十进制课件。

我在一个教育网站上看到一篇关于“小数乘法课件”的文章，内容非常丰富。请将此页面添加为书签，以便您将来查看。学生上一堂生动有趣的课，离不开老师提前准备教案课件。我们需要认真编写每一个教案课件。编写教案课件可以防止教师忘记重要内容。

小数乘法课件（第1 部分）

教学目标：

1.了解小数的含义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别代表十分之一、百分之一、千分之一……

2、知道每位数字上的计数单位以及相邻两个计数单位之间的级数为十，并初步了解小数的小数部分的每位数字上有多少个这样的单位。

3、通过了解小数的产生和发展过程，增加学习数学的兴趣，增强对数学的热爱。

教学重点：

理解小数的含义。

教学难点：

计量单位换算的结果以小数表示。

教学准备：

多媒体课件、仪表尺。

教学过程：

一、导入新授

师：生活中你在哪里见过小数？你能告诉我吗？ （出示课件）学生回答。

师：生活中用到小数的地方那么多，说明小数的应用非常广泛，无处不在。让学生分享他们对周围物体的长度、宽度（或高度）的测量结果。 （老师把每个数据写在黑板上分为“整米”和“非整米”两类）

师：如果这些不是整米的部分还需要以“米”为单位来写，那么除了用分数之外，还可以用什么数字来表示呢？请阅读教材第32页的内容。

师生共同总结：在测量和计算时，往往无法准确得到整数的结果，所以常常用小数来表示。但小数的含义是什么？在本课中，我们将继续学习更多有关小数的知识。

板书：小数的意义。

二、探索发现

1. 知道小数点后一位。

(1)课件展示了教材第32页的示例1米尺图。

将1m分成10等份。每个部分长多少分米？ 1 分米是一米的几分之一？

老师介绍：一米的“十分之一”也可以写成0.1米。

2分米和3分米呢？学生尝试填空。

学生进行小组交流后，再与全班进行交流。在交流的过程中，谈论每个分数的含义。

老师根据学生的回答写在黑板上

1分米=新民教出版社出版的数学四年级第四单元小数的含义和性质教案（1）米=0.1米，3分米=数学中小数的含义和性质教案新民教育出版社数学四年级第四单元（1）米=0.3米……

（2）观察上式，你能找出分数和小数之间的联系吗？

学生以小组形式观察和讨论。

师生交流后总结： 分母为10的分数可以写到小数点后一位。一位小数代表十分之一。

2. 认识小数点后两位和三位。

我们知道一位小数代表了一个数的十分之几，那么两位小数和三位小数又应该代表什么呢？现在让学生用这两个小数作为材料继续研究。

(1)教师继续展示米尺的放大图。

学生分组思考、交流后给予反馈

将1米均匀地分成100份。这样的一个或多个部分代表百分之一米，可以用两位小数表示，例如0. 04或0.01。

1米有1000毫米，意思是把1米分成1000份。 1毫米是新民教版数学四年级：小数的含义和性质教案（一）米的第四个单位。用小数表示就是0.001米。

(2)总结。

分母为100 的分数可以保留两位小数。两位小数代表百分比。

分母为1000 的分数可以保留三位小数。三位小数代表千分之几。

3.小数的含义。

分母是10、100、1000……这样的分数可以用小数表示。这些小数的计数单位是什么？每两个相邻计数单元之间的进度是多少？

学生分享他们对小数的理解。

师生共同得出，一位小数代表十分之一，十分之一的计数单位是十分之一，所以一位小数的计数单位是0.1。同理，两位小数和三位小数的计数单位分别为0. 01和0.001。每两个相邻计数单元之间的前进率为10。

4. 阅读“你知道吗？”。

师：同学们已经知道小数是如何产生的以及小数的意义，但是你们知道小数的历史吗？

“你可知道？”学生自学教材第33页。

师生交流时，请学生谈谈小数的发展历史。

三、巩固发散

1.指导学生完成课本第33页的“Do it”。

让学生独立填写。集体批改时，请学生讨论如何表达分数和小数。

2. 在括号内填入适当的小数。

( ) 元( ) 公斤( ) 厘米

四、评价反馈

今天学习这节课你有什么收获？

师生交流后小结：我了解了小数，知道了小数是用来表示十分之一、百分之一、千分之一的数字……还了解了小数的计数单位，了解了之间的级数比率相邻计数单元为10。

版式设计：

小数的含义

分母为10、100、1000.的分数可以表示为小数。

小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……分别写为0.1、0.01、0.001……。

每两个相邻计数单元之间的前进率为10。

小数乘法课件（第二部分）

教学目标：

1、结合具体的生活情境，让学生体会到生活中有大量的小数。

2.通过直观的模型和实际操作，了解小数和小数之间的关系，并能够相互转换。

3、通过练习，学生可以进一步了解数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

了解小数与小数的关系，初步了解小数的含义。

教学难点：

能够正确地将小数转换为小数。

教学教具：

课件、米尺、方纸。

教学过程：

1、课件播放超市购物的场景。

铅笔：0.1元/支

圆珠笔：1.11元/支

西红柿：4.5元/公斤

红豆：5.7元/斤

师：以上物品的价格有何特点？

学生1：它们都不是整数。

学生2：都是小数。

师：你还记得怎么读小数吗？谁能读懂上面的小数？读小数时要注意什么？

学生将1:0.1 读作零点一。

学生2：1.11读作一点一一。

学生3:4.5 读作四点五。

学生4:5.7 读作五点七。

学生5：小数点之前的部分应该读为整数，小数点之后的部分应该依次读为每个数字。

【设计意图：本设计旨在将枯燥的数学知识与学生的现实生活联系起来，激发学生的学习兴趣，点燃学生求知欲的火花，从而进入最佳的学习状态，积累新知识的主动探索动力】

2. 老师：上面的物品你喜欢哪一件，应该如何付款？

学生1：我喜欢铅笔。 0.1元就是1角。

学生2：我喜欢圆珠笔。 1.11元是1元、1毛、1分。

学生3：我喜欢西红柿。 4.5元就是4元50分。

学生4：我喜欢红豆。 5.7元就是5元7分。

3. 老师：为什么1.11元等于1元1角1分？分组讨论并首先与小组分享您的想法。

4、尝试多种方法解决。

（小组活动：有的学生利用元、角、点的知识来解答，有的学生利用小数的组成来解答，有的学生完成并报告小组结果）

师：你知道原因吗？任何小组的学生都会与全班分享你的方法。

小数乘法课件（第3 部分）

教学目标：

1、结合具体事物，体验独立探索小数乘以小数的计算方法的过程。

2、了解小数与小数相乘的计算方法，能够以书面形式计算简单的小数与小数相乘。

3.积极参加数学活动，获得使用计算器和运用自己的知识解决问题的成功经验。

教学过程

一、问题情境

师生之间的对话从介绍自己家的房间面积开始，引出了聪聪家客厅面积的问题。教师口头呈现相关信息并写在黑板上。

师：同学们，我们身边有很多数学问题。我想知道哪位同学知道他们的小房间的大概长和宽，面积是多少？

学生发言，老师表扬注重观察生活的学生。

老师：我们先算一下聪聪客厅的面积。聪聪家的客厅长4.8米，宽3.6米。

老师的板书：

长4.8米，宽3.6米

二、解决问题

1.客厅区域。

（一）提出问题（1），师生共同列出乘法口诀。引导学生观察计算公式中各因素的特点。

老师：如何制定请求“聪聪的客厅面积是多少平方米？”

学生说出公式，老师在黑板上写：

4, 83, 6=

师：观察方程中的因素，你发现了什么？

学生：公式中的两个因子都是小数。

学生：这两个因素都是小数点后一位。

师：观察得很仔细。今天我们来学习小数与小数相乘的计算方法。

板书题小数与小数相乘

(2) 要求学生进行估计，并让学生谈论他们的想法。只要学生的方法合理，就会得到肯定。

老师：请估算一下聪聪家客厅的大概面积。

给学生一些时间思考和估计。

师：谁能告诉我你是怎么算出来的？结果是什么？

同学们可以尝试以下方法：

（1）把4和8看成5，把3和6看成4。54=20，所以客厅面积小于20平方米。

(2) 将4和8视为5，将3和6视为3和5。53,5=17,5。因此，聪聪的客厅面积约为17.5平方米。

(3) 将4和8视为4，将3和6视为3。43=12。聪聪的客厅面积必须在12平方米以上。

（3）提出采用垂直计算的要求并讨论：如果两个因素都是小数点后一位怎么办？通过整数相乘计算4836 的乘积后该怎么办？让学生充分表达自己的想法。

老师：聪聪家客厅面积不到20平方米。那么，它有多少平方米呢？我们用垂直公式来计算一下。

老师的板书竖排：

师：同学们，你们已经会用立式计算小数与整数的乘积了。在此计算中，两个因素均保留一位小数。你该怎么办？

学生：4和8扩大10倍是48，3和6扩大10倍是36，先计算4836。

学生：将两个因数扩大10倍，变成4836。

师：将两个因数扩大10倍，变成48和36。

老师的板书：

师：48乘以36的整数相乘后，我们该怎么办？

学生可能不同意。喜欢：

学生：将乘积缩小100 倍。

学生：面积缩小10倍。

如果有不同意见，老师会给予指导。让学生明白，如果两个因子各扩大10倍，就等于这两个因子扩大100倍的乘积。

即：4、8103、610

=4、83、6100

（4）首先讨论如何计算，然后师生共同完成垂直计算。重点讨论如何确定小数点的位置。

老师：谁能告诉我如何用垂直公式计算4、83、6？

学生：把4和8当作48，把3和6当作36，用整数与整数相乘的方法计算48乘以36的乘积，然后将乘积减去100倍。

老师：好的！请学生说，我来写，我们一起完成垂直计算。

老师根据学生的回答，在黑板上写下：

老师：把这些整数相乘得到1728后我们该怎么办？

学生：将1728减少100倍。

学生：从1728右边数到小数点后两位。

老师完成黑板上的书写：

2、沙发占地方。

（1）让学生读问题（2），观察沙发图，理解信息和要解决的问题，写出公式，讨论公式中两个因素的特点。

师：通过计算，我们知道客厅的面积有17、28平方米。聪聪家的客厅里有一张沙发。请看第18页的沙发图片，仔细阅读文字，并告诉我们您的理解。获得什么信息，要解决什么问题？

学生：沙发长1.8米，宽0.85米。

学生：问题是沙发有多少平方米？

师：沙发有多少平方米？如何列出公式？

学生可能会说出不同的计算公式，老师确认后写在黑板上。

0.851.8

师：同学们，看一下这个方程的两个因式。你发现了什么？

学生：这个公式中的两个因子都是小数。

学生：两个因素之一是小数点后一位，另一个是小数点后两位。

（2）提出问题：“如何使用垂直计算”，进行讨论，然后师生共同完成垂直计算。在写横写数字时，告诉学生，根据分数的基本性质，小数末尾的0可以不写。

老师：如何用立式计算来计算两位小数的乘法？

老师的板书竖排：

学生1：1和8扩大10倍是18，0和85扩大1000倍是85。首先计算18乘以85的乘积，然后将该乘积减少1000倍。

学生2：首先通过整数相乘计算8518，然后将乘积减少1000倍。

只要学生说的有道理，就给予肯定。

老师：好的！我们按照大家说的方法一起算一下吧。大家都说，我来写。

学生们说，老师就在黑板上写。

师：如果我们计算出8518的整数相乘等于1530，该怎么办？

学生1：将1530减1000倍，并将小数点放在1后面。

学生2：从1530右边开始数到三位数，并将小数点放在前面。

老师在竖式表格的中间放了一个小数点。

师：你看，今天计算的小数积很特别。小数的最后一位是0。根据小数的基本性质，当数字以横向格式书写时，小数末尾的0不需要写。

完整的水平形式：

0.851.8=1.53（平方米）

(3)让学生用计算器检查并得到确定的答案。

师：用垂直计算对吗？请学生用计算器检查一下。

学生计算交流。

三、归纳总结

让学生观察两个竖式表达式，讲一下因数与乘积的小数位数之间的关系，让学生了解：两个因数有多少位小数，以及因数有多少位小数。产品。然后师生共同总结小数与小数相乘的计算方法。

师：观察两个竖式表达式中的因数和乘积。你发现它们的小数位之间的关系是什么？

学生：用一个小数乘以一个小数。两位小数中有多少位小数？产品中有多少位小数？

学生：乘积的小数位数是两个因数的小数位数之和。

师：观察得很仔细。知道了两个因数之和的小数位数之间的这种关系，我们在计算小数乘法时就可以不用计算就可以确定乘积的小数位数。谁能告诉我如何计算小数？

学生1：按照整数乘法的计算方法计算乘积。

学生2：看因数有多少位小数，从乘积右边数起，填上小数点。

最后，老师完整地口头讲解了小数与小数相乘的书面计算方法。

老师：小数与小数相乘时，先按照整数乘法的规则计算乘积，然后看因数中有多少个小数，从乘积右边开始数，点击小数点。

四、尝试应用

1.提出问题（3），让学生自己读问题并观察茶几图片，了解信息和要解决的问题。列出计算公式。先估计乘积的小数位数，然后采用垂直计算。

师：请看第19页问题（3）的图片和文字，告诉我们你知道哪些信息，问题是什么？

学生：茶几长0.9米，宽0.45米。茶几的面积需要多少平方米？

师：这个公式怎么写？

学生说，老师在黑板上写下：

0.450.9=

师：我们来估计一下，0, 45 0, 9 的乘积有多少位小数？为什么？

学生：三个。由于这两个因子具有三位小数，因此它们的乘积也必须具有三位小数。

师：请学生尝试使用垂直计算。

学生独立写算，教师检查并个别指导。请一个好学生来表演。

2.纠正学生的计算结果，重点是如何确定乘积中小数点的位置。

师：谁的表演结果不同？

如果学生犯了小数点错误，请根据错误的问题提供指导。如果没有，请在黑板上表演的学生谈谈他们在确定小数点时的想法。喜欢：

学生：先用整数相乘的方法算一下，459等于405。因为两个因数有三位小数，所以我们要从405右边开始算三位数字。405恰好是三位数字。只要把小数点放在4前面，整数部分写0就可以了。

3、“试一试”，先让学生说说如何确定小数点的位置，然后自己尝试写一下。交流时，请学生谈谈自己的想法。

师：我们一起来看看“试一试”。根据12612=1512，直接写出下面每题的乘积。你知道如何确定小数点的位置吗？

学生：看看这两个因数有多少位小数。

五、课堂练习

1、“练习”第一题。让学生先判断乘积有多少位小数，然后计算，最后与全班分享结果。

师：请看《练习》第一题，判断小数点后有多少位。

按名字回答。

师：请学生在练习本上计算。

学生自主计算，教师检查并帮助有学习困难的学生。

2、“练习”第二题，先引导学生理解题意，然后独立完成。

师：请同学们阅读问题2，告诉我们你从中学到了什么信息？

学生陈述信息“主门和侧门的宽度和高度”。

教师：学校的正门和侧门的面积是多少？请学生做数学题。

小数乘法课件（第4 部分）

《小数的由来及意义》是根据学生三年级所学的《分数的初步认识》和《小数的初步认识》进行教学。是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，学生可以进一步理解小数的含义和性质，为今后学习四位小数运算打下坚实的基础。

本课的教学重点是让学生了解小数的由来和意义、小数与分数的关系、小数的计数单位，使学生对小数的概念有更清晰的认识。

教学难点是：抽象小数的含义。

知识教学点是：

1.让学生了解小数的生成；

2.让学生理解小数的含义；

3.了解小数的计算单位以及单位之间的级数比率。

教具准备：

米尺，课件。

能力训练点是：

1、培养学生的观察能力；

2、培养学生抽象概括能力。为了实现上述目标，我在本课的主要设计中采用了以下方法。

1、采用“一引入、二支持、三释放”三级教学，鼓励学生的眼睛、大脑、双手同时工作，获得丰富的图像，启发学生理解一位小数的含义、两位小数和三位小数。第一阶段是学生观察米棒图，学生在老师的启发下，根据严格的逻辑，积极思考、探索规律。第二层首先展示米尺让学生感知，然后提出问题，但没有直接答案，给学生留下思考的空间。然后通过填空来反馈思考过程。第三层次的教学是通过教师的指导和学生的观察、讨论、口头叙述，灵活运用规则，达到进一步明确表象的目的的过程。

2、运用分数的相关知识进行传递，触类旁通，推导出小数的意义，揭示其本质特征。例如，再次引导学生观察米尺，结合板书讨论问题：将1米分为10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分数表示，然后结合板书讨论小数计数单元，相邻两个计数单元之间的前进率为10。

3、利用多媒体辅助教学。利用多媒体辅助教学，将文字、图片、声音、音乐、动画等直观地展示给学生，调动学生的视觉、听觉等多种感官，使学生的内心体验推向高潮，使学生有学习经历。冲动，对知识的渴望。例如，一开始就让学生听课件中的朗读。小数对于学生来说并不陌生，学生在日常生活中也有过接触小数的经历。这样的设计可以调动学生已有的生活经验和初步认识，消除抽象数学与学生之间的距离感。

教学过程设计如下：

1. 猜测并测量这两条磁带有多长。如果你不能得到整个“米”数，你必须用其他数字来表达它并教小数的生成。

3.利用课件教一位小数、两位小数、三位小数……并教小数的含义。

4、完成灌装。教学小数的计数单位及相邻两个计数单位的间隔为10。

5. 完成连接问题，

6.学生阅读课本内容并提出问题。

7. 学生总结整节课。

8、实行“思维训练”。

板书设计：

小数的由来和意义

分母为10、100、1000. 的分数可以表示为小数。

小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……分别写为0.1、0.01、0.001……。

每两个相邻计数单元之间的前进率为10。

小数乘法课件（第5 部分）

一、说教学内容

例1、例2、例3、“做吧”及练习10《小学数学课程标准版第8卷》第4单元第1至3题。

二、说教材

1. 教材分析

“小数的性质”是九年义务教育和六年义务教育小学数学第八卷第四单元第二节的内容。 “小数的性质以及小数大小的比较。”本课是本节的第一课，讲授P58-59 页的例1-3，并完成“Do It”的问题1-3 和练习10。

小数的性质是概念课，是在学习“小数的含义”的基础上深入学习小数相关知识的开始。掌握小数的性质不仅可以加深对小数含义的理解，而且是与小数进行四种算术运算的基础。小数的性质本质上是研究两个小数相等的情况。它与分数的基本性质相似。然而，由于学生还没有学习分数的基本性质，所以课本使用了学生熟悉的直觉和小数底数。复合数用于教学。这部分安排了三个例子。例1教导小数的性质，例2和例3教导小数性质的应用。例2是基于小数的性质，末尾带零的小数可以简化。例3是在不改变小数大小的情况下，将一个数改写为指定位数的小数。

二、教学目标

（1）学生借助实物和直观图表，了解和掌握小数的性质，并能利用小数的性质对小数进行化简，将一个数改写为指定位数的小数。

(2)通过十进制性质的概括，培养学生的抽象和概括能力。通过应用小数的性质，学生可以培养应用所学知识解决实际问题的能力。

（3）通过了解小数的性质，洞察“变”与“不变”的辩证思维。

三、教学重点

推导和理解小数的性质，真正掌握并正确运用该性质解决相关问题。

4、教学难点

掌握在哪里加“0”，将小数部分去掉“0”，小数点大小保持不变。

5、教具准备：教学课件

三、说教法学法

为了实现本课的教学目标，采用创意故事的方式来引入新课。在抽象总结小数性质的过程中（即教学例1和下面的“做一做”），主要采用直观的教学方法。利用多媒体呈现实物图片和直观图片，让学生充分感知，联系旧知识，进行比较和总结，最终总结出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。在应用小数性质的教学中（即教学例2、例3），主要采用讲授与实践相结合的方法，充分发挥教师的教学主导作用和学生的学习主体作用，鼓励学生积极发言、敢于提问，培养学生抽象、概括和解决实际问题的能力。

通过本课程的教学，学生可以学会如何借助直观的图表来理解和掌握新知识，学会如何按顺序观察问题、比较分析问题、总结知识。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

四、说教学程序：

1.场景介绍，刺激有趣的问题。

同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个《西游记》中唐僧和弟子们去西天取经的故事。有一天，他们口渴了，唐僧准备送三根甘蔗给三个徒弟。他事先将甘蔗装进三个袋子里，袋子上标明长度：0.l米、0.10米、0.100米。贪吃的八戒先说：“我肚子大，吃长的。”他收回了标有“0.100米”的袋子。沙和尚不服气，上前对师父道：“八戒好吃，懒得做饭，把长的给悟空师兄吧。”悟空笑道：“两位弟子，别争论了，无论哪个袋子都是一样的！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。

同学们，你们知道师父为什么对悟空的话点头微笑吗？这是因为悟空师兄掌握了小数非常重要的性质。学完这一课，我们就知道其中的秘密了。”（板书：小数的性质）

【设计意图】这样的设计旨在将枯燥的数学知识融入到小学生爱听的故事中，激发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态。收集主动探索新知识的动力。

2. 教学实例1

(1)课件演示了0.1米、0.10米、0.100米。

0.1米、0.10米、0.100米可以写成比米更小的单位？

如何用分数表示？

你发现了什么？

（2）小组报告总结：（老师在黑板上写）

0. 1 米=1/10 米 1 分米

0. 10米是10/100米10厘米

0. 100米为100/1000米100毫米

0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一节的长度。 （提供课件）

因为1 分米=10 厘米=100 毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米（请多请几位同学解释一下）

【设计意图】这样，学生就可以根据小数的含义，主动学习从“0.1米、0.10米、0.100米”开始的问题。学生在解决问题的过程中，锻炼了运用现有知识解决新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。 《数学课程标准》强调：数学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识和经验为基础。这样的教学也使得这节课牢牢扎根于小数的意义。因此，意义的应用，而不是简单的重复，才是有意义的学习。

(3)观察小数的性质

这三个数字从左到右如何变化？ （小数点末尾加0，小数点大小不变）

这三个数字从右到左如何变化？ （去掉小数点末尾的0，小数点大小不变）

你发现了什么规律？

在小数末尾添加或去掉0，小数的大小保持不变。这就是小数的本质。 （话题）

呼应课程开头，秘密揭晓：悟空既然掌握了小数的属性，面对两个师弟的争执，说道：“无论哪个袋子都是一样的。”

【设计意图】这样的教学将静态的知识结论转化为动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学内容有深刻的理解，牢固的记忆，而不仅仅是知正在发生什么，以及为什么。同时也培养学生总结事物本质属性的能力。

（四）练习：（提供课件）

找出下列各数字中的“0”，

哪些“0”是属于小数末尾的“0”（按数位说） 0。0800。60300500。00000 ②58页做一做（出示课件）（学生先在书上练，再出示课件） 【设计意图】这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的，同时，通过看书交流，培养了学生的自学能力和合作意识。 五、小数性质的应用： 在实际生活中我们可以根据需要，有时要把某些小数化简，有时则要把某些小数改写成含有指定小数位数的小数。怎样才能满足这些需要呢？请大家带着这两个问题自做下面两道题： 1、教学例2：化简下面的小数 0。70＝105。0900＝10。000＝ 练一练：下面各数中，哪些“0”可以去掉59页做一做1 2、教学例3：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数 0。2＝4。08＝3＝ （注意：整数的右下角点上小数点，再添0。） 练一练、59页做一做2 六、探究练习 1、0。70去掉末尾的0大小有变化吗？ 4。08去掉0会怎样？ 0。31可以填0吗？ 2、小结：添“0”或去“0”只能在小数的末尾。 七、巩固练习 1、64页1题。（出示课件） 2、判断理解：（“末尾”能否说成“小数点的后面”） ①把0。500。0600的小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。（） ②在5。3的末尾添上三个“0”，它的大小不变。（） ③一个数末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不变。（） 3、64页第3题。（课本练习） 八、拓展练习。 1、你能在下面三个数中各点一个小数点使它们相等吗？试试看，相信你一定行。 602060260200 2、试试看你能写几个与30。200相等的数。 【设计意图】这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、进一步激发学生的学习兴趣，让学生有了思考的方向，为探究和提炼改写规定小数部分位数的方法提供了很好的方法指导，同时也为各个能力阶段的孩子提供了自主探究的空间和机会。确保学习任务的圆满完成。 九、全课小结 1．这节课你有哪些收获？ 2．你对自己或同学有什么评价 十、作业布置 1、化简下列小数 0。5025。3000。0090108。000 2、不改变数的大小，按要求改写下列小数。 1。5改写成两位小数是______ 29。5改写成三位小数是_____ 8。0改写成三位小数是______ 0。400改写成一位小数是______ 12改写成四位小数是______ 以上是我对小数的性质的简单的设想，有不到之处请各位领导和老师批评、指正。