设计师课件。

教案课件是教师不可缺少的工作项目。编写好的教案课件是每个教师必须具备的一项基本技能。只有制定好的教学计划，才能尽可能满足学生的学习需求。一个好的教案课件应该是什么样的？曲祝福编辑为您推荐了一篇精彩的《设计师课件》文章。我希望你能从中受益。如果我的回答对您有帮助，请不要忘记收藏哦！

设计师课件【第一部分】

知识和技能目标：

进一步巩固对时钟的阅读，学会识别何时已经过一点或几乎完全正确。

流程方法目标：

1、通过看、认、比较的过程，让学生自主探索、了解快过一小时或接近一小时时的情况。

2、通过看、拨、接的过程，学生可以进一步巩固对时钟的认知。

情感态度目标：

1、结合日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。

2.培养学生的观察和分析能力。

教具准备：多媒体课件、钟盘、钟面图片

准备学校工具：拨入学校工具箱，“快乐周日”表格

教学流程：

一、复习导入：“开火车游戏”

1. 讨论：在上节课中，我们学习了钟面以及如何看时间。接下来，老师会和学生们一起做一个游戏。游戏的名称是“驾驶火车”

2.游戏规则：孩子们看着钟面看时间，看谁能正确、快速地读出来。

3、游戏流程：这里是XX火车站。火车站有四趟列车（每组学生一趟），开往深圳、珠海、广州、海口。老师手里举着一块写着固定时间的钟面，问道：“深圳的火车什么时候开？”他分配小组轮流读出钟面上的时间。做完一组练习后，老师又拿出另一组固定时间的钟面，问道：“从深圳来的火车什么时候到？”该小组仍被分配读取钟面上的时间。

4、师生一起玩“火车驾驶”游戏

（钟面上的时间为5:30、1:00、9:30、5:00、11:30、3:00、4:30 和6:30）

【通过“开火车读时间”的生动游戏，学生可以进一步巩固全场、半场的阅读方法。 】

二、创设情境，探索新知。

过渡：孩子们玩得很好，还有一个孩子也想和我们一起学习。她叫小芳，她给我们带来了早上的日程安排。我们去看看吧。 （节目主题：小芳的早晨）

1. 尝试识别手表。

多媒体课件展示书中的第一张图片，要求学生识别图中的时钟。

问题：小芳当时做了什么？ （六点以后稍微刷牙）

你怎么知道现在已经是六点多了？

情况一：认为现在是6点，老师引导：看看分针是否正好指向12？分针刚刚过了12点，应该是6点多了。

场景二：老师认为现在是6点03分，老师确认了这一点，并引导学生观察时针和分针，读取钟面上的时间。

场景三：我以为刚过6点，老师指出6点，结果时针正好指向6点。

分针正好指向12；现在时针刚刚过了6，分针已经过了12，

应该是6点刚过。

教师总结：分针刚刚过了12，时针刚刚过了12，也就是时间刚刚过去。

.多媒体课件展示了书中的第一张图片，并要求学生识别图片中的时钟。

问题：现在是什么时间了？ （快8点了）

.为什么你觉得已经快八点了？

情况一：7点55分，老师肯定并引导学生观察时针和分针。时针现在已接近8，即将到达8；分针还不到12点，应该快8点了。

场景二：8点55分，老师引导学生观察时针和分针，识别它们，并读出钟面上的时间。

情况三：快八点了。教师确认后，引导学生观察时针、分针，读取钟面上的时间。

教师总结：当时针接近12时，表示即将到达几点。当分针小于12时，就是大约几点了。

【引导学生观察钟面并尝试认识时钟。老师帮助总结一下过了一点或者快一点的时间的特点。 】

.第三张图是9点钟方向。学生阅读起来没有困难。问学生：你怎样读书？

（9点钟方向时针指向9，分针指向12）

.第四张图，让学生读一下，并说说他们是怎么读的。

（快10点了，时针现在已经接近10，快到10了，分针还不到12，应该快10点了。）

设计师课件【第2部分】

教学目标：

1、掌握课文中出现的古汉语常识，了解《战国策》的相关文学知识；

2.通过人物的对话、动作、表情的描写来分析主要人物的性格。

3、多角度分析荆轲刺秦王事件。

教学要点：

1.掌握课文中出现的古汉语常识是本课的重点；

2、理解荆轲刺秦事件是本课的难点；

教学法：

朗读法和指点法与学生自主探究相结合。

课程表：

两课时

教学步骤：

第一课

一、导入。(5分钟)

在我国悠久的历史中，曾经有一类职业人士，始终保持着神秘的面纱，从事着类似于电影007中特工的工作，这类人就是刺客。有的人为了钱而杀人，有的人为了正义而杀人。历史上对此类职业的评价一直褒贬不一。刺客在非官方历史中的出现频率比在官方历史中的频率更高。不过，司马迁在《史记》中，专门为春秋战国时期的刺客写了一部《刺客列传》。朱、聂政、荆轲的事迹。

专珠

春秋时期，吴人居住在阳山荒野，以替人杀猪为生。当时伍子胥隐居于此，并与他成为朋友。后来，吴公子光想要刺杀他的弟弟吴王僚，就来见伍子胥，请他推荐武士。伍子胥推荐了《专诸》。专珠为了刺杀吴王辽，躲在太湖研究鱼鱼越。他将鱼肠剑藏在鱼腹中，成功刺杀了吴王辽王。当时，吴王辽王的儿子庆吉及其母亲、弟弟甘于、朱用等掌握兵权的人，都被派去征伐楚国。于是，光公子谋求王位，成为吴王阖闾。

离开

春秋时期，吴国人因羞辱壮士秋歌而被推为天下武士。吴王辽王死后，阖闾立国。庆济王逃往艾城，招募死士，并与邻国联络，希望能趁机攻打吴国报仇。青霁公子骨飞肉飞，跑得过奔马，手能抓飞鸟，步能战猛兽，敏捷如神，所向无敌。于是阖闾日夜忧心忡忡。当时，伍子胥推荐了一名实力较弱的武士去刺杀庆姬。姚里提出了灭族之计，取得了庆姬的信任，最终成功刺杀了庆姬。 （“壮士断臂”的典故由此而来）专诸、妖厉成为一代霸主武王阖闾（春秋五霸之一）。

聂政

战国时期，魏国人，原居柘区神京。由于得罪家乡，他带着母亲和妹妹来到齐国都城临淄居住。他是吴起的好友。后来吴起为了自己的利益，把他推荐给了富有的颜睢。聂政到达韩国首都平阳后，成功刺杀了忘恩负义的韩国首相郭夏雷。

荆轲

战国末年，燕国、赵国人民受燕国太子丹委托，刺杀秦王以夺取政权，但未能成功。他的故事大家都知道，我就不多写了。他的好友高渐离被后人尊为“乐圣”。高渐离的师父是“音绕梁三日不息”的鄂氏。后来，高渐离用铅楼刺杀秦始皇失败，双目失明。今天我们要学习的文章是关于一位在历史上留下印记的刺客的。他就是荆轲。

二、文学常识介绍。(3分钟)

本文节选自《战国策》。大家在初中的时候想必都接触过“战国政策”。你学习了哪些章节？

明确：“唐矩完成了使命”、“邹忌讽刺齐王纳谏”

问：谁能介绍一下《战国策》？

需要说明的是：《战国策》是中国古代一部著名的历史著作。编者为汉代刘向。这是一本国家历史书。全书按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、魏、中山诸法编撰，共33卷，约12万字。 《战国策》主要描述战国时期政治家的政治主张和策略，展示战国时期的历史特征和社会面貌。是研究战国史的重要经典。

问：荆轲刺秦的故事大家一定都很熟悉，那么荆轲为什么要刺秦呢？谁能回顾一下故事背景？

澄清一下：燕太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政对他并不客气。他非常生气，逃回燕国。后来秦兵进攻其他国家，来到沂水，直接威胁燕国，太子丹投降了。荆轲前往秦国刺杀秦王，企图报仇雪恨，拯救国家于水火之中。

荆轲是春秋战国时期四大名刺客之一。他的祖先是齐国人，后移居魏国。他的原名是庄克。到了燕国后，取名荆轲。他喜欢阅读、击剑并与著名的战士交朋友。文中提到的建筑师高渐利是他的朋友之一。燕王为了刺杀秦王，首先找到了燕国智勇双全的掌权者屠天光。田光觉得自己年纪太大，无法履行太子丹的重托，于是向太子丹推荐了荆轲。田光为了鼓励荆轲而自杀。荆轲接受了任务，太子丹高兴极了。他立即任命荆轲为大臣，精心侍奉他……从此以后，就是文字所描述的了。

三、理解文章，疏通字词。(35分钟)

这篇文章比较长，但是叙述也很有条理。下面我们来整理一下这篇文章。首先，要求学生给每个段落编号。这篇文章可以分为几部分？

澄清：1-2：暗杀原因； 3-9暗杀准备； 10-17刺杀过程； 18日：刺杀失败，荆轲被杀。

由于课文较长，本课我们重点理解和分析第一部分和第二部分。现在我们请几位同学结合课前经历，谈谈他们在第一部分中发现了哪些文言文知识。每个学生将写一个段落。

通过文言知识点的分析，我们理解了课文的意思，那么这部分在课文中起到什么作用呢？从文本中我们可以看出相关人物具有什么样的性格吗？

清晰：文章一开始就用“破”、“擒”、“收”、“进”、“略”、“至”六个动词来形容秦军所向无敌、燕国灭亡的局面。国家危在旦夕，让故事从一开始就充满了紧张的气氛，为后续故事的展开奠定了悲壮的基调。王子感到“恐惧”和焦虑。他的话，“我虽想长期侍奉他，但怎样才能得到呢？”委婉含蓄，略带指责，这让他和荆轲之间的矛盾开始显现。在这千钧一发之际，荆轲毅然回答：“谨遵太子之言，愿登门拜访”，体现了他“言必信，行必果”的侠义精神。然而，“无信则秦不可亲”。他提出，为了赢得秦王的信任，必须献上“范将军头”和“燕都康图”。主角一出场，就展现出了他的勇敢、足智多谋、深刻的性格。然而，由于太子丹的“不宽容”以及与荆轲的意见不合，事情急转直下。

那么我们来整理一下第二部分。 （学生澄清单词和句子，老师指导。）

问：现在我们明白了课文的意思，你有没有发现这一段对人物的描写是侧重于什么角度呢？

明确：动作、语言、场景。

问：这一段有多少个场景？

明确：五。共有五个场景：准备信物、利刃、装备助手、骂太子、告别易水。

问：这些动作、语言、场景描述的作用是什么？

明确：“准备利刃”和“安排助手”是刺杀的必要条件，但都是次要情节，只在一句话中提到。其他三个情节都凸显了人物性格的不同方面，尤其是“备信物”的关键是激发范于琪献出自己的头颅。荆轲同情太子的“不忍”，果断决定“冒充范于期”。谈话中，首先是情感，激起了范对秦的死恨；然后他便有理有据地解释，解释此举一是可以报仇，二是可以解决燕国的后患。最后告诉他一个计划，让范于琪明白。自己的行动计划。荆轲说话真诚，用真诚感动人。寥寥数语，范于期“仰天呼气，泪流满面”，而后“奋力偏进”，甘愿自杀，献出自己的头颅。这段对话和动作描写展现了两个不同而又相似的人物的精神面貌：同为燕赵之人，一个侠义、勇敢、果断、善言辞、善心机，侠义风范历历在目。多于；一位正义勇敢的将军，形象生动、栩栩如生。

“怒骂太子”展现了荆轲性格的另一个侧面。古代侠士许诺重金，太子却怀疑他“反悔”，说：“先送秦舞阳吧。”这种不信任的行为，无异于对荆轲人格的侮辱。 “学者可杀，不可辱”。荆轲一反平时的谦虚，“怒斥太子”，是其坚强性格的体现。太子的“迟疑”、“重请”，既表现出他在兵临将至时的恐惧和不安，也表现出他的浮躁、多疑、不善谋划，这与荆轲形成了鲜明的对比。

《伊水送别》拉开了慷慨挽歌的一幕，是《暗杀准备》的高潮。 “白衣送行”，一笔讲述了离别和死亡的故事，加上沙沙、歌声、哭泣，营造出一种恐怖、悲伤的气氛，让人预感到意想不到的事情即将发生。然而，随着作者文笔稍有改动，“变革征服之声”又回到了“慷慨的羽声”，“士兵们都怒目而视，头发竖到指尖”，苍凉变成了悲壮，低沉的音调变成了昂扬，生死的分离变成了同仇敌忾。这慷慨悲壮的一幕，激励了千百年来无数仁人志士义无反顾地赴汤蹈火！为了描述这一场景，作者就像一位才华横溢的电影摄影师，利用点与面的结合和“蒙太奇”手法，将全景镜头（“他们都穿着白衣服送给他”）、具体镜头（“自从祖先，走路”）、全景镜头（“读书人都流泪”）、具体镜头（“车上远去，不再关心”）交错展开。瞬间将同时发生的各种现象交织在一起，真是巧妙。

四、布置作业。(2分钟)

1、通读全文；

2、整理本课所学的文言知识。

设计师课件【第3部分】

一、封面名目齐全

教案封面标题包括科目、学期（学年-学期）、学校名称、班级、教师姓名等。所有项目均由教务处在学期初统一书写，并规范化。字迹字迹布局合理，并加盖学校印章。

二、结构内容完备

教案在结构和内容上包括“一表三图”。

“一张表”就是教学进度表。该表包括科目、班级、书本数量、上课日期、每周课数、总教学课数、周数和起止时间、预定进度和页码、实际进度和差异原因等栏目。教学计划是学科教师对本学期学科教育教学内容的总体规划和具体时间安排。由学科教师或学科组在开课前科学拟定，报教务处批准后实施。

“三计划”即学期教学计划、单元（章节）教学计划、班级教学计划（教案）。

1.学期教学计划。学期教学计划是根据课程标准、教材内容和内在联系，结合学生的实际情况，对学期教学目标任务、学生发展和工作措施的总体规划。一般包括五个内容：学生基本情况分析（学生人数及性别比例、知识与能力水平、兴趣爱好、性格特征与个体差异、发展优势与困难等）； 教材分析（学习阶段目标、安排意图、内容与特点、整合与重构等）； 教学目标和任务的确立（知识、能力、过程方法、情感、态度、价值观等）； 教育教学策略（为实现目标而采取的方法和措施）； 时间安排。学期教学计划也是由学科教师或学科组在开课前科学制定，经教务处批准后实施。

2.单元（章节）教学计划。单元（章节）教学计划是单元（章节）教学的总体方案。写在单元（章节）教案之前，由学科教师在实施单元（章节）教学前完成。一般包括五项：单位名称、教学目标、教学重难点、班级划分、班级类型。

3、课程教学计划（lesson plan）。班级教案是实施课堂教学的具体方案，是教案编写的重点。教案结构包括十个内容：

(一)、教学内容(专题)

（二）教学目标（也称教学要求和教学目的，描述本课程要完成的教学任务）

（三）教学重点和难点（说明本课程必须解决的关键问题以及学生容易遇到困难和障碍的知识点）

（四）课程类型（新讲课、自读课、复习课）

（五）教学方法和学习方法（教师和学生为实现教学目标所采取的方法和措施）

（六）教具准备（教师和学生课前必须准备的教具和学具）

(7) 课程表（注明完成需要多少课时）

（8）教学流程（或课堂结构，即明教学习的内容和方法步骤）

（九）作业设计（作业内容、作业提示、要求）

（10）板书设计（简洁、直观、图解教学内容）

（11）教后反思（记录课堂得失、分析原因、改进策略、努力方向）

在教案中，教学过程是最关键的部分，包括以下基本环节：

（一）介绍新课（介绍的方法和内容）时，要简洁明快、新颖独特、热情有趣。

（二）新课教学（选择教学方法、设计活动、提出问题、给予指导、安排步骤）必须结构清晰、环环相扣、层层深入，突出重点、突破难点、体现价值。主体。

(3)巩固练习(选题、巧妙运用形式)必须精巧、层次、梯度、密集、灵活多样。

（4）摘要（摘要的内容和方法）必须准确、灵活、上下文相关。

（5）作业安排（作业内容和形式）必须具有可扩展性、可操作性、趣味性和多样性。

三、备写符合规定

1、中小学各科目原则上必须制定教案。教授语文、数学、英语两门以上科目并兼任综合科、技术科的小学生，综合科、技术科教学计划可以缩短。

2. 教案应在上课前一周准备好。

3、教案必须在深入研究教材、整合资源、广泛参考、精心设计、内化的基础上手工编写。请勿复制现有的或从互联网下载并直接使用。

4、教案必须写得工整、工整、格式规范。

5、必须按计划制定教案，不得缺课时。每班教案中应在课时数后的括号内注明累计课时数，并在右下角标明明教，教案页码。

6、教案要专心致志，不要随意写下其他内容。

四、签审及时周详

1、教务处将在开课前两天发放教案书，教案封面统一书写并加盖学校印章。

2、每学期开学前一天，教务处集中审批学科教学进度表和学期教学计划，签署意见，加盖学校印章。

3、每节课开始前，教研组组长都会签署并审核本周各科目的教案。

4、教务处每月签署并审核各学科教学计划一次。

5、学校每学期组织两次全校性教案检查评估活动，及时报告检查情况，督促整改改进。

6、学校必须统一使用教育管理中心核发的教学计划审批备案表。教研组必须编制记录簿，栏目完整详细，审批意见明确。

7、教学管理中心在日常教研中不定期对教学计划进行抽查。每学期末进行全面检查和教师专业考核，并每学期举行专题教案评选活动。

设计师课件【第4部分】

教学内容：

教材第45页和46页的内容和相关练习。

教学目标：

1.通过观察和类比，学生能够理解和掌握比率的基本性质，并利用该性质将比率转化为最简单的整数比率。

2、通过学习，培养学生的观察能力和类比能力，渗透和转化数学思维方法，培养学生思维灵活性。

3.通过教学，学生能够学会与他人合作的意识，能够与他人交流自己思考的过程和结果。

教学重点：

了解比率的基本性质并掌握简化比率的方法

教学难点：

简化比率和求比率之间的区别。

教学准备：

投影

教学过程：

一、创设情境，生成问题

交流先验知识：

师：我们刚刚学了比率。谁能告诉我们比例是多少？比、除法和分数之间有什么关系？ （学生自由发言）我们还学习了分数的基本性质和除法中的常商。大自然，你还记得吗？谁能告诉我？

二、探索交流，解决问题

1. 猜测比率的本质

除法具有“商不变性”，分数也具有“分数的基本性质”。根据比、除法、分数之间的关系，学生猜猜比有什么性质？如果有，该财产的内容是什么？ （学生猜想，互相补充）

2. 验证猜测：学生四人一组进行讨论和研究。

报告（默认）：

68=(62)(82)=1216

6:8=(62):(82)=12:16

6:8=(62):(82)=3:4

68=(62)(82)=34

0.4:0.5=0.40.5=0.8

0.45=2 0.55=2.5

2:2.5=22.5=0.8

(3/4)(5/4)=(3/4)(4/5)=3/5=0.6

3/4(2/3)=1/2 4/5(2/3)=5/6

1/2：(5/6)=1/2(5/6)=0.6

……

该小组派出一名代表解释验证过程，其他学生提供了补充说明。

结论：如果一个比率的先期和后项同时乘以或除以同一个数（0除外），则该比率不会改变。这称为比率的基本性质。 （板书题目）

问题：为什么0被排除？ （学生可以自由回答）

我们来说说：比的基本性质、商的不变性质、分数的基本性质有什么联系和区别？

3. 比率性质的应用

最简单的整数比

老师：当我们学习分数的基本性质时，我们用它们来化简分数、约简和通式。其实，当我们学习了比率的基本性质后，我们还可以利用它们来简化比率，将比率变成最简单的整数比率。我们知道最简单的整数比是多少。简单整数可以比较吗？ （学生自由发言）

结论：最简单的整数比是比的第一项和最后一项都是整数，并且比的第一项和最后一项的公因数是1。这是最简单的整数比。

教学例1：换算成最简单的整数比

提供样题，学生可以独立解决，并采用小组交流和报告的方式。

1510（1/6）：（2/9）0.752

三、巩固应用，内化提高

1. P46 “做吧”

2、判断：

如果比率的第一项和最后一项同时乘以或除以同一个数，则比率保持不变。 ( )

化简2：（1/4）后，结果为8：1。 ( )

1小时：45分钟简化为1:45。 ( )

3.练习11的问题2（提醒学生，对于第二个矩形，较长的为“长度”，较短的为“宽度”）

四、回顾整理，反思提升

学习这门课你有什么收获？

课后延伸：

有一个两位数的数字。十位的数字与个位的数字之比是2：3。十位数字加2等于个位数字。这个两位数是多少？

设计师课件【第五部分】

【设计思路】

综合实践活动是一门基于学生直接体验的全新课程，与学生自身生活和社会密切相关，让学生自主实践、探索，体现知识的综合应用。

我们学校位于狮岭镇中心。狮岭镇被誉为“皮具之乡”。每年生产数亿件各类皮具，销往欧洲、美洲和阿拉伯。皮具的快速发展，使狮岭的经济腾飞。短短二十年的时间，狮岭从仅有的两条街道，发展成为拥有数十条街道、高楼林立的广州市中心小镇。人们的生活水平大大提高，家家户户都住进了小镇。高楼林立，有的甚至有了汽车，但经济的繁荣也带来了很多环境问题：狮岭市附近的河流水很脏甚至变黑，有的还有气泡，河里没有鱼。虾、蜗牛、红虫只出现在污染严重的地区；狮岭的空气浑浊，街道上烟尘弥漫。狮岭垃圾遍地，街道上随处可见皮革碎片……经济发展难道是以环境恶化为代价的吗？经济发展和环境哪个更重要？有没有可行的办法来实现双赢？

这引起了我们老师和同学们的思考。鉴于此，我校确定了学校综合实践活动——狮岭经济发展与环境污染的总体方向。不同年级有不同的主题。四年级的研究课题是：皮革边角料的利用。 《小小设计师》是该主题下的一门综合实践活动课。同学们前段时间已经对狮岭镇皮革废料的污染问题有了一定的了解，都认识到皮革废料必须综合利用，不能污染环境。

本课的设计首先让学生以小设计师的身份介绍自己的设计，然后分组合作，完成自己小组的设计。通过集体投票，评选出最佳设计师奖、最具创意奖、最实用奖。等待。在整个课堂上，学生们自己设计、制作和投票。在小组合作中，学生大胆创新，表达个性，创新能力和动手能力得到一定程度的提高。

【活动目标】

知识技能目标：学生体验了皮革小工艺品的“设计、制作、挑选”三个环节，对皮革及其配件的功能有初步的了解。

情感、态度、价值观：

1、在活动中，初步养成从事探究活动的正确态度。帮助学生树立自信，体验创新的快乐，在沟通中取长补短，共同进步。

2、在小组合作中，学生的个性、创新能力和实践能力得到了一定程度的提高。

【活动时间安排】

1课时

【活动准备】

1、老师准备一些评奖用的工艺品和工具。

2.学生收集了大量的皮革边角料、一些废弃的五金件等，以及设计和制作过程中需要的一些工具，如剪刀、双面胶、针线等。

【活动过程】

一、欣赏工艺品，激趣导入。

1、老师介绍：前段时间，我们对狮岭镇皮革废料的污染问题有了一定的了解。学生们纷纷表示，应该把皮革边角料设计成一些工艺品。老师，这里有一些精美的手工艺品供大家欣赏。

2. 学生分享自己的想法并汇报小组的设计想法。

3、老师对设计方面（创新性和实用性）进行点评，并揭晓主题：“小小设计师”。

二、小组设计制作。

1、老师提出生产过程中应注意的问题（安全问题、环境问题）。

2.学生分组设计制作小工艺品。

3、制作完成后，放在黑板上进行展示。

三、成果展示。

1、各组派一名代表介绍自己的工作。

2、集体评选最佳设计师奖、最具创意奖、最实用奖等。

四、拓展延伸。

从今天的课程中你学到了什么？你经历了什么？

你还有什么更新颖实用的设计吗？请继续发挥你的想象力，继续为皮革废料的利用做出贡献！

设计师课件【第6部分】

【教学目的】

1、正确理解文中“尊师”、“重道”的概念。

2、积累“传”、“老师”、“跟”等多义词的用法以及一些名词、形容词的意动用法。

3.欣赏本文采用正反对比论证和重复论证的方式来增强说服力。

【教学重点】

1、正确把握“师授、授业解惑”中“师”、“道”的内涵。

2.背诵课文。

【教学难点】

从“说教”的角度，我们可以体会到韩愈对于民意的巨大勇气和斗志。

【教学课时】

三课时。

【教学方法】

授课法、讨论法、

探究法 第一课时 【教学内容】 解题，感知全文，解读第一段。 【教学流程】 一、导语设计 1、先秦散文──汉魏晋散文──唐代散文 2、单元提示，唐代散文三种形式：说、赋、疏、传 二、文本感知 1、解题（板书课题）：师说（谈谈从师的道理。说，一种文体。） 2、作者（投影显示） ①韩愈，字退之，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。唐宋八大家之首。 ②古文运动，文章要像先秦两汉那样言之有物，要阐发孔孟之道，反对六朝以来单纯追求形式美，内容贫乏的骈丽文章；“言贵创新，词必己出”“唯陈言之务去”。经过韩、柳等人的努力，终于把文体从六朝以来的`浮艳的骈体文中解放出来，奠定了唐宋散文的基础。 3、诵读指导（音频播放） ①音频听读一遍，展示注音，学生标注字音，重点词。②学生自读一遍，注意节奏。③指明一学生读一遍。纠正字音。 4、解读第一段 ①学生结合注解自学第一段，找出难解文言词句 ②教师讨论纠正词义、句意。 三、背诵指导 1、梳理第一段结构 〖板书〗┌传道受业解惑┐ ┌必要性“古之学者必有师”│（因果论证）│ 阐述从师的道理│（为什么）└否则惑之不解┘ （中心论点）└择师标准“道之所存，师之所存” （怎么样）（以什么人为师） 2、学生背诵5分钟。 3、学生自查，默写，自我检查。 四、课后作业 1、完成课后2、3题 2、第二教材前7道题 第二课时 【教学内容】 积累文言词，解读并背诵第二段。 【教学流程】 一、检测导入 1、学生齐背第一段 2、检查讲解课后二、三题 3、提问：韩愈的文学常识要点 二、研读课文 1、齐读第二段 2、文本研读 ①学生结合课后注解翻译，明确重点文言词句。 ②一小组翻译并指出重点词，组内其他学生随机补充 ③师生共同完成对本段文言词的积累整理 3、背诵指导 ①梳理结构结果 ┌今昔对比圣益圣，愚益愚（错误态度） 批判不从师的坏风气│父子对比小学而大遗（错误认识） └贵贱对比其智反不能及（错误行为） ②小结方法（对比论证、反面论证） 本段根据第一段的论述，批判上层“士大夫之族”，从批判反面现象中阐发第一段提出的论点。 在这段里，作者运用三个事实对比，一个比一个深刻地批判了“今之众人”、“士大夫之族”、“君子”。 本段中有哪些句子与第一段中的文句前后呼应？ “古之圣人……”──“古之学者必有师” “彼童子之师……”──“传道受业解惑” “位卑则足羞……”──“无贵无践，无长无少……” ③根据结构背诵本段（5分钟） ④学生默写并自查 设计师课件【篇7】 【教学目标】 知识与技能：学会归纳整理文言知识。养成文言阅读习惯，提高文言阅读能力和自主学习能力。 过程与方法：通过小组讨论理解后天教育的重要性，开设辩论赛，激发学生对于仲永的讨论。 情感态度与价值观：学会正确理解文言内容。树立正确的学习观与成才观。 【教学重难点】 重点：文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。 难点：使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用。 【教学过程】 一、故事导入 教师在上课之前给学生讲述《江郎才尽》的故事，启发学生思考为何会江郎才尽？ 学生回答 教师总结不断学习的重要性并顺势导入今天要学习的同样是和后天学习重要性有关的文言文《伤仲永》。 二、整体感知 引出课题，了解作者，顺带理出“唐宋八大家”及其代表作品。 三、深入研读 1、朗读阶段：采用吟读法，全班小声准备。学生个别试读。全班齐读，教师加以点评。 2、结合注释，梳理文意。 （本阶段引出“异、难、同”已知归纳方法，调板学生上台写些自认为符合要求的字词句，而后加以点评、梳理。） 四、研读课文。 1、本文讲述一个什么故事？ 2、仲永从五岁至二十岁，期间发生了怎样的变化？（找出原文并概括） 3、旁人是如何对待仲永的？（找出原文并概括） 五、讨论拓展。 1、作者对仲永其父与邑人的态度，你认为是批判的，还是认同的？ 2、你认为谁应该为仲永“泯然众人矣”负主要责任呢？为什么？ 3、这个故事给你有什么样的启发呢？ 设计师课件【篇8】 教学目标： 1、积累重要词语 2、了解说明内容 3、理清说明顺序 4、掌握说明方法 重点难点： 目标1、2、3、4都是重点，目标3又是难点。 教具准备： 投影仪、PPT课件 教学过程： 一、揭示学习目标 1、解题：人类才会有侵略行为，生物的“入侵”在文中是什么意思呢？ 2、幻灯片展示文中提到的几种“生物入侵者”。（幻灯片） 3、学生齐读学习目标。（幻灯片） 二、预习交流 请两位小组代表展示小组采集的重要词语，并讲解部分词语的重要之处，其他小组的同学补充、纠正。教师强调如下词语： 始料不及为所欲为啸聚山林五彩斑斓归咎 三、预习展示 1、幻灯片出示展示活动：简说内容——梳理顺序——掌握方法（幻灯片） 2、展示活动一：简说内容（幻灯片） ①预习指导：说明文有一个特点，它往往会在段落中安排一个句子，用来概括这个段落的内容，这样的句子便是中心句，找到了中心句也就抓住了说明文的主要内容。极少数段落虽然没有中心句，但是根据段落的层次变化，读者也能用自己的语言提炼出中心句。（幻灯片） ②预习：学生默读课文，画出或提炼关键句。 ③展示：小组讨论交流所找的关键句，请一位小组代表联读关键句，其他小组的同学评论、补充。 ④反馈小结：学生续说句子“课文依次介绍了??”（此处力争引发竞赛：看谁说得更简练！）教师小结“课文依次介绍了生物入侵的现象、危害、原因，以及人类的态度和对策”。（幻灯片） 3、展示活动二：梳理顺序（幻灯片） ①预习指导：写介绍科学道理的说明文，一定要按照人的认识规律1 和思维规律来安排内容的先后，这就是逻辑顺序。（幻灯片） ②预习：学生跳读课文，感受课文的行文思路。学生小组讨论问题“课文的第3、4段能否与第5、6段调换位置”。 ③展示：请两位小组代表发言，其他小组的同学评论、补充。 ④反馈小结：教师发表看法“课文先引出问题，接着摆出危害，再探讨原因，最后讨论对策，这种思路体现了提出问题——分析问题——解决问题的思维方法，是一种逻辑顺序，不可调换。”（幻灯片） 2、展示活动三：掌握方法（幻灯片） ①预习指导：学生回顾常用的说明方法。 ②预习：学生小组合作找出文中有代表性的说明方法，并试着说出这些说明方法的作用。 ③展示：各小组选派代表发言，学生点评、补充，教师引导学生读出打比方的生动和幽默，读出数字的强调语气，读出例子的说服力。（此处的读，要把关键句和体现说明方法的句子连起来读，力争读出精彩） ④反馈小结：举例子使观点更具说服力，列数字有强调作用，打比方使说明更加生动形象。（板书） 四、课堂总结 让学生畅谈本节课的收获，教师结合学生的发言总结。 ●提取关键句是把握说明文内容的一种重要方法。 ●介绍科学道理的说明文要按照人们认识事物的规律安排内容的先后，也就是按照逻辑顺序行文。 ●恰当的说明方法能够使要说明内容更加生动形象、清楚明白、有说服力。 板书设计 生物入侵者梅涛 举例子→有说服力 列数字→强调作用 打比方→生动形象 预习提示: 1、认真地把课文读4遍。 2、采集文中的重要词语，包括：需要注音的词语、意思生疏的词语以及自己喜爱的词语。 3、简要概括课文的主要内容。 4、思考：课文是按照什么顺序介绍“生物入侵者”的？ 5、试着找出课文使用的说明方法。 设计师课件【篇9】 教学目标： 1、通过幼儿自己对实验现象的观察，培养幼儿有顺序、有耐性的良好观察习惯和敏锐的观察能力。 2、培养幼儿认识、探索生活中常见事物蕴含的科学原理的兴趣。 3、通过幼儿自己操作，培养幼儿实际解决问题的能力。 4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。 5、让幼儿学会初步的记录方法。 教学准备： 小神童电脑软件、桥梁展示图、纸、笔。 教学过程： 一、以故事形式引起幼儿兴趣： 小熊家门前有一条小水沟，它正在那发愁不知怎么办才能过对岸，小朋友你们能帮助小熊想个办法吗？小熊的好朋友机灵猴也帮它想了个法子，我们一起听听是什么法子？和我们想的一样吗？ 二、边看小神童软件边提问： 1、机灵猴和小熊来到了什么地方？看到一座什么桥？在古代人们用什么来建造桥梁的？小熊喜欢吗？为什么？ 2、机灵猴和小熊又来到了哪一座桥？赵州桥是用什么来建造的？它的外形怎样？赵州桥和竹桥有什么区别？ 3、它们来到了现代看见了什么桥？钢筋吊桥的用什么来建造的？钢筋吊桥在结构上有什么特别之处？钢筋吊桥起到什么作用呢？你们现在见过哪些钢筋吊桥？ 4、看完了钢筋吊桥，它们又看了什么桥？现代立交桥建立在什么地方？它是用什么来建造的？它对交通起到什么作用？你们在哪些地方看到现代立交桥？ 5、除了机灵猴介绍我们认识的古代竹桥、赵州桥和现代的钢筋吊桥、立交桥外，你们还见过哪些桥呢？ 6、我们一起进入电脑看看一些用不同材料建造的、有不同用途的桥梁。 三、我们看了这么多桥梁，你们最喜欢哪一座桥？为什么？ 四、小熊现在想到了要建造一座桥，我想请小朋友做一名小小桥梁设计师帮助小熊设计一座桥，好吗？ 五、幼儿设计桥梁。 六、请个别幼儿向大家介绍他的设计作品，最后一起送给小熊。 活动反思： 《我是小小桥梁设计师》选自我校校本课程《爱我松江，亲近自然》，该系列课程性质为探究型课程。 探究，当我第一次接触这门课时真是一头雾水，于是就用着传统的方式，以老师传授知识、学生接受知识为主。而事实上，探究型课程的目的是激励学生自主学习、主动探究和体验，着眼于让学生学会学习的一门课程。 既然是上探究课，就应当让学生在课堂中通过自主探究而习得，即使无知识的习得，也一定要有学习方法的习得和学习能力的提升，使学生真正成为学习的主人。 在试教中，我最大的问题就是放不了手，总是想要一手掌控着课堂节奏，许多的知识还是改不了的传授，学生真正自主思考的部分较少；另一个问题就是废话过多，学生回答问题后，我总是免不了的想要去重复、去叙述完整。 因此，在正式上课时，我特别的注意这两大问题，多引导、少重复。【wWW.1467.CoM.cn 大学生范文网】 在探究分类时，由学生交流自己查询到的资料，培养学生通过不同方法获得资料的能力，交流完毕后，我进行一定的归纳，将知识简化，只取最常见的两种分类方式，并运用到实际，由学生说说松江名桥的种类。在这里，我尽量避免了对学生交流的内容重复，只对学生的资料进行了简单的归纳，“他是按照……分类的”。 在探究不同结构桥梁承受的能力的差异时，首先由学生通过说说不同结构桥梁的特点，再对它们的承受力量进行猜测，在这里，我要引导学生通过科学的方法来验证自己的猜测，培养学生科学探究的精神。整个探究过程，我只是一个穿针引线的人，从如何验证到需要什么，从所给材料的用处到实验注意事项，从动手实验到得出实验结论。在说出需要什么时，我要引导学生说的是“桥面、桥墩……”，而非什么材料，因为学生首先观察到的应当是表象的东西，而非代替物；最难搭的斜拉桥在实验前出示成品，并让他们通过观察说说为什么难搭以及如何解决难搭的部分；在实验过程中，我在学生之间来回走动，适当地提示和点拨；在分析实验结果时，我特别注意不能引导过多，只要求学生观察试验结果汇总表，并由他们说说发现了什么。 在最后理论联系实际的设计桥梁环节中，我只说清楚要求，随后就由学生们自由发挥，运用整堂课所探究到的知识来设计。 整堂课中，我力求做到多引导、少重复，不干涉学生的思维，鼓励他们思考，任他们在探究的天空中翱翔。但其中也存在着一些问题，在引出本课时要探究桥梁结构与桥梁承受力量的关系、如何美化桥梁以及对学生的设计进行一定的补充时，语言组织没有到位；在学生实验中，有些小组的操作有问题，有时心急了就想动手帮忙，过多地参与了实验。 总而言之，探究课中，教师应当是序曲，真正的剧情属于学生。 小百科：桥梁，一般指架设在江河湖海上，使车辆行人等能顺利通行的构筑物。为适应现代高速发展的交通行业，桥梁亦引申为跨越山涧、不良地质或满足其他交通需要而架设的使通行更加便捷的建筑物。