背课程计划。

希望这个“回溯教案”能够完美满足您的需求。每个老师课前都会带自己的教案课件，所以每天老师都会根据质量和时间编写教案课件。教案是课堂教学的基石。希望这些信息可以供您参考和使用。欢迎分享给有需要的人！

背课计划【第一部分】

教学目标

1、学习文章朴实简洁的语言，感受文中蕴含的浓浓父子情。

2、仔细研究父亲爬过铁路买橘子时的“背影”，了解这篇文章是如何捕捉人物特征并详细描述的。

3、联系自己的生活，进一步理解亲情的内涵。

教材分析

本文是一篇回顾性文章。作者朱自清通过对特定环境下父亲背影的几处细节描写，描绘了父亲颓废的晚年和“我”对父亲的依恋。作者“诚实”的文笔，让文章真实感人，读起来让人落泪；语言质朴，意蕴深刻，“悲而不悲，怨而不怒”的审美风格，深深感动了一代又一代读者。心。教学中宜创设良好的课堂情境，采用朗读与学习相结合的方式，通过对文章中关键词、句子的情感背诵和分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的亲情。在世界上。

教学步骤

1.导入新课

今天我们要学习一篇著名的纪实散文。作为中国传统教材，它感动了很多读者，因为它描述了世界上最深沉、最真挚的父子之爱。现在，让我们一起品味朱自清老师的《背影》。

2.整体感知（自主学习）

(1)听朗读的音乐，小声跟读，模仿，初步了解文章内容。

（2）朗读课文，进一步体会作品的情感。

（三）讨论、交流。对阅读中不懂的问题，比如某些单词、句子等提出问题，进行排序和筛选，找出学生比较关心的最有价值的问题，一起解决。

3.研读课文（合作学习）

(1)作者在写父子分离之前，也交代了与父亲的丧事、家庭的没落以及父亲到南京找工作的情况。由此看来，父亲当时是什么样的处境和心情呢？这对写“Back”有什么影响？

（2）文章中写四遍“回”，组织讨论，理解重点句子所表达的思想感情。

组织小组讨论：这篇文章你写了多少遍？哪个时间最具体、最详细？这段描述中哪些词用得好？为什么？

清除：

1.难忘背影人物背影告别背影再现背影

2.（提示：找出动词和形容词）例如：“谭”表示我的父亲很胖，行动不便，所以下铁路时很谨慎； “攀登”不仅写了平台的高度，还想象了父亲攀登平台的难度； ” “缩”：脚无处可推，更详细地描述了如何攀爬；“胖身子微微向左倾斜，显出用力”，形象地描述了父亲爬上平台的高难度动作。

3、有感情地阅读第六段，体会作者朴实细腻的叙述中所蕴含的深厚感情。

（3）找出父亲送儿子上车时说的四句话，理解其含义。

(4)文章除了写父亲外，还写自己的感受。作者表达了哪些细节？你认为作者当时的心情如何？表现出什么样的情绪？

看到家庭情况，想念父母——-悲伤

希望爸爸买橘子——-感恩的泪水（体贴爸爸）

父子离别——-依依不舍

再现背影———悲伤

让学生对以上问题进行探索、讨论、交流，教师进行总结。 （课件展示）

（5）根据以上对文本的分析和理解，你能具体解释一下这是一种什么样的“父子情”吗？

提示：父亲爱他的儿子，儿子关心他的父亲。 （展示课件）

（6）用音乐朗读最后一段，表达作者对父亲的怀念之情。

（七）课件展示；父爱深沉。

4.品味鉴赏（探究学习）

(1)本文平实的语言，蕴含着深厚的感情。请从文章中找出两句话来品味一下。

（2）作文的作者看到父亲的背影，流下了眼泪。为什么？

（3）在文章的最后，作者再次写到了父亲的“背影”。什么目的？

（4）朗读课文，认真理解文章的思想感情。

（5）仔细观察文字彩页上罗中立的油画《父亲》，谈谈画中的“父亲”给你留下了怎样的印象。 （扩张）

5.拓展延伸与作业

（1）提供舒赫《还在路上》的节选（略），让学生拓展阅读。

（2）课后练习一、二。

板书设计

后视图

朱自清

父亲

痛苦的贴纸

爱身体

儿子

背课计划【第二部分】

教学目标：

1.掌握“借、簌、徘徊、犹豫、橘子、绊倒”等生词。

2 感受文中所表达的父子之爱。

3.学习本文通俗易懂的语言和生动的细节描述。

教学重难点：

了解文章具体描述父亲“背影”的细节，体会作者感动落泪的原因。

教学设备：准备两张桌子。

课前预习

基本要求：

1. 默读和大声朗读课文。

2.查字典并提供相关单词的注音和定义。

3 画出文中较难的单词和句子。

4、文章中最感人的部分是什么？为什么它会触动你？

第一课时

一、课文导入：

同学们，今天我们来欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇《背影》。大家在课前或者过去都读过这篇名篇，一定或多或少有一些感受，比如被感动、被思想影响、被教训写作。今天我们再进一步学习探索，一定会在不同层面上有更多、更深的收获。

二、作者介绍：

朱自清（1898-1948），又名沛县。祖籍浙江绍兴。主要著作有《朱自清散文集》。我们熟悉的作品有《匆匆》、《春天》、《荷塘月色》、《桨声灯影秦淮河》等。

三、生字词检查。

凌乱的沙沙声

橙子

访问

犹豫

跌跌撞撞、颓废

琐碎的筷子

三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文，

其他同学思考：课文中最让你感动的是什么？

一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：

文中的“父亲”对儿子是无私的。

文中儿子对父亲的认识。

四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？

（四遍）进一步思考：文中“我”面对父亲的“背影”，“眼泪快流下来”写得很详细。那么，“我”流泪的原因是什么？

一般来说，可以包括以下几个方面：

感恩父亲：父亲不顾年事已高、行动不便，仍走铁路、爬站台给“我”买橘子；

对父亲的理解：父亲担心服务员，亲自去送“我”，指令不休，不厌其烦，表现出中老年人的“反手”。这都是出于对儿子的疼爱，这是别人做不到的。比；

对父亲困难生活的同情：买橙子的困难突然引发了“我”的联想，家庭生活的压力何时才能解除，父亲的困难必须继续得到支持；

担心父亲未来的生活：父亲年纪越来越大了，但他仍然要继续为生存而奋斗，维持自己和家人的生计。未来他将如何生活？从身体和心理的逐渐变化，对儿子能有多大帮助？呢绒？

对父亲的误解甚至指责深感后悔：他不仅不体会父亲在特殊时刻所表现出的关心和关心，还抱怨、不喜欢。然而，当给自己买橘子的过程很艰难，尤其是“背”的时候，我终于感到愧疚和遗憾，用有形的“眼泪”来表达我无声的谴责。

（以上答案将根据同学们的具体情况而定）

五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。

第二课时

一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。

二、引导学生继续探讨课文内容：

文章除了描述了他看到父亲从后面买橘子时哭的场景外，还描述了另外两次他哭的场景。这两滴眼泪，特别是最后一滴，是什么原因造成的呢？作者表达了怎样的情感？

学生讨论他们的答案，老师总结答案。

我第一次流泪是在解释我家的衰落时。当我看到父亲，面对家破人亡的情景时，我“忍不住流下了眼泪”。这次的泪水，表明了当时处境的悲伤。这次流下的泪水，引出了父亲在文章中为数不多的重要话语之一：“情况已经变成这样了，不必悲伤，幸好老天无药可救。”

父亲的这几句话表达了丰富的情感。在这里我们可以看到父亲对儿子的体贴和安慰，也透露出父亲在逆境中的淡淡忧伤。同时我们也能看到父亲内心深处不愿受命运摆布、不抱怨别人、力求让自己振作起来的复杂心情。

我最后一次流泪是当我读到父亲信中感伤的话语时，有“晶莹的泪水”。这是离开父亲两年多后的“现在”。两年前车站告别的场景，如今依然如故。 “背影”的触动和震撼，让我在生活和工作之外，更多地思念年迈的父亲。这种担忧与日俱增；而突然我读到了父亲的来信，父亲平淡的话语中流露出的无奈和惊慌，让作者从无形中想起了站台上的“背影”。于是，他的脑海里就充满了没有报应、无计可施、无助等情绪。这是我的心声，所以泪水是无法避免的。

三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：

（一）父亲对儿子的体贴关怀；

（二）儿子对父亲的真实理解和真诚感谢。

那么，对于这样一篇文章，我们是否可以这样总结呢？ （真情实感，真文章）

四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。

下面我们就来探讨一下这个原因。如此真实感人、催人泪下的情感是如何表达的呢？在这里，学生们被邀请观看同学的表演。

性格：请一个和他父亲长得很像的学生来表演。

道具：两张桌子。一是铁路，二是站台。

表演：先让一名学生坐在桌子上，慢慢俯身，然后迈出几步，慢慢爬上讲台。

要求：要求学生仔细观看，找出文中该情节的句子。自己大声朗读并仔细理解。

然后请一位善于阅读的学生用表情读出这段文字。另一位同学再表演一遍，其他同学仔细感受一下。

自由讨论学生刚才看到的情况并发表自己的看法：你感觉怎么样？

3. 学生表达自己的感受和言论后，提出以下问题： 这段描述中有哪些优美的句子吗？ 有没有使用什么特殊的技术或方法？ 你觉得很难理解吗？ 您是否觉得难以描述？ 如果你的生活中出现这样的情况和过程，你能描述一下吗？

根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。

语言通俗易懂

客观真实的线条画

细致的细节

事情的真相

仔细观察

情感的真挚

再读一遍课文，了解本文写作风格的一些特点。

小结：

读完这篇课文，我们知道，好的文章并不一定需要华丽的语言。只要善于观察、善于理解，就一定能写出好文章。学完这篇课文后，要求学生根据自己的实际生活写一篇表达生活真情的作文。例如：父爱、母爱、友情等。

背课计划【第三部分】

学习目标

（一）知识目标：

1.理解本文关键词的意思，体会句子所表达的感情。

2.通过朗读，体验简单语言中蕴含的深厚感情。

（二）技能性目标：

1、了解本文如何把握“背”的情感焦点来展现人物的灵魂。

2、仔细阅读课文，分析描述父亲的背的作用和作用。

（三）情感价值目标：

通过体会文中所表达的父亲对儿子浓浓的爱，学生可以培养“关心他人”的优秀品质。

教学重点：

欣赏文中表达的父亲对儿子浓浓的爱

教学难点：

抓住“背”的情感焦点，展现人物灵魂。

学习方法

自主、合作、探究

首先，学生独立完成认知阅读部分的内容，然后学生在教师的指导下进行小组提问和讨论，完成理解阅读部分的内容。最后，师生共同完成延伸阅读部分的内容。

教材类型：

讲授并阅读课文

课时数：两课时

第一课

引导阅读过程

简介：我们很容易想起我们的父母。我们班的大多数同学都是独生子。可以说，父母对你的关心是无微不至的。你曾被父母对你的爱所感动吗？哪位同学能给你讲一个让你感动的故事？并谈谈你当时的感受。

今天我们就来品味一下现代著名作家朱自清。他是怎样写他的父亲的呢？如何描绘恩爱的父子。

一、认知阅读

作者简介（课件展示）

朱自清，字沛贤，1898年出生于江苏省东海县。现代诗人、散文家、学者。代表作有诗文集《痕迹》、散文集《背影》、《欧洲游记杂记》。

.二、理解阅读

协作讨论（学生分组讨论并选出代表发言，然后老师进行适当的指导）：

讨论问题(1) 听录音，思考下列问题：

1.本文主要讲了哪些事件？

（送别浦口的父亲）

2. 全文有多少次提到父亲的背影？表达什么中心？ （板书）

一、怀念父亲惦记背影父

二、望父买橘刻画背影父疼子子

三、父子分手惜别背影子爱父情

四、别后思念再现背影深

学生协作讨论答案，教师发表评论。

讨论问题（2）：父亲爱他的儿子

3.在告别过程中，父亲为儿子做了什么？

亲自送行并保管行李

谈好价格并送孩子上车

选个座位并告诉你的儿子

让服务员给我儿子买橙子

细心体贴

4、哪件事最让你感动？为什么？

（看着爸爸买橘子的背影，老师要注意引导：从着装、走路姿势、爬台动作等分析）

5. 父亲还用什么方式表达这种爱？

（父亲的语言，老师让学生读父亲的话，体会父亲对儿子的关怀和离别的感觉。）

讨论问题（3）：儿子爱他的父亲

6. 儿子理解父亲的爱吗？为什么？谈谈你的看法。

（合作讨论，老师指导）

7. 你认为父亲为儿子做的事普通吗？为什么我的儿子哭了很多次？

三、拓展阅读

转眼间，我们已经是中学生了。这几十年来，一定有一些人对你的成长产生了深远的影响。请用一两百字写下来，分享给大家。

四、小结：

本文通过叙述车站的告别和父亲背影的描写，表达了父亲对儿子深深的爱，也表达了作者对儿子深深的思念。世界上的爱有千万种，但父母的爱是最无私的。读完这篇文章，我们应该能够深刻地理解这份爱。了解许多关心您的人的爱。

《懂你》歌曲结束

版式设计

一、怀念父亲惦记背影父

二、望父买橘刻画背影父疼子子

三、父子分手惜别背影子爱父情

四、别后思念再现背影深

亲自送行并看管行李

谈好价格并送孩子上车

选个座位并告诉你的儿子

让服务员给我儿子买橙子

细心体贴

第二课

一，阅读第一节思考：

你在哪篇文章中看到过这样的开头？效果如何？讨论、回忆。

说明： 功能：点题，表现对父亲的强烈思念。

二、讨论课文2----7节，重点讨论第六节。

1. 阅读第2-3 节并讨论：

在你阅读文字的时候，一开始交代惨淡的家庭处境的作用，就是为后面描述——的具体悲惨环境做铺垫。家庭处境惨淡，父亲的差事也被“移交”了。 ”。父亲伤心吗？可这时，爸爸过来安慰我。从父亲的感情中，能看出怎样的感情呢？

总结：可见父亲的博大胸怀和父亲的高尚情操更胜一筹。

2. 讨论第4-5 节。

A 讨论课文的技巧：作者为什么连续使用“反复”和“犹豫”两个词？

（第一个“一遍又一遍”：担心、体贴、细致。第二个“一遍又一遍”：你实在不用走。两个“犹豫”：事情太忙了。悲伤、凄凉的告别充满了对儿子的爱，为下面的“回”字做爱字的伏笔。）

B、两个“吩咐”和两个“在这里忙”表达了对父亲什么样的感情？两次提及年龄的目的是什么？

（在爸爸眼里，我一直是一个需要照顾的孩子，我两次提到了自己的年龄：第一，爸爸不用担心；第二，我还是不明白自己的年龄）父爱。这是对父爱的无私和真诚的衬托。）

3.讨论第6部分：

A有感情地阅读课文。

B 讨论一下“我去买一些橘子，你呆在这儿，不要走动”是什么意思？

提示：为什么要买橙子？你为什么不四处走动呢？为什么要自己买？

摘　要：父亲对儿子的爱无处不在。

C 突出显示文本中的动词。并分析动词在文中的作用？

运动困难：身体肥胖，行走困难——踉踉跄跄、摸索、下走、攀爬、收缩、倾斜……

爱是感人的，爱是无私的。

D.“于是我拍了拍身上的泥土，感觉很轻松。这意味着：

提示：我终于做了我需要做的一切，所以我感到放心。

总结：从“我”的角度来看，扔泥土的动作非常生动。这种放松，就是一种爱。越履行一个父亲的责任，精神上就越满足、越累，灾难就被遗忘了。

E.讨论父亲两句话的意思：

“我走了，你过来写封信吧！” “进去吧，里面没人。”

摘要：思考和担忧。用心去爱，用心去爱，直到永远。

F 关于“我”流泪的原因

指导意见：在文章中找出“我”爱我的父亲四个字。

理解我的父亲，爱我的父亲。背影很感人。

G 第6 节摘要：

细腻地描绘背影，集中表现了父亲无私而伟大的爱。

4.讨论第7节

A. 你父亲的情况怎么样？这反映了当时什么样的社会现实？

概括；黑暗，没落知识分子的不幸命运和困境。

对父亲的理解。

B“关心”这两个词是什么意思？

简介： 对未来无望，对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。

C 读他父亲的一段话，分析其含义：

D 摘要：令人安慰，老了又郁闷，为父亲坎坷的一生感到悲伤，表现了他对父亲的爱和思念。

三、全文：

1. 后视图—— 描述后视图—— 错过后视图。

怀念爱怀念

2. 父爱子—— 子爱父。

附：1，板书设计；

最难忘的事：指背

祸不单行：徐州后来居上

送我上车：画出南京后视图

买橙子：雕刻背景

走：踉踉跄跄、探身、攀爬、收缩、倾斜。浦口站

答案：爬行、握住、释放、猛扑、行走、

写一封信：我想你。

背课计划【第四部分】

教学目标：

1.从整体上感知文本，捕捉文本中的重要信息和关键句子，然后梳理文章的含义。

2、体会文中深沉的父子之爱和作者复杂多变的情感，体会这种“不言而喻的爱”。

3.了解作者的写作动机和隐含意义。

4、了解散文的语言风格和简单语言中蕴含的丰富情感。

教学重点：

1.从整体上感知文本，捕捉文本中的重要信息和关键句子，然后梳理文章的含义。

2、体会文中浓浓的父子之爱和作者复杂多变的情感。

教学难点：

3.了解作者的写作动机和隐含意义。

4、了解散文的语言风格和简单语言中蕴含的丰富情感。

教学时间：

第二课时

教学过程：

一、图片导入，酝酿情感(3—5min)

插入图片

首先，请学生看图并谈论主要故事。 （父子俩在火车站依依不舍地告别）

是不是和同学们讲的故事一样呢？作者为什么要讲这样一个故事？让我们带着疑问和好奇走进朱自清老师的散文《回头》去一探究竟。

二、初读全文，整体感知

要求学生用自己喜欢的阅读方式通读课文，排除生词障碍。

给附点的单词加上注音并学习如何书写它们。

解释(xi) 去参加葬礼(sng) 弄乱(j)

簌簌(s) dianzhi(zh) FU(f)xian

颓(tu) 唐琐(su) 屑(xi) 挑(jin)

送（chi）送钩（gu）留（li）混（chn）

交错(pn) 交错(shn)

课文主要讲了什么呢？ 【浦口告别】

这篇文章的正文或线索是什么？ 【最难忘的是他的背影】

全文有多少次提到你父亲的形象？什么时候出现的？你能说出这些数字的名字吗？

【四遍：回答问题的背影、买橘子的背影、告别的背影、思念的背影]

三、再读课文，感受深情

1.默读第2---5段。你得到了什么信息？你觉得你的父亲是一个什么样的人？

【父子时常分离；祖母去世；父亲的差事被移交；房贷被抛售（祸不单行，经济拮据，心情沉重，家境凄凉）

事情已经发展到这个地步了，也就没有必要难过了。幸运的是，总有出路。 （对儿子的关心、宽慰、乐观）

借钱办丧事（孝）；葬礼结束后，

爸爸要去南京找工作（责任、坚强、乐观）

父亲因工作繁忙，决定不送我，而是请了酒店一位熟悉的服务员陪我。他再三嘱咐服务员一定要小心。但他终于感到不安，生怕服务员不合适。犹豫了一会儿，他最终决定亲自送我去。我曾两三次劝他不要去，但他还是不去。他只是说道：“没关系，他们走了也不好！”

（关心爱儿子，不用担心）

忙着和搬运工议价（勤俭持家，

他送我上车，并给我选了一张靠门的椅子。 （小心翼翼，无微不至的关心我）

他嘱咐我路上要小心，晚上要提高警惕，别着凉。我还请服务员好好照顾我。 （细致、贴心）]

2、当时作者心目中的父亲形象是怎样的？

【我总觉得他的话不太好听，只好打断自己。 （讲话不优美、不灵活）

我暗暗嘲笑他的迂腐；他们只知道钱，信任他们什么都不是！而我这么大的人了，还不能照顾自己吗？ （啰嗦，唠叨，恶心我）】

3.分析父亲的语言：

“没关系，他们走了也不好。”

【父亲当时急于找工作，在巨大的生存压力下忧心忡忡。不过他心里还是儿子高于一切，又怕儿子在路上出事，所以最终还是决定亲自去送。 】

“我去买点橘子，你就在这儿别动。”

【父亲已经把儿子放进车里，照顾得很好。儿子也劝父亲离开。然而，父亲仍然觉得自己做得还不够。当他在车站看到一个卖橙子的人时，他就去给儿子买橙子。他愿意不辞辛劳地穿越铁路去买橘子，让儿子受益。他还担心儿子跟着他出去，忘记带行李。父亲的照顾真是无微不至。 】

“我走了，我去那边给你写封信！”

【父亲担心旅途平安，直到儿子回京送信报平安后才放心。 】

“进去吧，里面没人。”

【父亲走了几步，又回头了。看得出来，他心里还是想着儿子，舍不得离开他。他也想到儿子背着的行李一刻也不能怠慢，所以叮嘱儿子一定要小心，凡事为儿子着想。 】

全文中提到了四次后视图。作者重点关注哪一方面？

【第六款，毛吉背面图】

重点阅读第六段，勾画描述父亲的句子，分析简单的文字中蕴含的真挚情感。

父亲体型：胖（为下面买橙子的不便做铺垫）

父亲的衣服：黑布帽、黑布马褂、深蓝布棉袍（出身简单，心事沉重）

行走姿势：一瘸一拐（年龄较大，身材不便，腿脚不便）

攀爬动作：探索、穿透、攀爬、爬升、收缩、微左倾斜（困难且费力的动作）

回来后的感受：轻松

【父亲对儿子强烈而深沉的爱转化为行动和无微不至的关怀。在父亲眼里，为儿子做一些力所能及的小事就是幸福的。这是不求任何回报的爱。 】

第六段，爸爸奋力为我买橘子的情景历历在目，让我们深受感动。如此细致动人的描述，到底运用了哪些精彩的修辞手法？

【不。用通俗的语言描述一下就可以了。

白描是文学表现手法之一。主要用简单、简洁的文字来描述形象，不注重修辞修饰和渲染。用最简单、最流畅的语言，描述最扣人心弦的情感。 】

当作者看着父亲买橘子时，他对父亲的态度和情感是否发生了变化？变化是怎样的？我们可以从哪里知道？

【看着父亲买橘子的感动泪+与父亲分别时愧疚的泪+告别后悲伤的泪

感动、悲伤、愧疚、自责……】

“嗯，现在想想，真是太聪明了。”根据上下文，“聪明”应该理解为“糊涂无知”。这其实是一种讽刺。现在我明白了父亲的爱，我觉得当时的我并不理解父亲。对爱的愧疚和谴责。它是作者理解父爱情感变化过程的重要线索。

四、体味情感，理解感悟

“但两年不见，他终于忘记了我的缺点，只是想念我和儿子。” 【父亲不关心儿子，心胸宽广】

如果我把这句话改成“只想我和我儿子”怎么办？

【不，不能强调的是，我的父亲不仅关心我，还关心我的儿子。 】

“我身体很好，只是手臂太疼了，提筷子、提笔都有很多不便，估计快要死了。”第一句“I'm in good health”就是我身体很好的意思。为什么最后一句说“我快要死了”。时间已经不远了。”

【父亲还是报告说他安全了，但他必须说出真实的情况。

儿子，否则真的有那么一天的话，他会难以接受的，所以最后又写了一句“大去之期不远矣”。体现出了父亲对孩子的那种舐犊的情怀，无微不至的体贴和关心。】 课外补充： ①“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。” ② 1928年秋日的一天，在扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子，朱自清的三弟朱自华接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，忙奔上二楼父亲卧室，送给父亲朱鸿钧先睹为快。此时的父亲已行动不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，带上老花镜一字一句诵读着儿子朱自清的文章《背影》。诵读时，父亲的两眼老泪纵横，手不住的颤抖，但读完后，昏黄的眼珠却放射出光彩。他明白儿子读懂了自己过去对他的关心，朱自清父子的矛盾也得以缓解并消逝，父亲是带着满足的微笑去世的。 五、总结、感悟、提升，有感情的大声朗读 父亲对儿子的爱是强烈而深沉的，儿子对父亲的感激和思念也是真挚的，浓浓的父子深情却并不是那么默契的，虽想表白却又不善表达或者羞于表达。看似偶然的一次送别、一个背影，其实是父子间晦涩的爱的必然表达和表现形式。 人无完人，也许我们与父母间有分歧或者隔阂，让彼此烦恼，但是我们要始终铭记，他们爱我们。也许你和父母之间有各种矛盾，但是你要坚信，酸甜苦辣都是生活的调味料，彼此的爱是能够化解一切误会和矛盾的神器。 最后，让我们再次朗读课文，读出真情实感，读出那浓情的爱。 六、作业布置 1. 完成课后思考题。 2. 《背影》与《春》的语言风格截然不同，你更喜欢哪种?为什么? 板书设计： 背影 朱自清 点题的背影 买橘的背影 深沉的父爱 回忆的背影 深切思念 惜别的背影 思念的背影 背影教案【篇5】 一、教学目标 知识与能力： 1、体会关键性语句的含义和表达作用。 2、学习本文匠心独具的传情艺术和精巧的构思。 过程与方法： 1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文段。 2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体会情感。 情感态度价值观：体味父子深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。学习作文也学习做人。 二、教学重难点 1、教学重点：感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。 2、教学难点:感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。 三、方法指导 先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习本文。 四、教学资源的采用 1、媒体资源 2、学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。 背影教案【篇6】 【创意说明】 这篇课文突出背影，抓住最为动情的亲情瞬间成就了一篇感人至深的散文，这种写法对学生作文有着深刻的启示。本设计侧重于唤起学生的亲情体验，体会这种写法的好处以达到培养学生的写作能力的目的。 【教学步骤】 一、导入 在同学们的生活中，有没有这样一幅画面，或者一个瞬间，它使你感受到浓浓的亲情，并终身难忘？请描述一下。（学生自由发言。） 今天我们要学习的《背影》，就是作者抓住最为动情的瞬间父亲为自己买橘子爬月台时的背影，成就了一篇感人至深的亲情散文。 二、整体感悟 １、范读。 ２、自读。找出最感人的一段文字，并复述出来。 ３、其他同学评点复述的情况。 （普遍问题是，复述得没有原文那么感人，原因在于没有突出特定的环境。） ４、研读课文，理解背影的特定环境。 三、方法体验 １、小结课文写法： 文章之所以感人，不仅因为作者写出了亲情瞬间，而且写出了其特定的环境。 ２、请同学们回忆自己脑海中的亲情瞬间，想一想它们是在什么样的环境下产生的。说出来与同学们交流一下。 四、写作训练 整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。 背影教案【篇7】 学习目标： 1、积累重点词语，把握课文内容。 2、在整体感知的基础上，抓住细节描写，品味朴实无华却饱含深情的语言。 3、体味父爱的伟大，懂得对父母怀有一颗感恩的心。 学习重点： 抓住细节描写，品味语言。 学习难点： 通过品味朴实无华的语言，感悟深沉伟大的父爱。 学习方法： 诵读法、自主学习、合作交流、提问点拨 教具： 多媒体辅助教学 课时：一课时 学情分析： 八年级的学生，对父母的爱已经有了自己的感悟和理解，但同时，还有很多学生对父母的爱习以为常，缺少一颗感恩的心，本文可以引导学生回味生活、反思自己，让学生从平凡中发现伟大，从细节中体会关爱。 学习过程： 一、导入新课 多媒体播放音乐电视作品《父亲》。 我们看到的这部音乐电视作品叫《父亲》，演唱家刘和刚借这首歌唱出了父爱的伟大，唱出了一个儿子感恩的心。今天，在音乐之外，我们再来借助文字感受浓浓的父子之情，感受文字和写作的魅力，一起来学习现代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板书） 二、预习检测 为了更好地赏析文本，我们首先要扫清文本的阅读障碍，看一看大家对字词的掌握情况。请看大屏幕，在练习本上写出你认为对的正确答案。请两名同学上黑板写。 交xiè（卸）奔丧（sāng） 狼jí（藉）簌簌（sù） fù闲（赋）颓唐（tuí） cǎn淡（惨）琐屑（xiè） pánshān（蹒跚）妥帖（tiē） shì泪（拭）差使（chāi） 同位互相批改、全班交流，齐读。 三、默读课文、整体感知 1、没有了阅读的障碍，我们便可以更贴近地跟随作者再次回到父亲的身旁，请静静地默读课文，读完后思考，这是一篇写父亲的文章，文中写了有关父亲的什么事情？作者为何以“背影”为题？ 明确：父亲在浦口车站送别儿子。“背影”是课文记叙的内容，作者借“背影”刻画了一个感人至深的慈父形象，“背影”还是课文的线索。 2、“背影”是课文的线索，全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？ 明确、板书： 忆别 背 影 写现 四、深入阅读、品读父爱 1、对背影的四次描述中，哪一次写得最详细？ 明确：第二次，望父买橘的背影。 2、看到父亲的背影，“我”怎样了？一件普通的小事为什么会让我有这样的感受？ 请细读文章第六段，即重点描绘父亲背影的部分，抓住各个细节描写，感受父爱的伟大。 明确：语言描写——“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 由此介绍本文的背景：“在过去的日子里，不要说几个橘子，就是金橘子、银橘子也不稀罕。然而，此时的父亲已是负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的橘子便不同寻常了。” 动作描写——“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”。 “父亲是一个胖子”，沧桑、体胖的父亲做力不胜任的事情，即使再难也心甘情愿，从这里我们体悟到了父爱的伟大。 外貌描写——“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。” 背景介绍：“父亲一方面为服孝，一方面是由于把他所有的贵重衣物全部变卖了，但父亲却在这样的情况下，给自清定做了一件紫毛大衣，并亲自为他铺在座位上，以期抵御北国的风寒。” 3、你理解作者和父亲了吗？你能带着感情、带着对父爱的理解读一读这一段文字吗？ 请几名同学朗读，老师点评、指导。 老师示范朗读。 五、合作探究、感悟父爱 朱自清从父亲的背影中读懂了伟大的父爱，其实，父亲的爱无时无刻不在我们身边，让我们再次浏览全文，看看文中还有哪些地方体现了浓浓的父子之情？（自主学习、小组交流） 明确：第四段，父亲要亲自送行。在当时的情况下，父亲有巨大的生存压力，但儿子在他心中高于一切，他唯恐儿子在路上有什么闪失。 第五段：父亲亲自为儿子做一切事情，包括讲价钱、挑选座位、铺大衣、嘱咐儿子。 看到这一切，作者是怎样想的？现在回忆起来又是怎样想的？ “我心里暗笑他的迂”，“我那时真是聪明过分”，“那时真是太聪明了！” 作者用反语，表达了对自己的自责、自嘲，嘲笑自己当时对父亲的不理解，表现了自己的悔恨之情。 第六段：语言描写——“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。” 父亲时时刻刻惦念儿子旅途平安，对于离别依依不舍，儿子是父亲永远的牵挂。 “将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”、“心里很轻松似的”。 父亲也要出行，但是那些橘子父亲一个也舍不得吃，全部留给儿子在路上解渴。为儿子买橘子虽然辛苦，但是心里却轻松了许多、放心了许多。 六、联系生活，分享感受 1、我们在文章的各个角落都读到了父爱的身影。在这里，父亲的背影化成了一座雕像，永远地刻在了作者的心里，父亲的背影也化成了一座灯塔，照亮了千千万万颗赤子之心。朱自清的弟弟朱国华在《朱自清写〈背影〉的背景》一文中写到：“1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。” “父亲在看到《背影》的几年后，便去世了。” 父爱是不求任何回报的，儿子对父亲的理解就是对他们最大的安慰。（板书） 忆别 背 父————爱————子 影 写现 还好，在父亲的有生之年，朱自清借这篇文章表达出了自己对他的爱、对父爱的理解。虽然朱自清在以后的回忆录中曾经说到“在对待父亲的行为方式上，我有许多后悔的地方。” 2、我想很多同学在刚才的阅读和分析过程中，已经联想到了自己的生活、自己的父亲，那么，想一想你和你父亲之间发生的故事，讲一个让你难忘的瞬间，说出来与大家分享。 请几名同学讲述，老师点评。 七、我笔写我心 时间关系，我们不能让每一位同学都站起来说，那么，我们可以换一种方式来表达自己对父亲的情感，请认真地观察生活，仔细地回味，学习本文，写一写你的父亲，作为今天的语文作业。 八、课堂小结 国务院总理温家宝曾经说过“父爱，如大海般深沉而宽广。”音乐巨人贝多芬也曾经说过“你的父亲感到荣耀的莫过于你以最大的热诚继续你的学业，并努力奋发以期成为一个诚实而杰出的男子汉。”同学们，为了我们自己，为了不辜负我们平凡而又伟大的父亲，为了这份爱，让我们努力，做一个让父亲骄傲的孩子！ 板书设计： 忆别 背 父————爱————子 影 写现 教学札记： 这节课基本完成了预定的学习目标，教学环节环环相扣、层层递进，教学设计注重了学生语文学习中听、说、读、写各个方面的训练。学生从这篇文章中感悟到了深沉的父爱，也读懂了“感恩”二字。不足之处是老师苛求了环节的完整，留给学生读书的时间太少，相比之下，老师的引领就有些多，学生自己思考的长度和深度就略显不足。还需要让学生对这些朴实的语言继续“咀嚼”，继续深挖文本。 背影教案【篇8】 第7课、背影 朱自清 ●学习目的： 1、情感朗读，体味文章所表达的父子深情。 2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。 3、抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物的心灵。 4、培养学生珍爱亲情，善于理解，积极与父母交流与沟通。 ●学习重点： 1、情感朗读，整体感知，体味深情。 2、语言揣摩，背影品味，感悟亲情。 ●学习时间：二课时 ●学习准备： 1、给下列加点字注音。 差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸 2、结合注释，理解下边词语的含义。 狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑 3、反复朗读课文，体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情。 ●教学设想： 朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，应以“情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。同时要精心设置好问题，引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验，以培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。 ●教学设计： 一、父情体验，激趣引读。 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并不经意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。那么哪位同学愿意再体验一下这种温情呢? 朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 二、诵读积累，寻找亲情。 1、学生有感情的朗读课文，了解课文主要内容。 2、设问：找出文章中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，朗读体验并说说你的理由。通过“背影”你感受到了什么? “背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最为详细:先写外貌(写衣帽)然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。感受：父疼子，子爱父，——父子情深。三、合作探究，品读亲情。设置问题情景一： ♂父亲对儿子的疼爱主要表现在浦口送别中，那么在这送行过程中，父亲为儿子做了哪些事? 亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微 ♂父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱? 父亲的语言。体现:怜惜体贴,依依不舍 ⑴不要紧,他们去不好! ⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动. ⑶我走了,到那边来信! ⑷进去吧,里面没人. (朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) 设置问题情景二： ♂那么儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。 理解。三次流泪，两次自责： A.望父买橘，艰难背影——感动之泪 B.父子离别，惜别背影——惆怅之泪 C.含泪读信，再现背影——思念之泪 D.太聪明了，聪明过分——后悔自责 儿子对父亲：真切理解，真诚感激 (人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念) 设置问题情景三： ♂是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，从而着力地进行描写? 在祸不单行的家境中，父亲在谋事和送行二者之间他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心!背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中……设置问题情景四：♂全文有几处用了对比或反衬的写作方法?分别起什么作用? 第一处：家中不幸之后，父亲本来心里难过，却说“不必难过，好在天无绝人之路”，表现了父亲对儿子的爱怜;第二处：“我”的“聪明过分”和父亲的“迂”相比衬，表现父亲的爱子情深;第三处：最后一段父亲“待我渐渐不同往日”与“终于忘却我的不好，只是惦记着我”两种态度心情相对照，更加衬托出父亲在艰难处境下爱子之情的浓厚与久远。) 四、体验拓展，回味亲情。 1、体验拓展： ♂父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。 ♂你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? 2、回味亲情： (放背景动画《懂你》) 同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。 五、小品表演，走进“父亲”。 要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会，发表看法，畅谈感受。 也请学生联系生活实际，再现生活中父母的亲情，体会父母的良苦用心。。 六、总结存储，课外延伸。 1、总结存储： 学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。 2、课外延伸： ①背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。 ②体会结尾处作者的情感，为作者写一封回信给父亲。 ③请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。 ④今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗? (武原镇中学 陆海峰) 难忘背影 ——点题 父 家境：祸不单行 父亲疼爱儿子子描写背影 别前：细心关照 儿子怜爱父亲情买橘子： 体贴周到 惜别背影深 再现背影——思念 背影教案【篇9】 【教学目标】 １、熟读课文，初步理解文章内容； ２、理清文章结构，深入理解文章内容； ３、使学生深深体会文章字里行间洋溢出来的浓浓的父爱之情； 【教学重点】 理解内容，品味父爱； 【教学难点】 品味富有表现力的语言，感受父爱。 【教学过程】 一、导入 １、以文学常识导入； ２、指名读课文，扫清文字障碍； 二、整体感知 １、默读课文，理清文章结构； ⑴ 文中几次出现背影；（４次） 第一次⑴点题；第二次第三次（２～６）画背影，忘背影；第四次⑺忆背影； ２、这是一片歌颂什么的文章？父爱 三、重点突破 １、阅读文章第二部分，找出文中哪些地方能够体现出浓浓的父爱之情？ ２、全班讨论； ⑴ 重点段落，第６自然段，父亲的动作描写，买橘的艰难； ⑵ 父亲的５次语言描写～～含蓄； ⑶ 家中现状：丧母之痛，差事交卸；父亲所受压力之大，所肩责任之大，但仍然安慰儿子，坚持送儿子上火车；对比。 ⑷ 父亲自己的衣着（布衣）与为儿子定制（紫毛大衣）的对比； ３、师带领学生总结父亲形象：中国典型慈复形象。为儿子勉为其难，甘委孺子牛。不善表达自己的思想感情，只会用行动去尽职尽责，含蓄深沉。 四、深入感受 １、“我”对父亲的爱最初是不理解的，但最后又深受感动，泪水止不住的流，有一个过程，为什么会出现这种情况？ ２、全班自由讨论发言。 五、教师小结，布置作业 背影教案【篇10】 一、 对话导入。 师：我们最熟悉最亲近的人就是父母了，如果让你写一篇文章来表现父亲，你会选取什么材料？ 几生发言，师注意简要点评。 师：作家朱自清先生也写父亲，选取的却是父亲的背影。而正是这篇题为《背影》的文章，自上世纪20年代问世以来，至今80多年来经久不衰，感动了千千万万的中国读者。今天我们就一起品读《背影》，感悟父爱。 二、师生共同确定学习目标。 师：看到这个题目，你最想了解什么？或者，你产生了怎样的疑问？ 几生分别发言。问题主要集中在：作者为什么写父亲的背影？父亲的背影是什么样的？ 师归纳，及时板书在黑板右侧（怎样的？为什么？）。 师：学贵有疑，同学们提的问题很有价值。这两个问题我们将在后面的学习过程中重点探究。解决这两个问题有个前提，就是得先弄清这背影背后的故事。 三、走近背影 速读课文，看看令儿子念念不忘的背影是父亲在什么情形下的背影？ 两生分别回答，明确：父亲送儿子去车站，在月台为儿子买橘时的背影。 师：那么，这是一个怎样的背影呢？下面我们找到重点写背影的语段细细品读。 四|、品读背影 师：谁能够有感情地朗读第六段？其他同学听读，画出具体描写背影的词句。 一生读完，师给与鼓励性点评。 师：画的哪些词句？ 指名读后，课件出示：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 师：动情地读读这些语句，想想：这是一个怎样的背影呢？ 生读，思考。师提示生可以多读几遍。 生：这是艰难的背影。生结合动作描写分析。 师注意倾听，引导学生品味词语“蹒跚”“ 探”“攀”“缩”“倾”等词语，体会艰难。由几名学生充分发言，把这个点品透。并反复朗读，读出艰难的感受。 生：这也是个朴实的背影。生分析外貌描写。 师注意点评，由“黑色”引导学生分析父亲当时的处境（祖母去世父亲失业家境惨淡），理解这更是一个沉重的背影。在分析的过程中反复朗读，齐读。 师：这么艰难，这么沉重，非得去买橘子吗？非得亲自去买吗？ 生：可以不买，也可以让儿子自己去买。 师：父亲为什么非得自己去买？ 生：因为爱。…… 师：其实，父亲的爱还体现在其它的一些细节中，你能在文中找到吗？ 生找到第二段、第四段、第五段的语言和动作描写，并分析。师注意点评和引导。 师：母亲没了，工作丢了，值钱的东西都卖了，剩下的只是累累的负债和一家需要他来供养的老老小小，父亲该是多么的痛苦和焦急啊！尽管如此，他却坚持送年已二十的大儿子去车站，在月台，手脚并用，爬上爬下，就留下了这样辛酸的背影：示意生齐读屏幕上背影片段。 师：让我们一起重温那个感人的场景。播放视频：《背影》电视散文父亲爬月台买橘情景。 此时此刻，你最大的感触是什么？ 生：父爱伟大。 师：是啊，父爱如山。 五、理解父爱。 师：通过刚才的品读，发现同学们都能理解作者父亲对儿子的爱，那么作者理解吗？ 生有的说理解，有的摇头。 师：跳读课文，快速找到能体现作者内心感情的变化的词句。 生找到“流泪”的词句，也找到“暗笑他的迂”等词句，分析理解与不理解。 师：为什么会有这种变化？ 生：被感动。 生：年少不懂事。 师：从20岁到28岁，从大一学生到清华讲师，从少不更事到已为人父，朱自清的心智也在不断成熟，对父亲的言行也越发理解。 课件出示短文《儿子眼中的爸爸》。指名读。 师：你从中体会到了什么？生谈。 师：很多东西，在时过境迁之后，才看得更明白，懂得更深刻。 六、小结，质疑 师：课上到这里，我们再来回顾同学们提的两个问题：怎样的背影？为什么选背影？明白了吗？ 生谈理解，必要时师补充。 师：还有疑问吗？ 七、真情诉说 同学们在生活的细节中也一定感受到了父亲的爱，能否说来听听？ 屏幕提示：也许是一个鼓励的眼神，也许是一杯温热的牛奶，或许是一句善意的提醒，也可能是…… 几生思考后分别发言，师注意评价语。 结束语：学了《背影》，大家对亲情有了更深刻的感受和体会，就让我们在生活中用眼睛去观察爱，用心去感受爱，用爱去回报爱。 背影教案【篇11】 一、导入新课 一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文－－《背影》（板书课题－－背影） 一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。－－提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。 二、教学新课 （一）、明确教学目标及重点（略） （二）、整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。 让学生整体把握课文内容。 （三）师生共同研习课文 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可） 1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？ 明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 ２、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？ 明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。 3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 板书：沉重 作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ 板书：蹒跚 板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ 板书：艰难努力 要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。 4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定） 讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的.变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。） 5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨） （１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！ （２）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，） （３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！ （４）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。） （５）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！ 三、总结梳理，回扣目标 这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。 四、拓展 同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌——《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我给大家唱一下好不好？（好）（演唱“父亲”） 在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。） 背影教案【篇12】 第一课时 一、引入新课 大家一定听过这么一句话“世界上不缺少美，只缺少发现美的眼睛。”我借用和仿照 这句话，写一个句子“我们身边不缺少亲情，只缺少发现的眼睛。”我们的父母一直以来无微不至的照顾着我们，我们也许已经习以为常、麻木不仁。但是，有一双眼睛，很会捕捉、体验亲情，有一支笔很会描写亲情，那人就是朱自清。 二、听孙道临朗诵的《背影》，看flash动画 三、进行写字比赛，检查预习效果（要求学生按给出的词语解释写出相关的词语） 差（chāi）使：旧时官场中称临时委任的职务，后泛指职务。 交卸（xìe）：旧时官吏卸职，向后任交代。 狼藉（jí）：凌乱，乱七八糟。 簌簌（sù）：纷纷落下的样子。 赋（fù）闲：失业在家。 勾（gōu）留：短时间停留。 颇（pō）：很；相当地。 踌（chóu）躇（chú）：犹豫 迂（yū）：言行守旧，不合时宜。 蹒（pán）跚（shān）：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓（tuí）唐：精神不振作。文中指衰颓败落的意思。 琐（suǒ）屑：细小而繁多（的事）。 拭（shì）：擦。 惦（diàn）记：（对人或事物）心里老是想着，放不下心。 惟（wéi）：只。 箸（zhù）：筷子。 诸（zhū）多：许多。诸，指不确定的多数。 大去之期：意思指与世长辞，一去不返的时间。这是委婉的说法。 祸不单行：灾祸一个接一个不断到来。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。 不能自已：不能控制自己（的心情）。已，止，抑制。 情郁（yù）于中：感情聚积在心里不得发泄。郁，抑郁。中，内心。 琐屑（suǒxiè）：零碎细小 典质(diǎnzhì)：典押。以物为抵押换钱,可在限期内赎回 奔丧(bēnsàng)：从外地赶回去参加或料理亲属的丧事 四、朱自清与父亲的关系简介 现实生活中，朱自清和父亲之间的冲突是尖锐的、长时间的。朱自清本人在《笑的历史》中通过一个少妇的口吻，有所透露：“你有了事以后，虽统共只拿了70块钱一月，他们却指望你很大。他们恨不得你将这70块钱全给家里！” 他上北大的第二年（1917年），父亲的差事交卸了，一家大小断了经济来源，从此生计日艰，进而债台高筑。1920年，他从北大毕业，理所当然，他要负担家庭的经济，但是承担多少，承担有没有限度，他个人有没有独立支配经济的自由。在这些问题上他和父亲发生了一次一次龃龉。1921年暑假，他回到扬州八中任教务主任，父亲凭借与校长的私交，让校长将儿子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支领。这种专制式的家长统治激怒了朱自清。一个月后他愤然离去，到外地执教。父子从此失和，这年冬天他不得不接出妻儿，在杭州组织了小家庭。1922年暑假，他想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿回扬州，但父亲先是不准他进家门，后则不予理睬。过了几天没趣的日子又悻悻而去。以后父子之间的裂痕越来越深。1923年暑假虽又回家一次，但与父亲的关系仍未好转。[ 五、初读课文，整体感悟，把握本文叙事的切入点和叙事的线索 1、思考题：从本文的描写看，什么场景和细节留给作者最深刻的印象和最深切的感受，换句话说以什么为叙述描写的着重点和切入点？ 提示：本文细腻描写了父亲到浦口车站送行时过铁道为我买橘子解渴的场面和细节，着重描写父亲的背影。这是作者印象最深感受最切的记忆，所以作者把它作为文章描述的着重点和切入点。 2、思考题：作者在文中前后多少次描写或提及父亲的背景，这些描述背影分语句在文章结构中起什么作用？ 提示：四写背影 （1）最难忘的是父亲的背影引出背影作用： （2）父亲买橘子的时的背影描写背影点题 （3）父亲隐入人群时的背影惜别背影作为线索，互相呼应，贯串全文。 （4）读信时泪光之中的背影思念背影 启示：要写真情实感，写自己印象最深、感受最切的事件、场景和细节，并以此为线索把相关的事描述出来和贯串起来，以此为描述的着重点和切入点，这是很好的取材方式和章法模式， 六、细读课文，把握文章内容，理解文章对材料的取舍和详略安排 1、思考题：作者是否在一开始就写浦口车站送别时父亲的背影？不是的话，那么围绕这个背影，作者前后写了什么？ 提示：按地点和时间的变换详写了三件事（1）父子回家奔丧（2）父亲车站送行（3）读父来信落泪。略写了南京勾留了一天的事。 提示：作者还写了以下的内容 一声安慰（事已如此，不要难过，好在天无绝人之路） 几度踌躇两度再三几件事情（挑行李、讲价钱、拣座位、买橘子、催上车） 几番叮嘱一个背影几次落泪一点嫌弃一度自责一封家书 强调：这些都是经过精心挑选的事件和言行、心理的细节，最能表现父亲和儿子的形象和感情。 2、提问：作者怎样安排所写内容的详略？ （1）写父子回家奔丧，是为了交代浦口分别的原因，以祖母之死和家境之惨营造悲凉气氛。 （2）略写南京勾留一天，与朋友去玩，是因为这件事与本文的核心事件中心思想无关。 （3）之所以重点写父亲买橘时的背影，是因为它给作者留下的印象最深、感受最切，最能体现父爱，是文中最重要的事件、场景和细节，是文章描述的侧重点和切入点。 启示：好钢要用在刀刃上。 第二课时 一、欣赏文中的精彩描写 1、学习文中对背影的描写 （1）反复朗读，思考题：作者从哪些角度描写父亲的背影？描写的用意是什么？ 提示：作者从父亲的身材、穿着、动作等角度描写父亲的背影，用意是交代父亲穿着臃 肿、身材肥胖、路途艰难、动作不便，最终是为了表现父亲不避艰难，不顾劳累，亲自为儿子买橘解渴，这种舐犊之深情。 （2）再次朗读，思考题：作者在描写背影时，有没有运用修辞方法和表现手法？这是什么语言风格？ 提示：作者使用白描，没有运用修辞方法和表现手法。语言质朴。 （3）在对背影的描写中，哪些动词运用得准确、传神？（略） 2、学习文中其他精彩的描写 思考： 几度踌躇、两度再三、几件事情、几番叮嘱、几次落泪、一点嫌弃、一度自责、一封家书运用了什么描写手段、表现手法？对刻画人物起什么作用？ 提示： 几度踌躇、两度再三，这是反复，突出强调父亲不放心别人代劳，怕做得不妥帖不周到，最终还是忙里抽空，亲自送行。 几件事情，虽然写的较为概括，但表现父亲给儿子送行时的不辞辛苦，亲力亲为，细致周到，无微不至。真是为儿为到底，送佛送到西。 几番叮嘱，语言描写，非常精当，表现父亲非常牵挂儿子路上的安危和到校以后的生活情况。 几次落泪，神态描写，在描述中间接的抒情，语言质朴，表现儿子被父亲舐犊情深的行为打动、对父亲的离开依依不舍，为父亲的年老体衰担心难过之情，作者不当着父亲面落泪，是怕父亲见了伤心。 一度自责，心理描写，反语，表现作者对自己嫌弃父亲的啰嗦迂腐，不能体会父爱的自责和自嘲。 三、归纳文章的中心 用“通过记叙……，刻画……，表达了……”的句式概括。（关键词：父亲关心爱护儿子，儿子感受到父爱，并且感激、牵挂、思念父亲） 四、课堂辩论 正方：朱自清父亲为儿子所做的一切都是对的，充分表现了伟大的父爱，朱自清嫌弃得不对，自责是应该的。 反方：朱自清父亲为儿子所做的一切不全正确，朱自清的嫌弃是对的，不必自责。 提示：虽然，朱自清与父亲矛盾很深，一直关系不好，这一次浦口送别，是父子互相和解、冰释前嫌的机会，是父亲表达亲情和歉意的机会，但是，父亲也不必事必躬亲，甚至越俎代庖。因为儿子已经20岁，能自理自立，挑行李、买车票、讲价钱、拣座位、铺座位、买橘子的事完全可以自己去做。儿子嫌弃父亲说话不大漂亮，做事有点迂固然不对，不过他已经感觉到父亲不必来送车，自己能自理，这种想法是对的。作为一个已经成年的人，确实不应该依赖父母，要学会自理自立，学会生活。另外，要懂得感恩，有能力，应当回报和接济困难的父母。 板书设计 四写背影 （1）最难忘的是父亲的背影引出背影作用： （2）父亲买橘子的时的背影描写背影点题 （3）父亲隐入人群时的背影惜别背影作为线索，互相呼应，贯串全文。 （4）读信时泪光之中的背影思念背影手法：白描，细节描写 几个情节 扬州奔丧一声安慰营造气氛 南京勾留略写 浦口送车几度踌躇两度再三关爱之情 几件事情一个背影惜别之情 几番叮嘱两度落泪父子深情思念之情 一点嫌弃一度自责自责之情 泪读家书一封家书再度落泪担忧之情 背影教案【篇13】 一、教材分析 《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义 二、教学目标 (一) 知识与技能： 1、 积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义 2、 整体感知课文，体会文章主旨 3、 学习文章饱含深情的、朴素的语言 (二) 过程与方法： 1、 反复诵读，深入体会文中表现的父子情深 2、 找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用 (三) 情感态度价值观： 珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人 教学重点 三、教学重点 体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情 四、教学难点 品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情 　五、课前准备 制作课件 　六、教学课时的安排： 二课时 　七、教学步骤： 第一课时 主要内容：整体感知课文 教学过程： 一、导入： (一)入题：(课件投影：播放歌曲《父亲》) 师： 世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱 (板书《背影》) (二)走近作者： 朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……” (三)写作背景 《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别 下面，就让我们走近作者，走进《背影》 二、检查预习： 1、指学生导读准字音： 2、指导学生理解词语： 三、整体感知课文 (一)朗读课文 1、听课文录音 《背影》 2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文 (二)思考问题讨论问题： 1、本文写的主要事件是什么? (父子浦口送别) 2、理清课文结构(全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨) 3、我与父亲是在怎样的背景下见面的? 祖母去世　 父亲失业　 　家境惨淡　 父子离别 4、全文共写到父亲几次背影的? 以“背影”为线索组织材料， 第一次(在第1段)：怀念父亲 惦记背影 第二次(在第6段)：望父买橘 刻画背影 第三次(在第6段)：父子分手 惜别背影 第四次(在第7段)：别后思念 再现背影 4、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次) 让学生齐读课文第六段 5、自由发言：读了这段，你感受到了什么?或联系自己的实际你想说些什么? 四、小结： 在你的生命过程中，父母的关爱一直陪伴在身旁，请你随时留意，一定会有令你印象最深刻的一个片段 五、作业设计 1.完成课后习题“一1” 2.熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由 六、板书设计： 四 第一次(在第1段)：怀念父亲 惦记背影 父疼子 次 第二次(在第6段)：望父买橘 刻画背影 背 描 第三次(在第6段)：父子分手 惜别背影 影 子爱父 写 第四次(在第7段)：别后思念 再现背影 　第二课时 主要内容：精读课文重点部分 教学过程： 一、导入： 上节课我们初步学习了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再继续来学习 二、旧课复习： 请根据课文填空：(投影7) 我看见他 着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，慢慢身下去，尚不大难可是 过铁道，要上那边月台，就不容易了他用两手着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 　下来了 归纳段意：买桔子送别 三、用自己喜欢的方式诵读第二部分 四、问题探讨： 1、朗读第六自然段思考：本段从哪些方面来描写父亲?先勾画出相关的词语或句子，再想一思这样写有何作用? (1) 外貌： 父亲的穿戴：黑、深青 作用：表明家境不好，心情忧伤 父亲的体态：肥胖 作用：表明行动不便，艰难 (2)动作： 走路的姿势：蹒跚 作用：年纪较大、腿脚不便 爬月台时的动作：攀、缩、倾 作用：行动不便、步履艰难 (3) 语言： “不要紧，他们去不好” 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送 “我买几个橘子去，你就在此地， 不要走动” 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至。 “我走了，到那边来信!” 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心 “进去吧，里边没人” 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想 老师点评：这四句话都很简短，意思也很平常这样简短平常的话是否缺乏感情?不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱意；平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情 老师赠言：真理是朴素的 小结：同学们写作时，要善于用朴素的语言写出深挚的情感；选材时，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材 2、过渡语： 有人说过：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情!下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形 3、质疑探究、精心赏析 请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思 不要紧，他们去不好! --父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送 我买几个橘子去你就在此地，不要走动 --父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至 我走了，到那边来信! --惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心 进去吧，里边没人 --走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想 4、阅读最后一段后，探讨： (1)课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么? 父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌 (2)“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影唉!我不知何时能与他相见!” 课文最后又写到父亲的背影，有什么作用? 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题 5、文中到底写到几次流泪?这几次的所流之泪有何不同? (四次流泪：悲哀之泪；感动之泪；感伤之泪；伤心之泪) 五、情感迁移 感受深情 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一张字条 六、小结： 从这一文我们可以感受到： 世间的爱千万种， 惟有父母之爱最无私父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩…… 请同学们课后，再去认认真真地反复阅读，体会文中流露出的情感 七、作业的布置： 1、完成课后习题 2、写你父亲(或母亲)送你上学的一个“背影”或一个场面 3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记.