10以内偶数的教学计划。

精心选题和编辑为您带来“10以内的单双数教案”。教师提前规划好每节课的教学课件是必不可少的。每个老师对编写教案课件都不陌生。教学计划是教学过程的详细设计。有了一定的心态，你一定会找到有用的东西！

10以内的单双数教案【第一部分】

活动目标：

1、通过创设情景、游戏化教学，让孩子在运算中理解并区分10以内的单双数。

2、激发孩子对奇偶数的兴趣，积极参与数学活动

活动准备：

小动物背景图片儿童手术纸笔

活动过程：

1、创设情境，激发兴趣。

（1）一年一度的动物嘉年华开始了，森林里的所有动物都来参加了。我们来看看都有哪些小动物来参加呢？各有多少个？

(2) 幼儿分别说出每只动物的数量。

2、自主参与，探索新知识（1）进入绿色通道的要求：嘉年华管理员说，这次的动物真多（教案。来自：瞿老师。教师教案网。）他们需要分批进入。一是进入绿色通道。能够成对的动物可以优先入场。老师首先演示如何找到奇数对和偶数对小动物：了解2只兔子、10只猴子、8只猪、4只公鸡、6条蛇（2条）以及一些只剩下一只的动物。从红色通道进入，分别是：7只小鸟，1只老虎，3只小老鼠，9只蝴蝶，5只松鼠（3）有很多小动物想参加，但管理员说他们太忙了，所以请邀请孩子们快来帮忙。

（4）让幼儿操作，根据能力分配材料，画好圆圈，贴在墙上。

（5）老师总结：两个两个寻找朋友，最后只剩下一个，孤身一人，没有朋友，这样的数称为奇数；两个两个地寻找朋友，最后他们都有朋友了，没有朋友了，这样的数字叫做偶数。老师校对

3.游戏新知识：

(1)小动物区分奇数和偶数。孩子们被邀请加入他们的行列，以单数和双数的数字进入舞池。孩子们以单数和双数站在舞池上（再次确认孩子是否已经掌握）。

(2)比赛包含双打，隐藏单打。

老师报出10以内的数字，孩子们做出相应的躲起来、拥抱的动作。例如：如果数字是奇数，孩子蹲下来，双手放在身体两侧，表现出孤独的样子；如果数字是偶数，孩子就找个朋友拥抱。

4. 参加完舞会后，乘公交车回家。乘坐单数和双数的巴士结束活动。

10以内的单双数教案【第二部分】

设计方案：

科学活动《认识10以内的单双数》选自高年级第一学期课本。奇数和偶数对于上流社会的孩子来说是新知识。在准备这节课的时候，我一度认为如果用以前的教学方式的话，会显得简单、枯燥，无法真正让孩子们理解奇数和偶数的实际含义。孩子只能通过机械记忆来记住奇数和偶数。甚至是数字，但没有真正理解它们的含义。如何将枯燥的数学活动融入到孩子的生活中，激发孩子对数学活动的兴趣，是数学活动的主要目标。新《纲要》指出：“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿与幼儿合作。” 《纲要》体现的数学教育的新目标和教育价值观，要求我们教师转变教育观念，在生活和现实情境中逐步形成幼儿的数学感觉和意识。因此，我通过创设一个2元超市的情境，让孩子们使用代币去超市进行实际购物，在充满生活气息的超市中，让孩子感知并理解奇数的概念。通过猜、数、买代币来猜、数、买偶数，在操作中区分10以内的奇数和偶数。在整个教学活动中，教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与材料之间不断地交流与对话，引导幼儿感受和体验事物的数量关系，并帮助他们组织和总结所获得的单位。双倍学习体验。

活动目标：

1、通过创设情景、游戏化教学，让孩子在运算中理解并区分10以内的单双数；

2、培养孩子从周围事物中发现奇数和偶数的能力；

3、激发孩子对奇数、偶数的兴趣，积极参与数学活动。

活动准备：

2元超市场景、1——10优惠券、每人一支红色水彩笔、儿童团体操作材料

看！我们已经到了二元超市了。你猜为什么叫2元超市？

1. 老师讲解游戏规则。

数一数，你有多少钱？圈起来，你能买多少东西？

2、孩子们玩购物游戏，提醒他们做文明小顾客。

2、优惠券回收：还剩下1块钱的孩子将优惠券发送到一侧，用完所有优惠券的儿童将其发送到另一侧。

4、教师总结：

像1、3、5、7、9这样两个两个地数时，总是剩下一个数，称为奇数；当2、4、6、8、10能数在一起时，称为二位数。偶数。

10 以内有5 个奇数和5 个偶数。

奇数在偶数旁边，偶数在奇数旁边。他们手牵着手，都是好朋友。

准备4套操作材料，孩子可以自由选择操作。

转动：转动转盘。当转盘停止时，记录指针所指的数字是奇数还是偶数。

掷骰子：掷骰子，记录奇数和偶数，并记下其相邻的两个数字。

拥抱一下：奇数——拥抱一下自己；偶数——找个朋友给你一个拥抱。

活动反思：

“理解10以内的奇数和偶数”是一项数学活动，其主要目标是初步理解奇数和偶数的含义。学会区分10以内的奇数和偶数。如何将枯燥的数学活动融入到孩子的生活中，激发孩子对数学活动的兴趣，是数学活动的主要目标。教育家陈鹤琴曾说过：“游戏是孩子的生命”。我设计的这个活动抛开了旧有的教学模式。整个活动以游戏的形式进行，让孩子们在快乐的游戏中区分奇数和10以内的数字。偶数。活动中，我设计了一个在“2元超市”购物的场景。让孩子在生活丰富的购物活动中感知和理解单双数的概念，并在操作中区分10以内的单双数。并在此基础上进一步拓展，启发孩子找出身体中哪些器官有奇数或偶数。通过一系列渐进的、具有挑战性的游戏，促进幼儿对奇数和偶数概念的更深入理解。孩子们在轻松愉快的氛围中学习了10以内的单数和双数。

在取得成功的同时，也存在一些不足。活动期间，孩子与老师的交流较多，孩子与孩子之间的交流较少。他们不能很好地沟通。这一点在今后的教学中会更加重视。

总之，整节课课堂气氛非常好，孩子们都很投入，积极回答问题。孩子们表现出了浓厚的兴趣，积极参与探索活动。

10以内的单双数教案【第三部分】

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一、《认识10以内的单双数》教学反思范文

本次教研活动的内容是大班数学活动“认识10以内的单双数”。我在想，这样的活动会给我们带来什么样的思维，能够提高多少能力？我不禁期待这次活动。

教学过程如下：引入场景、激发兴趣、寻找朋友、感知奇偶数、交流讨论、理解奇偶数运算和游戏、巩固奇偶数。

首先是寻找朋友。第一个活动中，老师首先演示了如何玩“找朋友”游戏。在第二个活动中，老师还演示了如何绕一个圈，直接用相应的钱覆盖卡片。孩子们完成一圈后可以直接继续，减少了孩子们的等待时间，让过程更加紧凑。在这个环节，两位老师的处理方式都是先老师示范，然后孩子们操作。我在想的是，老师是否可以更放松，让孩子先操作，老师再改进和总结？

交流环节，在一项活动中，老师首先让剩下一颗水果的孩子一一告诉他们。老师一一展示对应的数字，并按顺序排列。在另一项活动中，老师使用策略—— 将剩余的水果放在顶部，将剩余的水果放在两侧。让孩子们把水果分成两组并排列好。然后老师总结并展示了汉字“奇数”、“偶数”以及对应的儿童图标。这个“孩子”图标也为接下来的孩子操作活动奠定了基础。给我的启发是，同一个环节，根据设计的不同，教学效果也会有所不同。教师应更加注重环节的紧凑性和有效性，避免重复和冗余。

在感知奇数和偶数的排列规则方面，用两种颜色的卡片写了奇数和偶数，而且都是按顺序排列的。然而，在第二个活动中，孩子们很快就能发现排列图案是奇数、奇数、偶数。偶数。我认为原因是第一个活动中的卡片既有数字又有图片，干扰了孩子的视力。我从中得到的启发是，教具的设计和使用应尽量减少干扰因素。

另外我想和大家讨论的是，孩子集体手术后的沟通是否有必要？我感觉这样的操作活动当时效果不是很好，因为每个人的材料不一样，纠错也只有这群孩子的参与，对于大多数孩子来说是没有效果的；其次，导致教学活动时间过长，幼儿注意力不集中。我想要的解决办法是老师课后批改，看看孩子们是否掌握了。对于个别问题，教师可以采取个别辅导的方式，对于大家都有的问题，教师可以再次集体授课，解决问题。

教学、科研活动结束。这样的研讨活动让我们关注的不是一堂课的成败，而是让我们思考如何更好地教好一堂课！这给我们留下了很多值得思考的地方，比如幼儿录音经验的积累、幼儿操作的速度、老师提问时语言的走向等等。而且，教研活动中幼儿的数量只是一个。在班里属于少数，而且一般都是能力比较好的孩子。那么，在日常教学中，面对班上所有的孩子，对个别孩子的关注和引导问题，对班上剩余能力较差的孩子的引导问题等等，都会引发我们的思考、讨论和实践。期待这样扎实的教研活动给我们带来更多的收获。

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二、《认识10以内的单双数》教学反思范文

“认识10以内的奇偶数”是一项数学活动，其主要目标是理解奇数和偶数的含义，学会区分10以内的最大和最小的奇数和偶数。根据目标，我设计并进行了活动是这样的：（gZ85.Com工作总结首页）

第一部分是活动的开始。我展示了一些动物的图片，并要求孩子们将动物两两圈起来。在这个环节中，我根据孩子们的生活经历，巧妙地把握了数学知识与生活的融合，提高了孩子们的兴趣，营造了良好的学习氛围。

第二节，我让孩子们通过运算来探索和发现奇数和偶数的特点。我们使用了操作材料《数字与筹码》，在每张数字卡下放置了相应数量的筹码。然后将筹码2乘2放在一起，看看哪些数字的筹码可以找到2乘2的朋友。这些数字称为偶数。筹码2 乘2 放置且还剩1 个的数字称为奇数。这个环节就是孩子通过自主探索发现知识、建构知识的过程。我认为幼儿在这项活动中可以积极地操作和探索。

第三节，孩子们找出奇数和偶数，并把它们分成两队，然后分别找出最大和最小的奇数和偶数。这个环节可以让孩子进一步感知10以内的奇数和偶数。

最后一个环节是“抱抱”游戏。孩子们很快就能掌握这个游戏。活动过程中，我通过速度和动作的变化，及时调整自己的策略（如：奇数拥抱自己，偶数拥抱好朋友）。 ）让游戏变得更有趣，让孩子练习更充分。

本次活动的亮点在第二部分，通过孩子们自己的动手操作来感知奇数和偶数。在活动中我们也发现了一些问题：比如有的孩子操作能力不错，但总结表达能力不好。这一点我们以后需要给予他们更多的鼓励和帮助，让他们能够取得更大的进步。

10以内的单双数教案【第四部分】

活动目标：

1、使教师在轻松愉快的氛围中传授知识。

2、让孩子正确、快速区分10以内的奇数和偶数，理解奇数和偶数的区别。

活动准备：

每组1--10号数字卡一套，单双数记分卡，单双数划分表，组数表，歌曲《小鱼》。

1.《十友出炉》引出10个数字。

2. 老师让孩子们按1到10的顺序伸出十根手指，老师依次展示数字1到10。

2.用观察和经验的方法来理解奇数和偶数及其区别。请成对圈出奇数和偶数分隔卡上代表1-10的数量图片，找出它们之间的区别，并回答问题。

1、1、3 有什么共同点？

2、2、4 和6 有什么共同点？

3、1、2有什么区别？

4. 当两个圆圈合在一起时，谁还剩一个数字？谁的数量不多？两个圆圈后剩下一个的数字（没有朋友）称为奇数（1、3、5、7、9）。两两圈起来且不超过一个（有友元）的数字称为偶数（2、4、6、8、10）。

3、幼儿操作，知识联系实际，巩固知识。

1. 请填写您手中的单数和双数记分卡。

2. 使用“二乘二”的方法来计算计分卡上的图案数量。

4、伴随音乐进行小组游戏活动《海洋里的小鱼》（用游戏的方式帮助孩子加深对知识的理解），按照歌词表达的意思进行游戏：一条小鱼在水里游，孤独和忧虑；两条小鱼鱼在水里游来游去，快乐地成为朋友。孩子们自由地模仿小鱼在水中游动，老师扮演水草的角色。当老师给出奇数时，孩子们露出担心的表情；当老师展示偶数时，孩子们表现出高兴的表情，并可以自由地寻找伙伴牵手或拥抱。

5.活动的延伸。

你可以自由选择你喜欢的玩具，数一下你选择的玩具的数量，看看是奇数还是偶数。

《十个朋友出来散步》一个孩子出去散步，遇到一块大石头，摔倒了。两个孩子出去散步。他们在街上相遇，连忙点头。三个孩子出去散步。当他们看到老人时，他们扶着他慢慢走。四个孩子出去散步。当他们看到解放军时，纷纷敬礼、挥手。五个孩子出去散步。他们步行到动物园，看到了一只大老虎。六个孩子出来散步、做游戏、一起拍手。七个孩子出来散步，走到了运动场。踢大球。八个孩子，出来散步，靠在背上，学着像蝴蝶一样飞翔。九个孩子出来散步，走到新楼，爬上了五楼。十个孩子，出来散步，翻筋斗，变成小老头了。奇数和偶数记分卡

10以内的单双数教案【第五部分】

活动目标：

激发孩子学习奇数、偶数的兴趣。

培养孩子边操作边讲故事的习惯。

培养孩子的观察力和空间想象能力。

活动准备：

课件PPT、单双数磁字卡、红包、1元硬币一张、1元纸币一张、数字1到6的磁卡、黑板。

活动过程：

1. 老师和孩子们的问候

2. 选题介绍

老师出示红包老师：这是什么？ （红包）对，红包。过年的时候，长辈们都会给我们小孩子一些压岁钱。有了这些压岁钱，我们就可以买我们想要的东西了。你想买什么？

幼儿：xxxx

老师：那么，如果你想买xx，这些东西我们在哪里可以买到呢？

学步的儿童：

老师：对了，你听说过二元超市吗？ （你听说过没有）那你想一想，什么是二元超市？ （幼儿发表自己的看法）教师总结：超市里卖的东西很多，无论大的还是小的，多少钱？ （2元），这是二元超市。你想和郑老师一起去超市吗？ （我要）出示PPT（5元代币券）。老师准备了象征性的优惠券。多少钱？ （5元）你怎么知道？ （幼儿各抒己见）师：你知道这样又圆又硬的东西叫什么吗？ （硬币）这个柔软的纸质东西叫什么？ （纸币） 圆形硬币一共有多少枚？ （5 张） 这个代币优惠券多少钱？ （5元）嗯，老师刚才说要带孩子去逛两元超市。先让孩子看看老师是怎么买东西的？

老师先用两块钱买了xx，然后又用两块钱买了xx。最后还剩多少钱？我还能买吗？有多少人失踪了？

老师还给孩子们准备了一些代币券（PPT课件），售价一到六块钱。孩子们也应该想一想，围着转一圈，看看你的代币券能买多少东西？你可以和旁边的朋友交流一下，看看你画的和你朋友画的是否一样。

讨论结果。收集代币和笔。

1、两张图哪一张是刚刚花完的？这些刚刚花完的二元花，有一个共同的名字：偶数2。哪些二元花还没有花过？还剩多少没花完？和这个一样，它们也有一个共同的名字：单数。

摘要：奇数有多少个？偶数有多少个？

三、游戏

今天我们认识了两个好朋友，单数和双数。让我们玩一个游戏来庆祝吧。老师邀请了代币券上的数码宝贝和大家一起玩游戏。游戏规则：如果我打的是单数，孩子就会抱住自己；如果我打的是单数，孩子就会抱住自己。如果我玩偶数，孩子就会拥抱他的朋友。

四、结束

我们拿着代币一起排队去超市吧？ （播放PPT最后一页）

教学反思

1、本活动以游戏开始，以游戏结束。整个活动贯穿一系列动静交替的游戏，并与孩子们的日常生活经验相结合，让孩子们在轻松愉快的氛围中更好地掌握单双数。丰富多样的形式让抽象的数学生动形象，让孩子更容易接受并享受学习的乐趣。

2、整个赛事规则比较明确。结合幼儿日常生活经验学习单双数，采用观察法、操作法、游戏拓展、归纳法，尤其是操作法的运用，是突破教学重点的有效方法。孩子们可以自己动手操作，然后再加上老师的合理指导。达到帮助孩子整理经验、理清概念的目的。

3、孩子能积极参与游戏。教具的使用符合孩子的年龄特点。孩子基本可以独立完成。在操作过程中，孩子们可以开动自己的大脑去探索、获得经验，各种智能都得到了开发和提高。

4、本次教学活动的难度还很不理想。在第四大环节中，只有极少数的孩子能够根据奇偶数的求和规则，准确地分辨出20以内的数字是奇数还是偶数。直接用卡片来判断是非常抽象的，对于幼儿来说很难掌握。还是应该先拿出学习工具让孩子操作。怎样才能让幼儿准确地掌握任意数字是奇数还是偶数呢？这是我下一步应该思考和探索的。

10以内的单双数教案【第六章】

教学指导思想

新《幼儿园大纲》强调，要引导孩子在生活或游戏的真实情境中以及解决问题的过程中逐步感知数学，形成数学意识。因此，我们可以创设“2元超市”的情境，引导孩子在游戏中感知和理解单双数的含义，并在运算时区分10以内的单双数。

教材分析

理解10以内的奇数和偶数是大班孩子数学学习的重要组成部分。目的是让孩子借助具体的事物和直接的操作活动来理解奇数和偶数的概念，从而培养孩子的抽象逻辑思维能力。

学情分析

大班的孩子普遍不熟悉奇数和偶数的概念，无法准确区分奇数和偶数。因此，要求教师用通俗易懂的语言表达出来，详细解释奇数和偶数的概念，引导孩子从“感知”到“理解”再“应用”奇数和偶数。

教学目标

1、鼓励孩子积极参与各种游戏活动，感知和理解10以内单双数的含义。

2、引导孩子在运算中认识和区分10以内的奇数和偶数。

3、启发孩子发现身边的奇偶数现象，产生对身边生活中数学现象的兴趣。

4、培养孩子的比较和判断能力。

5、培养孩子的逻辑思维能力。

教法学法

教学方法： 1、情景法——引入“2元超市”情景。

2、启发式——以示范为主，启发孩子理解奇数和偶数的概念。

3.游戏方式——购物、拥抱等游戏操作。

4.循序渐进的方法——引导幼儿。

5、直观法——充分利用“优惠券”、“红蓝房子”等直观教具。

学习方法： 1、从感知到理解再到使用奇偶数。

2.在游戏中，孩子可以与老师、同伴、材料互动，激发学习兴趣。

媒体选择

充分利用以下教具：

1、搭建“2元超市”场景，准备1元至10元面额的相关图片和优惠券。

2、每人一支红色水彩笔，以及一些分组操作的材料。

3、幻灯片（展示生活中单数和双数的物品）。

教学程序

分四步进行：

步骤一：场景介绍——引起兴趣。老师展示“2元超市”的场景，并问孩子们：为什么叫“2元超市”？

第二步：购物游戏——对单双数的体验和感知。

1、了解游戏规则：给小朋友发优惠券，数字从1到10，看看你能在“2元超市”买多少东西？引导孩子两人一组圈出并记忆事物。

2.购物游戏。让孩子拿着优惠券去“2元超市”买东西，并汇报购买情况。注意1元优惠券的办理。

第三步：沟通和比较—— 理解奇数和偶数

1. 感知奇数和偶数。幼儿学会表达：“我花了多少钱买了多少东西？还剩下多少或刚用完？”

2. 回收优惠券。孩子们将用完的优惠券寄到“红房子”，剩下的1元优惠券寄到“蓝房子”。

3. 认识奇数和偶数。老师指导：1、3、5、7、9这样的两个数总会剩下一个数，这个数叫奇数。像2、4、6、8 和10 这样的数字总是会组成两个数字。称为偶数。

步骤4：游戏操作——区分并合并奇数和偶数。

1. 求奇数和偶数。请孩子们自己或互相找出自己身上哪些物品是奇数，哪些物品是偶数？

2.区分奇数和偶数。老师提供了五种操作材料，孩子们可以自己选择如何玩：

分一分：区分多张点卡、图卡中的奇数和偶数。

排成一排：从扑克牌1-10中选择奇数和偶数排成一排。

圆：两个两个的圆，区分奇数和偶数。

转一圈：记录转盘停止时指针所指的数字，并区分是奇数还是偶数。

掷：记录掷骰子得到的数字，并区分奇数和偶数。

3. 合并奇数和偶数

老师朗诵儿歌：“一只脚跳，双脚跳，双脚跳，一只脚跳，双脚跳。”当念到最后一个“跳”的时候，老师报了一个数字，并要求孩子做一个动作时，如果是奇数，就立即蹲下；如果是奇数，就立即蹲下；如果是奇数，就立即蹲下；如果是偶数，他会立即找朋友拥抱他。这个游戏要一遍又一遍地玩。

教学反思

教师在教授“10以内的奇偶数”时，应重点引导孩子与老师、同伴、材料互动，让孩子充分感受和体验事物之间的数量关系，引导孩子对奇偶数进行整理和总结。学习经历可以促进他们逻辑思维的提高，从而更好地达到预期的教学目标。我认为这个案例达到了以下五点：

1、紧扣活动目标，有效设置活动环节。

2、创设生活化、游戏化的情境，有效激发孩子的学习兴趣。

3、准确掌握教学语言，形成有效的师生互动。

4、提供有效的操作材料，促进孩子主动建构知识。

5、面向全体幼儿，集体教学活动的效益最大化。