教一本书的策略是什么？ ——以《西游记》为例写作心得：

昨天上午的讨论刚刚结束，晚上的争论又开始了：现在的专家解读和老师个人对整本书的解读有什么区别？教一本书的策略是什么？

来看看杨老师是怎么说的。葛莉：你的讨论涉及到一个关键问题。看书的时候我们应该明白什么？

这本书写了什么？孙悟空做了什么，唐僧做了什么？有多少个故事？发生了什么？有哪些描述？这和教课文的思路是一样的，但不是读小说的方法。这是一个原则性的声明。

谭勇浩成：作为一名农村初中语文老师，我的起点比较低，也比较功利、实用。

葛力：谁是农村，谁是城市？老师都是中文专业的吧？对于名著文学价值的理解，城乡之间不会有差异。不考虑文学价值，只从教学技巧上寻找解决办法，就会毁掉名著。

整部小说，非节选文本。就我目前看到的教学设计来说，基本上是教课文、找考点的方法，而不是教学生看书的方法。也许我周围看到的教学设计有局限性。按照这种教学方法，我们教给学生的是考试中的西游记，而不是文学中的西游记，更不是如何读书。

教书，但不明白书在讲什么？背几个人物、几个故事就行，不需要老师。很多老师已经放弃了我们过去谈论的话题，开始自言自语。去找了一个测试中心。 《西游记》到底讲的是什么？这是备课的首要前提！如果不了解这一点，盲目地定义孙悟空是没有意义的。

突然我想起了红艳的中考题。测试点为何如此设计？我感觉我还是不明白怎么看书。

关键是要找到文学价值和教学价值的结合点。

我看到了很多技巧：手写报纸、思维导图、读后感想、故事表演……这是做什么用的？达到什么目的了！我不明白设计很多活动是浪费时间。还是个人意见。

我们教一本书，至少要有一个落点，落在文学价值的范围之内。比如西游记，如何理解孙悟空？吴承恩为何塑造这样一个人物？他是怎样塑造的呢？读后感想：他想通过这个角色表达什么？这个角色现在和我们有什么关系呢？此时，我以为我可以通过了。为了完成这样的学习任务，你需要设计哪些活动让学生可以参与其中？这是老师必须做的。

我认为这是教书的策略。

很多老师都教西游记，现在还教小圣以自己的力量来征服大圣。这是一种单一文本的教学方法。教一篇文章和教一本书的区别在于专业性。孩子读经典，最终一定要和自己的生活建立联系，经典的意义才会显现出来。仅仅有兴趣是不够的。如果你无法思考和判断这本书所说的是否正确或有道理，那说明你还没有读过它。

考试阅读，更多内容如下。

所以，教学生读书，就是引导学生读透。现在我们只停留在这本书所写的水平上。这只是彻底阅读它的第一步。还有几个步骤需要遵循？

那么，如何才能读透一本书呢？这是我们很多老师还没有搞清楚的问题！