《凡卡》教学设计

教学目标：

1、指导学生默读课文，理解课文的主要内容，理解文中所表达的思想感情，感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

2、引导学生结合课文内容，理解一些关键句子的意思，有感情地朗读课文，背诵第六自然段。

3、帮助学生理解“锈、祝福、外套、泥鳅、殴打、离开”；能够写“锈、你、外套、跺脚、靴子、殴打、祈祷、离开、肮脏、搅拌、邮寄、炕”；懂得“祝福”、“祈祷”、“打扰”、“不知不觉”、“扎实”等词语。

4、引导学生写出读后感想，表达对文章思想内容的理解。教学重点和难点：感知作者叙述故事、塑造人物的方法。教师准备：课件（作者简介、生词、课文关键段落），收集作者信息。学生准备：预览文本并查看作者的传记信息。

教学安排：三学时

教学过程： 第一课教学目标：

1.介绍作者及写作背景。

2、引导学生认识“锈、你、外套、泥鳅、殴打、离开”；他们可以写“锈、你、外套、邮票、靴子、殴打、祈祷、离开、肮脏、搅拌、邮寄、炕”。

3第一遍通读课文，理解文章的主要内容，整体把握全文的线索，理清文章的结构。 4引导学生提问。

教学流程：

1. 将题目写在黑板上并解决。

1. 将任务写在黑板上，并一起朗读任务。

“凡卡”是故事中的一个人物。本文根据故事中人物的名字改编。

2.介绍本文的作者。

这篇文章的作者是契诃夫。他是俄罗斯著名作家。生于1860年，卒于1904年。出生于一个小商人家庭，1879年进入莫斯科大学学习医学。当过商店店员，当过医生。他生活在19世纪末，正值沙皇统治俄罗斯最黑暗的岁月。社会动荡。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

3简单介绍一下《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，反映了沙皇尼古拉三世统治时期，无数破产的农民被迫迁往城市谋生。他们遭受剥削，甚至儿童也未能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个年轻的学徒，他们经常受到父亲的虐待。他从小就了解学徒的生活，同情年轻学徒的不幸命运。因此，《凡卡》这部小说真实而感人，让我们看到了旧俄罗斯时代贫困劳动人民的悲惨生活。

2.初读课文，获得整体理解。

1、自由朗读课文，正确读出汉字读音，读懂句子，思考：凡卡是一个什么样的孩子？他的祖父是做什么的？用简洁的语言概括课文的主要内容。 （文字主要写范卡给乡下的祖父写了一封信，讲述了自己在莫斯科当学徒的悲惨经历。）

2.学习新单词。

(1)正确读出发音。 Villa中的“别墅”读作sh，而不是sh；邮递员的“charge”发音为chi，而不是ch； draped 中的“PI”一词发音为p，而不是pi； “誜”中的“誜”读作cun，而不是cun； “类似”中的“类似”读作“是”，而不是s； “caught”中的“catch”读作di，而不是di； “beat”中的“end”发音为i，而不是“i”； 《摩平》中的“摩”字读m，不读m；照应词的“应该”在这里应该轻声发音。

（2）识别字形：“祈、衣、锈、戳、挥霍”等字容易写错。提醒学生不要加笔、减笔，写字前要读清楚。

3它们是按什么顺序写的？按照写信前——写信时——写信后的顺序写。

4.你能试着把课文分成段落吗？学生报告他们的细分状态。

（分为三部分：写信前（1-2个自然段落）；写信时（3-19个自然段落）；写信后（20-21个自然段落）

第一段：介绍范卡并描述他准备写信时的情况。

第二段：在信中，他向祖父倾诉了在城里做学徒的痛苦生活，回忆了自己和祖父在农村的生活，表达了自己迫切希望祖父带自己回乡下的愿望。

第三段：简述凡卡把写好的信放进邮箱，做了一个美丽的梦。 3、引导学生提问，教师对学生提出的问题进行整理和总结。

凡卡的信的内容是什么？

凡卡是怎么给爷爷写信的？

凡卡为什么给爷爷写信？为什么要让爷爷带他回村子？

爷爷能收到凡卡写的这封信吗？他的梦想能否实现呢？为什么？等待

4、平静地再读一遍，并按照下面的提示划线和批注。

1. 作者的叙述[] 方括号旁的注释：叙述2. 信件的内容() 圆括号旁的注释：信件

3. Fanka’s Memories {} 大括号旁边标记：Memories

4. 根据以上三个线索，请人朗读全文。 （例如：老师读作者的叙述，男孩读信的内容，女孩读凡卡的回忆。）

五、布置作业1、抄生字、生词。

2、有感情地读课文，最让你感动的部分读几遍。第二课

教学目标：

1、学习课文第一、二部分，了解芬卡悲惨的身世，体会课文所表达的思想感情。

2、理解文章结合作者叙述、信件内容和回忆的表达方法。

3读完文字有一种感慨。

教学流程：

1. 进口：

1、回忆：《凡卡》一文写了什么？它们是按什么顺序写的？

（文中主要讲的是凡卡在平安夜给爷爷写的一封信，按照写信前——写信时——写信后的顺序写的。）

2.本课我们继续学习课文。

2.深入阅读，理解要点

1. 请学生默读范卡信的内容，思考：范卡写给祖父的信的主要内容是什么？ （板书：抱怨、求被带走）

2. 读完范卡写给祖父的信后，你认为以下哪句话最能表达范卡想回到祖父身边的愿望？提供课件：

词义分析：希望希望请乞求

（“恳求”这个词最能表达范卡的痛苦和他想回到祖父身边的渴望。）

3、坚持“叹”，体会苦。

文章中三次提到范卡的叹息。找到相关的句子并用波浪线划线。根据上下文想想他为什么叹气。你对他感觉如何？ （重点关注第8自然段）

（一）与全班同学交流、汇报。 （找到相关句子朗读以理解。）

第一次是当凡卡在写信之前忧心忡忡地看着门窗，再眯着眼睛看看雕像和周围的环境时，“他叹了口气”。凡卡从家乡来到这家鞋店，这里充满了荒凉和恐惧。漆黑的窗户，昏暗的雕像，摆满鞋楦的架子，还有老板夫妇狰狞的面孔突然出现在凡卡的面前。想到无休无止的劳动和残酷的折磨，他不禁感叹。即使在写信的时候，他也只有在人们去教堂做礼拜的时候才有空闲时间。而且，他是带着恐惧写的。

第二次，凡卡回忆起家乡那些安静、美丽、幸福的冬夜，与鞋店里令人窒息的气氛形成鲜明对比，于是他再次“叹息”。

第三次，凡卡问他亲爱的爷爷：“当我在圣诞树上挂糖果时，请摘下一块金子胡桃，把它藏在我的绿色盒子里”，然后“悲伤地叹了口气”。前些年在家乡，生活虽然清贫，但还是比较自由的。圣诞节的时候，我可以从圣诞树上摘一颗糖果，高兴地和爷爷一起去砍圣诞树，打扮圣诞树。但现在，在这个圣诞节前夕，我孤身一人，远离了家乡，远离了亲人，远离了自己熟悉的一切。我在城里受尽折磨。我忧心忡忡地写了这封信，讲述我痛苦的生活。我也很紧张，生怕被老板出卖。瞧，又挨打了。这里的生活“比狗还不如”，更不用说圣诞树和黄金了胡桃。写到这里，凡卡再次悲伤地叹了口气。

4.通过情感阅读，引导学生进一步了解凡卡生活的艰辛。 （重点从语气、重音、停顿、情绪等方面进行指导）

（1）如果你是可怜的凡卡，你会用什么语气告诉爷爷？ （乞求）说出第8段最后四句的名字。

（2）自由朗读，体会哪些单词重音发音更好？ （“不再”、“发发”、“跪下”等）告诉我为什么？然后大声朗读名字。

(3) 在这四个短句中，作者使用了两个省略号。这里是什么意思呢？ （因为难过所以写不下去了）

（4）放映幻灯片：书中插图（凡卡跪在地上写信，回忆着被打的场景）。此时此刻，凡卡光着脚，跪在冰冷的地面上，向爷爷讲述着他的种种不幸，请爷爷尽快带他走出这个火坑。这个小小的省略号就像一滴苦涩的泪珠。 （引导学生想象当时的情况，让他们知道在读有省略号的地方时如何停顿更长的时间。）

（5）展示幻灯片（描述范卡写信时动作的句子），通过“抽动嘴唇”、“抽泣”等标点词引导学生了解范卡极度痛苦的心情。

（6）全班同学有感情地读前四句。

5、向祖父诉苦，求他带自己走，是他给祖父的信的主要内容。除此之外他还写了什么？ （介绍我们在莫斯科看到的，从介绍中我们了解到，莫斯科是富人的世界，穷人的地狱。）

6.总结：这就是你应该如何写一封信，即写你自己的生活。凡卡向爷爷讲述了自己的内心想法、最美好的祝愿以及所看到的情况。

这样写有什么好处呢？您可以将信中的第一人称代词“I”替换为“Fanka”或第三人称代词“he”。比较一下哪种表达方式更好？为什么？ （写信时用第一人称“我”，这种表达方式亲切、可信、真实。第三人称书写方式远不如这种写信方式有效。）

阅读范卡写给爷爷的这封信。了解凡卡学徒生活中的痛苦以及他渴望让祖父带他回来的故事。 （带着感情去读）

7、默读记忆部分，思考：在写作过程中，凡卡回忆起了什么？为什么会想到这些呢？

（第一次回忆起爷爷守夜的场景和乡村冬夜的景色，第二次回忆起和爷爷一起砍圣诞树的场景，想起爷爷更凸显了凡卡对爷爷的思念） ；回忆冬夜的景色，表现出冬夜充满了欢快、欢乐的气氛，与凡卡的学徒生活形成鲜明对比，表现出凡卡思念祖父和家乡的一切；回忆祖父砍伐圣诞树，可以看出祖父在乡村的生活是非常贫困的，但在凡卡的记忆中却是那么美好、快乐、有趣，这说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和荒凉。）

8.这篇文章不仅比较人与事，还比较在哪些方面？

（也是风景与风景的比较。）

摘要：叙述对比写作的好处。

3.布置作业：

1、带着感情读课文。

2.完成相关练习。第3课教学目标：

1、学习课文第三部分，进一步理解课文所表达的思想感情。

2、理解文末的表达方法。

3读完文字有一种感慨。

教学流程：

1. 说出人物的名字并大声朗读上一课中给你印象最深刻的句子。

2.研究结尾并理解其含义。

1、自由阅读信的内容，标记描述凡卡动作和表情的词语，了解他的内心活动。

2. 展示幻灯片（描述Fanka 发送的句子）并向全班朗读。引导学生从“只穿一件衬衫”、“跑到街上”等标点词中理解他当时的急切心情。

3展示幻灯片（范卡做梦的图片及相关句子），引导学生体验他寄出“带着甜蜜的希望”的信后的内心活动。

4爷爷能收到凡卡的信吗？为什么？

简介：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦想，他仍然要在莫斯科痛苦地生活，这让我们意识到凡卡命运的悲剧。

5.全班同学感情丰富地朗读最后自然段落。 （注：声音要轻柔，让凡卡的甜梦能多停留一会儿。）

3、激发想象力，渗透教育。

1. 想想联系凡卡祖父的情况。如果爷爷通过其他渠道了解到凡卡的经历，把他带回农村，爷爷能否帮助他摆脱悲惨的命运呢？ （爷爷即使收到了凡卡的信，也接不到，因为在资本主义社会，劳动人民生活在水深火热之中。爷爷也生活在社会最底层，靠为别人守夜谋生，仍然被剥削）地主阶级的权力，无法满足凡卡的请求。这将意味着凡卡将继续过着痛苦的学徒生活，他的命运仍然是悲惨的，凡卡的愿望只是一个梦想。）

2. 凡卡只有九岁。他本应该和同学们一样拥有金色的童年，但为何他的命运却如此悲惨？你从中感受到什么？ （激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜当今幸福生活的思想感情）

4.总结全文及写作方法

本文通过写信、对比的方式，讲述了学徒生活的痛苦和命运的悲惨。即使是一个九岁的孩子也无法逃脱资本家的剥削和压迫。

5、阅读和写作：

你想对文中的主角凡卡说点什么吗？谈论它，写它。

6.布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、完成课堂作业。

3. 在你自己的摘录书中摘录你最喜欢的单词和短语。