《作业设计》读后感胡灵迪

随着课程改革的不断深入，在重视课堂教学改革的同时，个性化作业的设计成为摆在教师面前的重要课题。前不久，我读了特约老师于永正主编的《个性化作业设计心得》。分为三个部分：——个性化作业思考与实践、另类作业设计与反思、创新创意想法。共有63篇入选文章。这些文章基本上都是一线老师写的。他们汇集了优秀的数学老师，用简单易懂的语言向读者展示自己的作业设计经验，帮助那些尚未摸索个性化作业设计的人。是一位好师友。

自从读了《个性化作业设计体验》这本书后，我受益匪浅。我明白，如果对学生的作业形式给予一点思考和经常性的改变，学生的作业形式一定会闪耀出个性的光辉和生命的活力，进而为学生提供多元化思维的空间，引发学生的思考。 ' 创新的想法。热情。所谓教育个性，是指教师利用个性化教学，吸引学生积极参与教学过程，从而达到教书育人的效果。个性化教学通过形式（如教学方法、教学语言、教学思想等）的个性化，实现培养学生的思维个性，即培养学生的个性和创造力。这才是我们的教育应该追求的。

作业是巩固和检验学生学习效果的主要手段。也是学生内化知识、外化素质的重要途径。传统的语文作业不是老师布置、学生抄、老师批改、学生批改的。这种单调、枯燥、无休止的抄袭循环，不仅使学生感到厌烦，对语文学科失去兴趣，而且阻碍了学生思维的发展，浪费了大量的时间和精力。

那么，我们应该如何操作个性化设计呢？

一是要求要明确，二是要注重形式，三是作业要反馈。

本书给人的整体印象是“活”，让学生通过个性化的作业训练拓展思维。不要总是将你的视野局限于教科书。同时，教师也要注重认真研读课文。从文字角度，让作业个性化，适应现代教育的需求！老师布置作业、学生完成作业应该是很自然的事情。然而，当我收作业的时候，却是我最头疼的时候，因为这个时候，“自然法则”就会受到很大的损害。深感迷茫时，我常常无奈地叹息：唉！让学生爱上作业真的很难！因为不仅是那些总是懒得做作业的“顽固分子”让我很无奈，更让我头疼的是，还有大量的学生只是为了“完成作业”而“完成作业”。完成”他们的作业。至于他们做作业的目的，作业的质量、作业的数量、作业的效果似乎从来都与他们无关。随着时间的推移，我开始反思自己，为什么学生对作业这么不感兴趣？是不是因为我布置的作业不够有趣，不足以引起学生的兴趣？

假期里，我在余永正老师的《个性化作业设计体验》一书中找到了答案。我有两点深刻的感受：

1、通过《米芾学书》的故事看问题。

在《米芾学书》的故事中，读书人的智慧就在于他能够发现问题、解决问题。 “书生随手翻了米芾的墨宝。”看似漫不经心，但实际上，书生在那次翻动中发现了米芾书法的问题，也发现了米芾是一个有学问、有上进心的人。于是，书生一时想到了解决问题的办法：“如果你想让我教你写字，你必须先用五两银子给我买一篇字。”这也体现了学者的智慧，善于“对症下药”。我们在评价学生的时候，往往只看到他们的缺点，一味地责怪他们。我经常听到老师在检查学生作业时抱怨，然后惩罚学生重写作业。教师很少考虑学生“不好”的症结所在，更不会考虑如何给这些“症状”“开药”。例如，老师经常布置诸如抄写新单词以巩固单词概念等作业。为了让学生记住它们，他们经常要求学生多次写一个单词或短语。很多老师在批改作业时，常常发现学生作业的“质量”很差，错别字多，字迹潦草。是什么原因？关键是老师把学生当作“机器”。工作量太大，太多的机械抄写只能导致和“小和尚念经”——“有手无心”一样的结果，所以难免会出现行错别字，潦草的难以辨认。读！如果我们像故事中的书生一样，善于根据学生的特点改变布置作业的方式和形式，也许能收到事半功倍的效果。

2、双休日、五一、国庆假期作业采取“实践活动+练习”的形式。

现在小学生的假期很多。除常规双休日和寒暑假外，还有“五一”、“国庆”长假。这些假期为学生们调整身心、接触社会、与家人建立亲密关系提供了良好的机会。这种方法值得借鉴，因为这种作业充分尊重学生的主观意识和创新精神。在注重学习过程和方法指导的同时，也有助于巩固所学知识、拓展知识、掌握现有技能。有帮助，对学生形成正确的情感、态度、价值观也很有帮助。

是的，如果作业缺乏“精神”之美，只由“量”决定，不能让学生快乐，这样的作业对学生的进步能有多大影响呢？我认为积极的影响不多，但消极的影响也不容忽视：学生认真写作的习惯被“作业负担”所压抑；学生自由活动的时间被剥夺；学生自主阅读的空间就丧失了……所以，我们在给学生布置作业时，也应该注重“质”而不是“量”。我们关注学生作业的结果，更关注学生作业的过程，努力让学生作业的过程真正成为“学”的过程。

根据我学到的方法，我设计了以下开放式作业方法：

1.设计填空作业

小学课文丰富多彩，有叙述、有推理、有场景描述……我经常要求学生将背诵的部分逐字逐句地抄下来。作业形式单调，使学生感到枯燥。这时，我要求学生根据所学的方法，将背诵的课文设计成填空的格式。这样，我避免了抄写大段和传统的死记硬背，学生的多元化思维也得到了很好的利用。

2.设计问答作业

不同的课文对学生提出了不同的要求，所以我根据课文的特点给学生布置了不同的作业形式，尽量摒弃那些繁琐、重复性的练习，让学生有大量的时间去思考和发展自己的能力。对家庭作业的兴趣。例如：教完《黄河先生》课后，我让学生围绕这节课设计问答并回答。学生的兴趣被调动起来，有的围绕主题设计，有的围绕各节中心句设计，有的围绕插图设计……学生的想象力是丰富的，只要老师有一双善于发现的慧眼，灵活的好老师。会思考的大脑会引发学生智慧的火花。设计问题和答案包括：

1、文中的“黄河主”是谁？

2、为什么说他是“黄河主”？ ……

然后我把这些问题进行了总结，并请全班同学一一讨论。学生们非常活跃，特别是那些设计问题的学生。当他们发现自己设计的题目出现在屏幕上时，他们是多么的自豪！太兴奋了！

3. 设计和绘画作业

绘画可以激发学生的想象力，陶冶他们的情操，净化他们的灵魂。绘画式作业形式新颖，有利于培养学生的动手能力和动脑能力，为学生大胆思考、自信绘画提供了更广阔的空间。例如，在教授古诗《游园不值得》时，可以用“满园春色不可容，一枝红杏出墙来”这句诗来概括。可谓春意盎然，又寓意深远。花园里的春天景色是什么样的？给学生们留下了无尽的遐想。于是，我给学生们布置了这样的作业：每个学生画一幅画，描绘出你心目中花园里的春天的景色。学生们思想飞扬，画笔驰骋。花园里的春天景色一定是那么美丽、美妙，连最好的言语都无法形容。那么就让我们跟随孩子们的画笔，一起欣赏吧。你看，那曼妙的柳树，那清澈的小溪，那簇簇的鲜花，那翩翩起舞的蝴蝶，一切都在孩子的画里了。里面。

总之，教师在设计作业时，既要考虑作业的一般作用和功能，又要注重学生的主体作用，尊重学生的个体差异，改革作业的形式和内容。让每个学生的个性得以充分发展。学习能力和知识水平都有很大提高。希望再读一遍《个性化作业设计体验》这本书，得到更多的启发。