提高小学生阅读能力

如何教授语文阅读，提高小学生的阅读能力？通过实践，我认为应该从以下几个方面入手。

1、充分发挥学生阅读教学的自主性

长期以来，教师为了省时、省心，在阅读教学中往往忽视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的历史背景、作者介绍、分段分层，总结了段落的大意和主题，分析了作品的写作特点，并一路介绍。却只是生硬地肢解了作品。在这种阅读教学中，学生是被动的接受者，接受老师对作品的解读，而不是学生对作品的独立阅读。事实上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，让学生尽其所能地自主学习。如果学生学习拼音这种识字工具，应该给他们足够的时间，借助注音的帮助，按顺序阅读本书。为了加深对课文的理解，教师要指导、启发、激励学生，重点是给学生更多的时间去阅读、理解、品味、感悟。

新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”。这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒介，实现教师、学生与文本的对话。对话与沟通。在课堂上充分发挥学生的自主性就是这一理念的落实。

2、阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对学生的阅读成绩非常重要。如果不培养学生自觉、专心思考的习惯，阅读就没有效果。因此，在阅读教学中，应注重培养学生良好的阅读习惯。首先，提醒学生阅读时不要一心多用，而是要静下心来读文章；然后，鼓励学生在阅读过程中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，引导学生在阅读过程中与作者互动。与作者进行情感交流和共鸣。

当然，阅读还需要培养学生勤写的习惯。写作的方法有很多种。你可以摘录优美的词语、句子和段落，也可以在文章中做标记和评论，如果有必要，你还可以写下你的读后感想。学生养成良好的阅读习惯，将使阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

三、阅读教学中激发学生的阅读兴趣

一旦学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们就会把阅读视为一种巨大的乐趣，释放出巨大的潜力。他们读得越多，就越感兴趣，读得越多，就越想读。日积月累有了这样的积累，何不担心没有丰富的汉语知识和提高汉语阅读能力呢？在阅读教学中，如何激发学生浓厚的阅读兴趣？我认为我们应该在读书前、教学中、教学后三个阶段下功夫。在教授阅读之前，教师应调动学生的已知知识对课文内容进行预测和猜想。最常见的方法是让学生看主题并思考可能会出现哪些问题，或者他们想知道什么？或者阅读主题并猜测文本会是什么样子？当学生带着强烈的怀疑意识进入阅读时，效果会是最好的。在阅读教学中，教师要围绕课文的中心意图不断提出问题或话题，让学生不断产生阅读的欲望。当学生带着某种愿望或者为了实现某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程总是充满着对阅读的期待、思考和探索，他就会永远保持对阅读的兴趣。阅读成为学生自主建构的一种轻松愉快的方式。过程。阅读教学完成后，教师要根据学生所学的内容，激发学生对课外阅读相关内容的兴趣，将学生的阅读视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持浓厚的阅读兴趣，进行自主探索。这对于提高学生的阅读能力无疑非常重要。

4、阅读教学中培养学生的理解能力

语言是表达的工具。理解语言，我们不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会语言中所蕴含的情感，尤其是作者不直接表达的更为隐性的情感。因此，对于学生来说，理解作品显得尤为重要。

例如，在《草原》课的教学中，教师可以在课前播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原风光的课件，通过创设场景来吸引学生的注意力，从而激发学生学习课文的兴趣。教师引导学生认真朗读第一段时，要抓住景物的词句，先读出感情，再读出情绪，从而体会作者老舍先生是如何感动的。景和情感，然后将作者的感受转化为学生自己的感受。当后面描述蒙汉人民之间的深厚友谊时，学生在阅读中可以得到感悟。这样，教师通过引导学生理解作品，加深学生对作品的理解，从而提高学生的理解和阅读水平。