《雪孩子》教学反思

因为这是第一本不注拼音的课文，所以在上这堂课之前，我已经和学生们一起熟悉地掌握了生词，通过各种方法可以更加顺利、流利地阅读课文。这篇文章以漫画书的形式出现。我努力让课件看起来像一本绘本，力求把课件呈现得像一本绘本。例如，大量简单的黑色背景上只出现一个句子或一个单词。一语激发学生无限想象；或者是白底生动的图画，简单的一两句话，根据故事的发展一页一页地翻过去。

此外，还根据故事情节的发展推出了三部漫画。事实上，在没有漫画介绍的情况下，学生们也可以从文字的阅读中了解到雪子的美好品质，但经过再三考虑后又不愿意将其删除。现在很多动画片的色彩过于鲜艳，让很多孩子审美疲劳，情节过于夸张，缺乏教育意义，音效和其他动作过于喧闹，很容易让孩子浮躁，很多动物都失去了原型，而“四不一样”，让很多孩子误以为鹿是马等等。 总之，现在很多动画片都充斥着文化垃圾。动画片《雪童》给大人和孩子带来了无限的美好和启发。画面由老艺术电影制片厂精心绘制和制作。现在的孩子们很少有机会看到它。学生们正在观看动画。我仔细地观看了影片，沉浸其中，学生们时而高兴、时而担忧的表情告诉我，虽然学习上浪费了一点时间，但也有非常重要的收获。

关于教学设计，我认为在引导朗读方面还是比较有效的。例如，课件显示课文的第一句话“白天一夜都下大雪”后，我让学生凭自己的想象读出这句话。有的学生可以通过自己的阅读反映雪的信息。然后展示第一个插图，通过语言渲染引导学生进入情境，想象自己是图中的小白兔，并使用“呃”、“哦！”、“啊！”继续句子，学生有身临其境的感觉。困惑、兴奋、顿悟或吟诵的一般面部表情和语气，大大提高了感知语言的能力。当学生们尽情地描述时，也让雪后的景象更加开阔，更有感染力。又比如，在学习课文第三段时，展示一张雪孩子的图片，让学生说说这是什么样的雪孩子。如果你有这样的小伙伴，你喜欢吗？你快乐吗？引导学生喜欢。我高兴又高兴地读了这一段，感觉同学们读得更有气氛了。

对于同一篇课文、同一个人物，学生从不同的角度往往会有不同的感受。例如，在阅读课文的第八自然段时，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解读出不同的情感色彩。有的同学因为雪孩子牺牲自己救人而小白兔失去了雪孩子而伤心；一些学生很高兴，因为小白兔得救了，雪孩子变成了一朵美丽的花。美丽的白云是个好东西。学生的不同意见代表了个性化的审美价值观，应该得到尊重。

本课程的教学不足包括以下几点：1、整段阅读较少，最后缺乏全文的阅读和展示。 2、老师的语言还需要精炼、精炼。例如，读完第五自然段后，要求学生说出读完后是否感到有危险。有些学生不太理解老师提出的问题，问题缺乏实用性。 3、缺乏对学生个性化阅读的评价，导致后续学生的阅读缺乏提高。 4、文中有些词句探索不够，如“他变身了”、“他飞到空中了”等。 “变形”和“飞翔”是两种不同的自然现象，说明了从“雪”到“水”的转变。又到了要改变“蒸汽”的时候，但课堂上却没有任何指导。