《此岸与彼岸》读书心得

胡月宁

我很幸运能读到这样一本温暖人心、令人兴奋的书。首先吸引我的是《此岸彼岸》这本书的书名，画的是一座墨桥。作为老师，我们不仅仅是帮助学生从无知的一面走向光明的一面的桥梁。

作者本友林是一名小学十一年级数学老师。他“朴素、细腻、深刻、自然”的教学风格也是我一直努力的方向。他根据自己多年的教学经验，将本书的内容分为三个部分：第一部分是作者的前言以及多位教育领域知名专家对本书及作者的相关评论；第二部分是作者的序言以及多位教育领域知名专家对本书及作者的相关评论；第二部分是贲老师的教学笔记，贲老师整理了他的教学笔记，分四个部分呈现：前进中的展望、摆渡中的回望、飞跃中的智慧、探索中的课堂；第三部分是后记《一路走来》。我被他的书深深地启发和感动。

1、尊重教材，适当拓展

我们上过小学数学课的老师都知道，在教四则运算和运算法则时，课本中总会出现购物、游戏、借书等场景。甚至在某个阶段、某个单元，也会连续出现几个场景。每个阶段都会呈现相关场景。然后我们在实际场景中提炼和整理数学信息，列出数学公式，然后探索算术并总结算法。但我们会发现，这种在课本上多次出现的场景可能会让学生感到无聊。然后，我们有时会失去使用教材和寻找其他资源的信心。当然，我们这样做的目的完全是从学生的角度出发，希望我们找到的新教材能够更吸引学生，从而达到更好的教学效果。但说到更换材料，其实只要我们思考得足够深入，就会发现或多或少存在实施障碍。或者也许你有兴趣，但效果不好。

2、站在学生的角度考虑问题，面向全体学生

教学应面向全体学生。这是我们常说的，也是我们所信奉的教育教学理念。但在实际教学中，我们深知，每个孩子都有不同的背景，有不同的最近发展区。在谈论同样的知识点时，有的孩子根本没有知识储备，有的孩子知道一点点，有的孩子掌握得足够深。有些学生的接受能力较好，有些学生的接受能力则较差。那么，教学时要做什么呢？大多数老师选择浅层教学，目的是为了让每个孩子都能理解这个知识点。然而，这种教学对于那些已经熟悉的学生来说是一种浪费时间，并且不利于他们的快速发展。但现实是这样的。我们面对的是一群技能水平参差不齐的学生。在短短40分钟的课堂上，我们要尽力面对所有的学生，让每个学生都能得到不同程度的发展。

举个例子：我们教过这个内容的老师都知道，当学生利用运算定律或性质进行个别练习时，简单的计算还可以，但如果我们把我们学过的所有类型的简单计算结合起来，让学生练习，准确度就不同了。计算难度很低，简单的计算对于学生来说其实并不容易掌握。如果我们把简单的计算和垂直计算，也就是书面计算进行比较的话，其实对于学生来说，很多学生往往不喜欢简单的算法，而乐于使用垂直计算。与垂直计算相比，使用简单方法的计算过程涉及对公式的观察、判断、分析、思考等。从决策到行动的这一系列过程是否以及如何简化计算。思想内容丰富。使用垂直计算时，程序是固定的，几乎没有变化。计算过程中，只需要“顺序运算”；而且垂直计算的算法具有更普遍的意义，几乎可以用于所有的公式。适用。当我们说简单的计算比较简单的时候，我们往往是站在老师的角度来进行判断；如果我们站在学生的角度来看，我们发现用垂直计算更简单。从这一点来看，学生必须培养简单计算的意识。

之所以有这样的认识，是因为书中提到了这样一个场景，引起了我强烈的共鸣，因为我也思考过这个问题。一年级时，本书介绍了两种将两位数与两位数相加的方法：借助摆杆和借助计数器。整理教材的教学过程大致是这样的：先用小棍移动或用计数器拨动，然后纵向计算。它所表达的信息室是在教学时利用学习工具的直观操作，了解书本中进位加法中同位数的加法、“满十比一”的算术，探索口算方法。简而言之，就是用直觉来理解算术，探索算法。 （数学比较抽象，所以教学中有一个过程，就是从具体到抽象，再回到具体）。但在实际教学中，相当一部分学生不再需要依赖直观的“拐杖”，已经进入了以“形式化”为特征的计算阶段。这样的学生学习水平已经“领先”于教材的预期定位。然而，有些学生确实需要学习辅助工具。那么课堂上如何协调统一。放不放棍子，每个人都有优点和缺点。书中给出了非常巧妙的教学建议。首先让学生交流各自的算法。有困难的学生可以利用学习工具进行计算。擅长计算的同学还可以利用学习工具来检查计算结果是否正确。这样，即使是会口算的学生也会渴望知道自己的计算是否正确。棍子是根据自己的需要来放置的，而不是老师强迫的。这样，不会做的学生不仅可以体验算术过程，会做的学生也能提高沟通和表达能力。让每个学生都能有所收获。

因此，在设计教学时，首先要考虑学生的不同层次，尽力协调我们的教学，满足学生的不同需求。为此，教师必须投入足够的时间和精力。了解教材，研究教学参考，参考优秀教学设计，与其他老师交流。

我对这本书还是有很多感触的。书中每一章的内容都让我有恍然大悟的感觉。我也会仔细研究书上的每一部分，不断寻找适合班上孩子的教学方法。做孩子数学学习的引领者，带领孩子攀登数学高峰，收获数学果实。