《幼儿园游戏》读后感

游戏是孩子们的主要活动。作为幼儿教师，应尽可能利用各种因素引导幼儿进行各种游戏活动。董旭华老师主编的《幼儿园游戏》详细列出了不同年龄段孩子玩游戏的特点和观察引导策略。

仔细读完这本书后，我感觉自己平时对儿童游戏的观察和指导过于粗糙。首先，比赛观察要明确观察目的，避免盲目观察。教师可以根据观察的内容选择合适的观察方法。其次，等孩子熟悉了游戏环境和玩伴后就开始观察，避免因为环境不熟悉等因素对孩子造成干扰。而且，要进行多次、连续的观察，以确保观察锁定的结果能够准确地代表孩子的发展水平，不能仅凭一天或一天的观察就得出结论。

在观察比赛时，老师的观察方法尤为重要。可灵活运用扫描观察、定点观察、跟踪观察。通过观察结果的分析，教师可以更准确地了解孩子的认知水平、沟通能力、生活经历，从而为制定未来的游戏计划提供基础材料。在制定游戏计划时，只有考虑到孩子已有的经验和兴趣，以孩子为中心来设计游戏，将预设的游戏目标设定在孩子的“最近发展区”内，游戏才会有效。让孩子得到最优化的发展。此外，通过对观察结果的分析，教师还可以了解幼儿游戏所需的最佳游戏条件，如时间、空间、游戏材料等。

孩子在幼儿园时，老师要细心引导、观察孩子的玩耍情况。同时，老师还可以通过短信引导家长在家与孩子一起玩亲子游戏。亲子游戏具有情感性和教育性。作为老师，可以通过参与和观察亲子游戏给孩子带来的快乐情绪和积极的促进作用，帮助家长认识到亲子游戏的意义。亲子游戏的内容应适合孩子的年龄发展水平和兴趣倾向。然而，家长缺乏亲子游戏资源和独立创作、生成游戏的能力。幼儿园可以向家长介绍适合孩子年龄的亲子游戏内容，并提供游戏资源。引导家长提供一些半成品玩具、自然物品、简单的家居用品等作为游戏材料。

游戏陪伴孩子成长，孩子在游戏中成长。书中称，游戏可以成为孩子表达内心感受的一种手段，缓解内心的困惑、悲伤、愤怒、抑郁等心理问题。对幼儿的心理治疗可以通过游戏来实现。常用的方法包括儿童故事疗法、结构化游戏疗法和儿童中心游戏疗法。公平游戏疗法、认知行为游戏疗法、格式塔游戏疗法、团体游戏疗法。幼儿园里的孩子每个人都有自己的性格，有时也会遇到性格偏执的孩子。这时老师就会尝试游戏疗法的方法，让孩子通过游戏逐渐改变自己的行为。

在学习这本书的过程中，我发现了自己的不足。我希望在理论研究的过程中，能够将书中的内容与实际应用到实际的游戏知识中。