《正面管教》读后感

我当一名经验丰富的老师已经有九年了，但是当班上出现一些难以管教的学生时，我仍然没有什么好的解决办法，除了严厉批评，就是严厉批评。对于这样的学生，批评是没有任何作用的。今年暑假，学校向我们推荐了《正面管教》这本书，书名吸引了我。我迫不及待地想撕开书的封面，用一周的时间读完。

合上这本书后，你可能会遇到正面管教的问题，并且可能不会立即找到最好的方法。但书中的许多理论却像警钟一样不断敲响我的心。

“当过度的控制似乎对一些孩子起作用时，代价是什么？经常受到惩罚的孩子要么变得极度叛逆，要么因为恐惧而变得顺从。用惩罚和奖励来控制学生，大人必须时刻抓住孩子，奖励孩子。”孩子的好行为，随时惩罚孩子的坏行为。谁来承担责任？显然是大人！孩子无法学会为自己的行为负责，傲慢也是如此。

作为一名老师，我希望我的学生在老师不在的时候能够自律，而不是在离开之前对他们进行无休止的指导。读完这本书后，我发现多年来对学生的管理大多不是惩罚就是奖励。这些都是外部控制。这种管教的结果是暂时的，正确的行为不能持久。我也经常思考：学生如何在没有奖励或惩罚的情况下更好地控制自己的行为？我也知道这样不合适，但是我一直很困惑，也没有更好的办法。幸运的是这本书给了我一些启发。

“理解正面管教最重要的概念之一是，孩子们更愿意遵守他们自己帮助制定的规则。通过这种方式，他们成为具有健康自我概念的有效决策者。这就是正面管教的长期效果。 “我刚刚看到这句话，心里挺高兴的，感觉学校也提倡让学生一起讨论规则，至少有这样一个概念，但是为什么这样做，讨论的规则起到什么作用，这个概念是模糊的。

我记得班上有些学生很爱说话，尤其是在走廊里。我对这个问题很头疼。有一天中午，我打算和走廊里爱说话的孩子们讨论一下如何解决这个问题。我坐在一旁，孩子们显得很兴奋，议论纷纷。他们很热情，也很认真地对待，但提出的办法都是惩罚性的：不让出去写作业，给他们布置作业，还坐下来等十分钟。最终我也没有更好的办法，只是本能地觉得惩罚不妥。我打断了孩子们的讨论，询问他们此时的感受，讨论过程也发挥了作用。

当我读到第六章“关于解决问题”时，它实际上解释了当问题出现时如何处理。一起讨论一下规则吧。但显然我并没有真正理解解决问题的本质：尊重孩子，让他们有归属感和价值感。 “所有人的首要目的是归属感和价值感。”这句话在本书中多次出现。孩子的四种不良行为都是为了寻找归属感和价值感。当每个人都有这种感觉时，他们就会喜欢一个团体。

当我们理解时，我们就理解；当我们理解时，我们就尊重。只有真正的尊重才能给人一种归属感和价值感。