杜威在他的《艺术就是体验》一书中谈到了“一种体验”的概念，并将其定义为：“当我们体验的物质完成它的历程并达到完美时，我们就拥有了一种体验”。体验。”这个定义表明，“体验”至少有两层含义。一是完整性，即“完成它的旅程”。二是完美，即“达到完美”，完整与完美共同构成了“一次体验”的内涵。

应该说。在幼儿园教育活动中，大多数教师能够尊重幼儿对完整体验的需求，例如。给孩子讲一个完整的故事，让孩子唱一首歌，帮助孩子充分体验一次科学探索活动等等。然而，很多幼儿园在追求孩子体验的完整性的同时，却往往忽视了孩子体验的完美性。比如，在美术活动中，老师会不断督促孩子完成作品；为了让孩子在活动结束时得到答案，老师会减少探索的时间，给孩子太多直接的帮助。在这种情况下，虽然从表面上看，教育活动是完整的，教师引导孩子们在完成某项教育活动任务中获得了经验，但这种经验是表面的，不是累积的。试图在有限的时间内完成一项完整的任务往往会牺牲孩子体验的完整性，同时注重孩子体验的完整性。

所以。如何让孩子在幼儿园教育活动中获得完整、满意的体验？

一是分解。分解就是将原来过于庞大的“一次经历”分解为细小的“经历”。例如。为了让孩子了解水的特性，可以通过多项活动让他们探索水的颜色、味道、流动、物体的沉浮等不同特性。学习一首歌可以通过体验理解歌词、初步学唱、唱歌表演、音乐游戏和创作等几个分层的活动来逐步实现，这样孩子就得到了一个相对完整的小“体验”。 “ 每次。每一个细小的“经历”的不断积累，就构成了既完整又令人满意的大“经历”。这就像我们成年人看小说、看电视剧的经历模式一样。

二是留空。留白是国画创作中达到虚实对比、形神兼备的艺术境界的一种构图方法。幼儿园教育工作的留白，就是在设计教育活动时，间歇性地预留出一部分没有任何教学安排的时间。在活动设计中有意识留白，可以使教师在教育活动中摆脱紧迫的教育任务，将更多的注意力放在对儿童的观察和分析上：当教师意识到儿童在活动时，当活动中的表现与活动计划不一致时，教育可以根据孩子们的现场反应来调整计划，有效地跟踪和满足孩子们的合理需求，让孩子们通过活动获得深刻而满足的体验。

第三是时间。充足的活动时间是幼儿获得高质量体验的条件。为了让孩子的经历完整、充实，老师必须学会放慢脚步，善于等待，让孩子有足够的时间按照自己的节奏去探索。有了充足的活动时间，老师就不能急于让孩子得出某个结论，孩子可以按照自己的方式、自己的速度自主探索，找到自己的结论，自己发现并纠正错误。在这样的活动过程中，孩子会经历挫折和成功，感受到困惑、兴奋、喜悦、失落、悲伤等情绪。只有这样，孩子所获得的经验才是充实而充实的，才会与原来的经验积累成为促进幼儿成长的重要力量。