读佐藤雪《老师的花物语》的感想

当我第一次拿起这本书时，我就爱不释手。理论的深度、案例的分析、精辟的语言让我在阅读和反思的过程中收获颇多。从工匠到专家，可能是一个扎根、成长的过程。

很多时候，我们称自己为老师和专家，但这是一个牵强的过程。教育是为了成才，如果只是为了自己，就难免功利性。然而，在学习和成长的过程中，我们懂得了扎根、打牢基础的重要性。作为一名工匠，既要有基本功，又要有广阔的视野。我们不能成为专家，但成为专家也要学习、反思。

我们先从养蚕开始吧。儿子早就说想养蚕，但我觉得软体动物太可怕了，就驳回了儿子的要求。当我看到书中提到的案例时，古谷先生将养蚕作为他的“学习共同体”的协作学习研究课程。学生们通过蚕桑博物馆和网上进行了操作实践和知识学习。每个学生自然而然地怀着兴奋的好奇心一起思考、交流。这种智力上的联合研究让作者感动，也让我震惊。总有人说我们的孩子缺乏创造力，但我们扼杀了多少孩子的创造力，我们的“学习共同体”真正建立起来了吗？

这种反思贯穿了我的阅读过程。作为一名老师，也许你可以打理好自己的一片土地。那么想要种好自己的土地，开出最美丽的花朵，结出最饱满的果实，那就没那么简单了。

许多专家会指责今天的老师不学习。我认为这是片面的。有多少默默无闻、脚踏实地的老师在自己的岗位上努力学习、成长，但我们的学习可能不够理论、不够系统。本书作者提出的学习理念是“学习作为对话的实践”，“与物体对话（创造世界）、与他人对话（结交伙伴）、与自己对话（重塑自我）。这些三个对话实践成为学习。

这也是我们当前高考改革中强调的“学习共同体”。我们读课本，成为灵魂。我们结交合作伙伴并共享信息以共同成长。我们回归内心，从文字到思想，从外到内，去反思、去重塑。希望学习之后，自己少一些迷茫，能够给孩子们更广阔的天空。教与学也将帮助我取得自己的成就。如果我只是坐着看天空，我如何开始学习和成长？

学习需要扎根的精神，只要扎得稳，静水流深，从理解教材到尊重学生，从内心自律，到老师个人的成长。我想我们也会开出美丽的花朵。