学生教育叙事论文范例第1部分但是在这期间，我也发现了一个问题。虽然学生们都很喜欢我的课，而且会说英语，但他们的考试成绩却不太理想。也就是说语言环境太简单，只在课堂上使用。下课后我就不再想这个问题了，所以我想到了另一个办法。我一定要让孩子们思考每天所学的单词，并让他们写日记。他们可以尽可能地使用英语，而且可以是英语和汉语的形式。这样做久了，孩子的词汇量就增加了。同时，我也尽量安排课堂场景，让学生有表达自己的空间。众所周知，“学生学英语不是被教的，而是被学会的”。他们必须在特定的语言环境中学习和记忆。因此，我创设真实、自然、贴近学生实际生活的情境，让他们学以致用、学中用用。这极大地激发了学生的发散思维，将学生的学习热情推向高潮，达到了无法收回的状态。例如：在人教英语第二卷你喜欢梨吗？的课上，我在教室的一角摆满了水果，让学生走进教室就像走进商店一样。同时，我在卡片上画了各种水果，只要是学生熟悉的、能叫出名字的水果我都画了出来，贴在黑板上。颜色不同。由于教室一角有一家水果店，黑板上又是实体卡片，学生的积极性被调动起来。孩子一上来就会好奇老师在做什么？激发了学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生精神饱满、兴趣盎然。

老师再次用文字表达出来，全班同学都兴奋起来，达到了事半功倍的效果。创设了这个情境后，在教学过程中，我让学生选择自己喜欢的角色并表演，把讲台让给学生，让他们充分展示自己的才华和艺术能力。学生们意识到自己是学习的大师，也知道当销售员和采购员时该说什么、该做什么。教学目标完成了。最后，我还安排了记者采访销售人员和买家，询问：去店里问问题和其他问题有什么区别？在这种情况下，学生们用英语进行交流，巩固了知识。课结束时，我让学生在优美的旋律中品尝各种水果，并大胆地用英语说出自己喜欢哪种水果？为什么要等？一系列的问题。学生不知不觉地参加了语言实践活动，感受到了成功的喜悦，效果非常好。就这样，我尽力去创造这样一个空间。教学How much is it!时，我把教室的一角布置成了服装城，陈列着各种衣服、鞋子、裤子、袜子等，因为上一课是What clour is it!这时我们已经教学生学习各种颜色了，所以我首先问学生它们是什么颜色？学生们用英语回答。然后我问他们是否知道每个颜色项目用英语怎么说？

这不仅回顾了旧知识，而且引入了新知识。然后我告诉学生衬衫裙子裤子袜子袜子外套鞋子等单词。当学生们知道这些单词后，我创建了一个英语交流链接，让学生们上前表演购买他们平时喜欢的衣服。学生通过对话扮演他们最喜欢的角色。同时我也复习了之前所学的知识。 （例如：多少钱？我可以帮你吗？它是什么颜色？等等）既展示了学生的口才能力，又锻炼了学生的表现能力。这样激发了学生的学习欲望，体现了学生的主体作用。最后，我让学生走到前面，选择自己喜欢的衣服、鞋子、裤子等穿上，站成两排，像电视上的时装秀一样展示自己的衣服，并用英语解释为什么他们喜欢吗？也喜欢吗？徐欢是什么？通过表演，学生们掌握了知识，感受到了学习英语的乐趣，热爱英语的兴趣更加浓厚。教学质量也非常好。所以从这个角度来说，我很感谢人教英语，它让我在各方面都得到了提升，让我对事业充满了无限的激情和挑战，让我对生活充满了跨越和希望。

以上是我在教学中的一些感悟。还有很多不足之处。其实，教学工作可以说是酸甜苦辣，但我会更加努力，以最大的热情投入到教育事业中，努力为每个孩子做一名优秀、合格的英语老师。老师。

学生教育叙事实例第二部分数学教学应有意识、有计划地设计教学活动，引导学生认识数学与现实社会的联系，强化学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合相关教学内容，训练学生对简单问题进行初步分析、综合、比较、抽象、概括、判断和推理，逐步学会有条不紊、有理有据地思考问题。同时，他们注重培养思维的敏捷性和灵活性。性别。在日常学习和生活中，我们可以抛开事物的具体形象，提炼出事物的本质属性，从而获得新的知识。

1、设计生活现实，引导学生主动探索。这样的教学设计有利于激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习新知识的欲望，充分发挥学生的主动性，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和自主性。探索问题的能力。

(1)在教学中，既要立足自身实际，又要联系学生的实际情况，进行合理的教学设计。注重培养学生的思维能力，将数学与现实生活联系起来，让学生感受到数学在生活中无处不在。使教学设计生动，极大地吸引学生，捕捉学生理解的特点，形成开放式的教学模式，达到学前教学的效果。

（2）给予学生充足的思维空间，将知识传授与能力培养结合起来，注重学生非智力因素的培养；合理创设教学情境，激发学生的学习动机，注重激发学生的学习积极性，促进学生的活动意识。

（3）在教学中提出问题，让学生通过测试来发展和培养思维能力，使学生主动发现问题，获取新知识。

（4）利用合理的提问和讨论，发挥课堂的集体作用，锻炼学生的语言表达能力。实现自主主动学习，积极配合老师实现目标。

（5）教师在整个课堂上始终保持师生平等关系，不断鼓励和欣赏学生，形成互动。

2、设计提问式教学，激发学生的学习欲望，鼓励学生积极参与实践，获取新知识。

(1)充分挖掘教材，以学生已有的知识和经验为基础。

（二）注重传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智力，积极调动学生主动、主动地探索问题，培养学生自主学习的习惯。 （3）传授知识时，要注重思维方法的培养，充分调动学生的智力和非智力因素，使学生主动获取知识。

(4)教学中应创设符合学生逻辑思维方法的问题情境，遵循创造性学习的规则，让学生利用已有的知识和经验进行分析、比较、综合。

3. 创造开放性和探索性的问题情境。教学中提供的问题情境应具有一定的开放性，并提供一些具有挑战性和探索性的问题。这不仅会激发学生提高学习的动力，而且会增强学生解决这些问题后的自信心，大大提高他们学习数学的积极性。我认为开放式、探索性的问题情境对于培养学生的思维能力、激发他们的学习兴趣有很大的作用。基于以上认识，我认为在小学数学教学中创设各种适合教学需要的情境，能够激发学生的学习欲望，能够帮助学生通过动手实践，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。自主探索、合作交流，提高学生能力，使学生全面发展，真正成为数学学习者主人。

学生教育叙事样本第三条一年级的孩子活泼好动，自控能力差，注意力集中时间短。为了取得良好的教学效果，必须有效组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，也是衡量一堂课成功与否的重要标准。课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的质量。

1、激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”。可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，可以调动学生的学习积极性。对于一年级学生来说，集中注意力并不容易。他们刚刚进入校园正式学习。首先为他们制定规则。奖励和惩罚应当明确。充分利用前半节课，后半节课做练习或游戏。不要安排太多的教学内容，以免学生疲惫不堪，不仅学不到自己想要的东西。知识也会降低他们在下一堂课中学习的积极性。教师要从学生的实际情况和教材出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以制作一些小奖品，比如小红旗、小红花等鲜艳可爱的东西。上课前，你可以这样说：“同学们，你们喜欢老师带来的东西吗？如果今天谁在课堂上坐得最端正，说话最积极，不做小动作，也不小声说话，老师就会给他奖励，看看今天谁能得到小红花。”利用学生的竞争心态，调动他们的积极性。

2、课堂形式灵活多变，营造轻松愉快的学习环境。

单一的课堂形式很容易造成学生身心疲劳、注意力分散。针对这种现象，我们必须想办法设计灵活的教学活动。例如，课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等都可以吸引学生对课堂的注意力。而且最好根据每堂课的内容设计一些小活动，这样可以达到一石二鸟的效果。当学生注意力不够集中时，可以使用一些预先约定的密码来组织教学。同时，还要求一年级教师具有较强的适应能力和

课堂控制能力：一年级学生年龄小，自制力差，容易激动。即使是微不足道的事情，也常常让他们兴奋很久。他们的突出行为有：摔桌子、砸铅笔盒、喊叫、拍手、离座、跳跃等。因此，一旦出现紧急情况，教师应及时变换或制止。具体方法是：老师说“1、2、3”，学生立即回应“请坐”老师：“1、2”学生：“安静”、“小眼睛”、“看黑板”等。还可以自己创作儿歌，激发学生的兴趣，组织教学。例如：“下课铃响了，静静等待老师进教室。” （教育学生不要大声喧哗）； “请和我一起做这个：我会和你一起做这个”； “你的耳朵和耳朵在看哪里？你的耳朵和耳朵在听。”您可以在课程中途走动

例如：“轻轻一点，摇一摇，轻拍，扭动，微笑，哈哈哈，坐下。”孩子们对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当他们说“坐下来，很好”时，大家都坐得很好。老师和学生两人一组唱儿歌，既简单又富有节奏感，拉近了师生之间的距离。学生时间缩短，学生积极参与老师的教学过程，没有任何分心的机会。我们必须认识到，一年级课堂上的每一个细节都是良好纪律的关键。你要求学生做的每一件事都必须向他们讲清楚那么，我们需要的是足够的耐心，足够的耐心和用心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先做什么再做什么，哪怕是放一个学校的工具很少，放在哪里，怎么放，一切都要说清楚。一开始小心一点，对以后的教学很有用。

3、教师教学时应使用童趣的语言。

一年级的孩子与大学生不同。只要老师要求明确，他们的自制力就差，注意力集中时间短，凭兴趣做事。比如做连接题的时候，如果老师让我们玩一个“找朋友”的游戏，学生肯定会感兴趣。如果一个学生找错了朋友或者没有找到朋友，老师就会说：“哪个孩子愿意帮助他？”学生们感觉很亲切，很喜欢听到这个语气。老师用这种幼稚的语气对学生说话。为了更好地吸引学生的注意力。总之，一定要蹲下来跟孩子们说话。

4、及时表扬和鼓励，增强学生的自信心。

每个学生都希望成为老师眼中最好的，一年级的孩子也不例外。他们最喜欢听到老师的表扬，听到表扬他们就会表现得更好。在课堂上，教师要及时表扬遵守纪律的学生，以免感染其他学生。当学生正确完整地回答时，老师会立即肯定他们的表现。他们可以说“你真棒”、“你真好”、“你真了不起”、“你真聪明”、“你说得真好”等等。为了激励其他学生，这时候，老师可以抓住机会说：“还有谁能像他这样说呢？”如果答案错误，也应该给予鼓励，比如“坐下来再想一想，下次一定能做得到”等等。采用“鼓掌”或“送小礼物”等方式。红花”来鼓励他们，让每个学生都能感受到希望和鼓励，体验成功的喜悦，感受到自己是学习的主人，坚定学习的信心和勇气。总之，组织课堂教学是一门艺术。能够吸引学生是一堂好课的前提。教师只有在教学中不断提高教育教学质量，不断实践总结，才能更好地掌控课堂，取得最佳效果。最佳的教学效果。

下面我就如何提高一年级语文教学质量分享一下我的经验，仅供参考。

最后要强调的是，教师在做好以上几点的同时，一定要吃透教材内容，看懂教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤地讲好每一课。有步骤、有目的的方式，并教授四个十分钟的质量。教学过程中，要保持学生注意力集中，注重教学内容的紧凑性，注重教师口头表达的艺术性。每完成一个单元，都要对该单元进行测试，及时了解学生对所学知识的掌握程度，以便及时弥补。鼓励学生学习进步，培养学生学习兴趣。只有这样，学生才能从无意识学习转变为有意识学习，学生的学习才能得到提高，一年级语文教学质量才能得到提高。

一句话：爱心+耐心+细心

当一名优秀的小学老师真不容易！

关于学生教育的叙事论文样本第4 部分：我正在走向卓越

“赵小姐您好！”每次听到孩子们真挚而稚气的问候，看着孩子们渴望的眼神，我都感到深深的感动。每天我都被身边的一切所感动，尤其是孩子们的纯真、天真、善良……

我教书多年，一直在高等教育部讲课。高年级的孩子在课堂纪律和课后作业方面的自觉性较强。这样就省去了很多辛苦的建议。今年年初教三年级，着实让我很担心……担心一：孩子虽然已经上三年级了，但心智年龄还停留在八九岁。他们太活跃、太吵闹。一开始我想用“示威”，但无知者无畏。尽管我一脸虎气，棍子敲在桌子上，但很多孩子还是不屑一顾。整个教室一片喧闹，有的在说话，有的在做小动作……我大声喊道：“坐直”，没等片刻安静，整个教室又像集市一样。我的上一课比我给高年级学生的课要好。上十节课还是很难的。一节课下来，我已经筋疲力尽了。至于孩子们，他们什么也不懂。说实话，我心里很郁闷，更担心。长此以往，教学成绩肯定会一团糟。课后我反思自己，发现自己的方法肯定不合适。学生们都是新人，我也是新人。我不理解学生，学生也不理解我。如果学生不喜欢我，那么他们肯定不喜欢我的课。我想我应该走进学生的内心，与他们交流，与他们沟通，于是我利用课余时间和那些爱说话、爱做小事的学生交谈，询问他们多大了，住在哪里。以及他们喜欢玩什么。并告诉他们，老师也喜欢玩，上课时也想和他们一起玩，但上课时必须认真听讲……这一招确实有效。这些孩子上课坐得很端正，但是新的问题又出现了，我教他们

学生教育叙述样本第五条小学数学教学注重学生的学习过程，尊重学生的需要，保护学生的自尊和自信。要为学生创造宽松、和谐的学习环境，采用灵活的方式适应学生的实际和学习要求。教师应研究学生的学习兴趣和喜爱的活动，激发学生的学习动机。将课堂还给学生，为学生搭建展示平台，让学生积极参与课堂。

就我目前的教学情况来看，我做得还不够。因为：

1、学生不敢放弃学习主动性。

2.我自己的教学理念还不够更新。

3、学生活动不够放开。

4、学生自主参与、主动学习培养不足。

说一下我自己在给五年级小学生讲授《平行四边形的面积》课时的一些体会：以前的教学方法。

1.复习矩形面积的公式。

2.练习矩形的面积。

3. 教师演示平行四边形拼成长方形的过程。

4.指导学生平行四边形面积公式的推导过程。

5 练习使用面积公式。

以上方法，我认为教学过程清晰，讲解清晰，课堂充实。通过反思和学习，我发现自己的教学思想有些保守、不开放。课堂只是教学生知识，而不是如何获取知识。学生的能力没有得到发展。

以后我想从以下几个方面来教《平行四边形的面积》

1、体现学生的主动参与，把课堂还给学生。学生准备不同大小的平行四边形，自己动手、动脑筋，想办法把平行四边形切割拼成矩形。

2.为了加深学生的印象，用动画课件展示平行四边形切割和拼接成矩形的过程。

3、培养学生合作学习、探索方法的能力。让学生观察并交流平行四边形的长度与矩形的长度、平行四边形的高度与矩形的宽度之间的关系。这就引出了平行四边形面积的公式。

4、运用教学方法和方法，深化学生获取知识的应用实践。

教师不是为了教学生而教，也不是为了向学生灌输知识；相反，应该在培养学生的自主参与、发展学生的能力上下功夫，把课堂的自主权还给学生，让他们掌握足够的知识。展示自我的空间，为学生搭建发展能力的平台。养成自主学习、不断探究的良好学习习惯。让学生发现身边的数学，学习有用的数学，学会运用数学。

学生教育叙事作文样本第6 部分：抓住我，训练我，严格管教我，我会把整个世界放在你的脚下。不要纵容我，否则我会毁了你。我是谁是我的习惯。著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育，简单来说，只有一句话，那就是养成良好的习惯。”小学生在小学最重要的不是学习文化知识，而是养成良好的习惯。小学生年龄小，可塑性很大。他们的习惯很容易养成和改变。如果从小坚持反复培养他们良好的行为习惯，将对他们今后的成长产生不可估量的影响。因此，作为教师，我们应该抓住这个好机会，逐步培养他们形成良好的行为习惯。

去年，我担任了一个班的班主任。由于几个“金刚”的捣乱，这个班的班风很不好。每天来到班级，看到的都是一片混乱的景象。同学们为了一些小事争论不休。互不相让，争吵，有的打架：看到老师，有的学生无动于衷。接手这门课后，我决定从文明礼貌入手，让学生养成良好的文明礼貌习惯，然后开始注重其他方面。俗话说：“无规矩不成方圆”。必要的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人们的书本知识和礼仪知识不是与生俱来的，而是通过后天的教育和实践获得的。由于小学生年龄较小，认知能力和理解能力较差，抽象思维尚未得到充分发展。因此，要求要明确、具体、细化，提高可执行性。如：与人交往时所表现出的礼仪。见到别人时要说“你好”、“你好”；与别人告别时要说“再见”；向他人寻求帮助时说“请”；受到他人的关心、帮助和支持时要说“谢谢”。 ”；当你打扰别人或感到内疚时，要说“对不起”或“请原谅”。当别人向你道歉时，你应该回答“没关系”、“不客气”等。这些要求是非常明确具体，帮助学生遵守。首先，我自己树立了一个好榜样，俗话说“言教不如身教”，老师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。所以教师的实践是最有效的教育方法，当教师要求学生养成良好的习惯时，首先要以身作则，亲自实践，当我看到地上有纸屑时，我弯腰去捡；当我看到地上有纸屑时，我会弯腰去捡；当我遇到同学时，我主动喊一声：“你好，某某同学”；在办公室里，当学生们拿来作业本时，老师热情地对学生们说：“谢谢你们！”上课时，当学生帮老师擦讲台、黑板时，老师当着全班同学的面说“谢谢大家”；上课提问时，学生回答完问题后，老师说：“请坐下吧，”孩子们喜欢模仿老师的言行。老师常说的“谢谢”、“再见”、“你好”等礼貌用语，自然看在眼里，印在心里。学生们受到它的影响，模仿它，无论老师发给学生什么，学生都会甜甜地说：“老师，谢谢您！”在校园里遇到老师和同学，说这句话已经成为一种习惯。早上好、问好、告别。学生日常生活中的言行比言语更重要。教师美丽的言语、美丽的行为蕴含着无穷的教育力量。如果教师带头、以身作则，可以达到“堂堂正正，不为所为”的效果。

其次，在学生中树立榜样，使学生逐步养成良好的文明行为习惯：不乱扔垃圾、不随地吐痰、不乱涂乱画等。在班级创建“良好行为习惯明星榜”栏目，并定期进行评价。平时，我利用班会和自习课，让学生通过自我评价，比较谁的好习惯更多；让学生通过相互评价来找出谁的好习惯更多。你有哪些好习惯，你有哪些坏习惯，制定一个自我纠正计划。定期表扬和奖励有良好习惯的学生，并号召同学向他们学习。通过多元化评价，让学生积极参与、自主反思，巩固学生良好的行为习惯，纠正不良的行为习惯。通过坚持这样教育学生，学生慢慢养成了习惯。每当我看到老师或同学时，我都会下意识地向他们打招呼。更难得的是，我班的李石成和胡梦清经常下课后在楼梯口等着跟我打招呼。当同学之间发生摩擦和碰撞时，大多数学生都懂得说“对不起”和“请原谅”，在受到同学的关心和帮助时也会礼貌地说“谢谢”。原来，那些吵闹、吵闹、打人的同学们都收敛了，有的变得更有礼貌了。看到学生这些可喜的变化，我很高兴。

总之，良好的习惯是一种能力、一种毅力、一种品格、一种修养。良好的行为习惯是学生一生取之不尽、用之不竭的财富。让我们教师关注学生一生的发展，从小做起，持之以恒。

学生教育叙事样本第七篇我利用寒假阅读了乐卫国、梅妙聪写的《小学英语教育叙事研究》。我了解了什么是叙事教学以及为什么需要教学叙事。同时，本书还为读者提供了如何做到这一点的示例。本书最大的特点是可读性强、语言简单易懂、理论联系实际。讨论过程中展示了大量具体的实例。选题也是基于教师熟悉的教育情境和教育经历的背景。因此，教师的经历世界、教师的心灵成长轨迹、教师在教育教学活动中的真实感受都一目了然。

本书共有五章。前四章具体关注“叙事教学”，包括“什么”、“为什么”、“对象”和“如何做”。最后一章是实践研究，即每个案例运用教学研究方法成功解决教学过程中的问题。读完这本书，我非常同意编者的观点，“‘叙事研究’重视一线教师的声音。它提出了一种新的思维方式，考虑每个教师个人知识在课堂上的合法性，承认教师在课堂上个人知识的合法性。”课堂体验蕴藏着巨大的力量和潜在的意义。更加关注教师的精神生活，不再要求教师千篇一律。教师可以通过一线的亲身经历进行教育叙事研究，为教育决策提供大量信息。信息、材料和建议”。

本书每一章都强调使用教育研究中的例子和故事来证实和解释理论，并使用教师熟悉的话语系统。事实上，这些老师举的例子正是我们经常遇到的问题。其中的一件事让我反思和思考了很长时间。因为我在实际教学过程中也遇到过类似的问题。

在教学中，我也遇到过类似的情况。其初衷是为了激发学生的兴趣，为他们创造一个情境，让教学不再那么枯燥。但一节课下来，学生注意到的不是这堂课的知识，而是你给出的场景，效果肯定会很惨淡。为什么？到底是什么问题呢？我试着把自己想象成一名学生，突然意识到这种“哇”的反应是完全正常的。当两件物品同时出现在你面前时，那一件肯定会更吸引你的注意力。让学生在情境中学习单词固然是一件好事，但如果这个“度”把握不好，就会适得其反。在设计场景时，我们不能太“浮夸”。过于“刺眼”的场景会过多地吸引学生的注意力和注意力，成为错误的“重点”。此外，设计场景不应受到教材本身的硬性规定的约束。从生活入手，将学生的家庭生活和学校生活结合起来，打造更贴近学生学习、生活的“活”场景，从而达到更好的课堂效果。

众所周知，在小学英语教学中，单词是教学的基础。只有学好一个单词，才能更好地学习与之相关的句子。也就是说，一个单词学得好不好，直接关系到后续知识的理解和掌握。因此，在教学中，我们总是想方设法激发学生的学习兴趣。无论是在单词的教学过程中还是在实践中，我们都尝试用游戏、竞赛等方式来辅助。然而时间长了，总有一种功力耗尽的感觉。感觉。所以现在在词汇教学中，也出现了词汇情景教学法。情景与游戏相结合，让枯燥的词汇教学变得充满生机。但正如上面的例子，并不是所有的方法都是方法。关键取决于你想要实现什么。什么样的效果，怎么做才能达到这样的效果，如何选择，如何选择，如何把握“度”。每个教师都应该让自己的教学过程成为一个自我反思、自我教育、自我提高的过程。

学生教育叙事样本第八条听A老师、B老师以“同班不同”的形式朗读古文《夸父朱日》。

课堂上，甲老师首先用英雄故事介绍新课。检查学生辅导项目完成情况时，学生朗读课文，老师批改音标发音，并将每个音标写在黑板上；老师提出问题，学生给出答案，每个问题和答案都被判断为正确或错误。在自问环节中，为了让学生理解课文的意思，教师也应该先关注问题，待各组讨论后再回答问题。整堂课秩序井然，准时结束。

这堂课上，一切似乎都在老师的掌控之中，同学们都顺利地完成了老师布置的任务。但回想起来，我总觉得老师不敢放过学生。他必须注意正确的发音、词语的解释、句子的翻译，才能安心。其实这节课的拼音单词都比较容易，何必这么着急呢？讨论时各小组提出的问题中，还有一些有趣的问题，但都被老师整理的几道题埋没了。大家只关注这几个问题，完全忽略了其余的问题。不知道老师们在梳理这些问题时，是否更注重自己的主观理解，而忽视了学生的真实体验？学生主观参与的课堂较少，缺乏聪明思维的爆发，鲜有活力、匠心的课堂。产生。课堂只是一个以教师为主的课堂。

B老师的课完全不一样。她以李宁点燃奥运火炬的形象介绍新课，并在检查预习效果时采用抢答法，立即调动了学生的积极性。接下来，开展小组活动，描绘桃林之美，展开故事，鼓励学生说出与夸父有同样精神的人的名字。最后，朗诵励志诗词，鼓励同学们勇敢追求梦想。同学们各持己见，议论纷纷，始终无法达成一致。最终，这堂课拖了近8分钟，不得不草草结束。

这堂课上，同学们充分站在讲台前，回答问题激发了竞争欲望，创作调动了积极的思维。学生们非常积极，取得了很多分数，但有些分数与课堂目标相去甚远。例如，在分析夸父形象特征时，有人说：“夸父是一个自私的人，他把黄河、渭河的水都喝光了，人民就会遭受灾难。”有的说：“会下雨，但河水还是会的”；有的说：“夸父去赶太阳，因为当时太阳太猛了，导致干旱”；有的说：“有充足的水”。当时有水，但光线不够，夸父就去追太阳了。”“……已经快20分钟了，学生们都在纠结“夸父喝水合适吗？河水干了吗？”和“夸父为什么追太阳？”这时，老师没有及时上前指导，导致课堂活动失去了明确的方向。

看着两个班级，我似乎看到了课堂上“学生”和“老师”的定位之间的矛盾。老师动太多了，学生却动不了；老师退到一边躲起来，让所有的学生走

开吧，课堂不小心又偏离了航道。高效课堂，学生该在哪里?教师又该在哪里? 反思：高效课堂教学应使学生主体性得到充分发挥，学生内在的学习需求得到激发，学生的知识、能力、价值观得到培养。因此，新课堂教学的理念应是以学生为主体，以学生自我教育、自主学习为主要形式，以学生的发展为归宿。如果缺少学生的主动参与，学生的主体性得不到有效发挥，教学缺少宽展的空间，效果将会受到很大的局限。 但是，我们也要避免语文课堂教学的“表面自主、无效合作、随意探究、曲解对话、盲目综合、无度开放、泛化体验、纵容个性”等现象，避免“主体性神话”充斥的课堂。这样的课堂看似充分尊重了学生的主体性，实际效果却不会很理想。热热闹闹、漫无边际的“展示”，展示者和听者都不可能有清晰而深刻的认识。教师要发挥“主导“作用，在鼓励学生主动参与，大胆展示的同时，对学生不成熟的、有偏差的、甚至错误的见解，要加以正确引导。 “你”(学生)要动起来，“我”(教师)也莫躲开。学生不动，课堂了无生趣;教师躲开，课堂的“主体性”又变成一场虚无缥缈的神话。只有让二者和谐互动，主次分明，才能造就一个真正的高效课堂。 学生教育叙事范文 第9篇青年教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教材，善于组织课堂，掌握必须的教学技巧;其次突破知识关，要很多做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员”;第三突破教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样，“教”“学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演”。没有教不好的学生，仅有不会教的教师;没有学不好的学生，仅有不会学的学生——新教学观教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识;教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的本事是教学的关键。新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅是简单的课堂提问！新教学观首先要求教师要吃透学情，要明白学生需要什么、学生在什么情景下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌握基本的知识(知识决不是第一位的目标)。 教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性本事的人。这是教师神圣的职责。把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。 学生教育叙事范文 第10篇上完人教版五年级上册第二单元课文之后，我开始思考口语交际怎么上。想想从前的教法，总是少数学生发言，多数孩子只是课堂上的听众。如何才能让所有的孩子动起来?经过再三考虑，我决定组织孩子们围绕本单元“浓浓的乡情”这一主题搞一次语文活动。 我把这个想法告诉给了学生，教室里立刻沸腾了。孩子们兴奋，激动，有几个禁不住手舞足蹈起来! 当我告诉他们这次语文活动由他们自己主持、所有的同学都是演员时，教室里又是一片欢腾。“哪些同学愿意来尝试一下主持人的滋味?”我微笑着问。孩子们窃窃私语，你看看我，我看看你，谁也不敢举手。我知道他们从来没有主持过这样的活动，心里难免会有所顾虑。于是，我用鼓励的语气说：“鲁迅先生曾称赞‘敢于第一个吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我们班也一定会有这样的孩子!”话音刚落，张德坤就把手举得老高。接着，一个女孩子也举起了手。经过全班推荐，我最终挑了4个孩子主持。 为了激发全体同学的参与意识和竞争意识，我宣布表演的节目以小组为单位准备，组长全权负责。要求每个组至少一个集体节目，一个个人节目。集体节目必须全员参与，个人节目根据内容自行安排人数。 经过两天的准备之后，活动如期开展。我走进教室，黑板上“浓浓的乡情”这几个醒目的大字，经过一番修饰分外漂亮，让我眼前一亮。据了解，那是出自担任本次主持人的女孩蔡梦飞之手。真没想到，她的艺术字居然写得那么漂亮，连我都自愧不如。 活动开始了，我站在教室的后面，用手机录制着他们表演的节目。二组声情并茂的诗朗诵，深深地牵动着孩子们的心。一组自编自导的三句半轻松幽默，惹得大家哈哈大笑。五组表演的小品别出心裁，深受孩子们喜欢…… 一张张灿烂的笑脸，一个个精彩的节目。一节课掌声不断，笑声不断。孩子们是那么轻松，那么愉快。当下课的音乐声响起时，他们依然沉浸在快乐之中。 这是我接手这班孩子以来第一次看到他们笑得那么甜美。尽管还有很多不足，却让我真正体验到了把课堂还给孩子们后的轻松和释然。 那一刻，我突然感到有一种幸福感悄悄溢满我的胸怀。 反思： 一、相信学生。产生开展语文活动的念头源于我对孩子的真正信任，相信他们有积极参与的兴趣，相信他们有自我挑战的勇气，相信他们有自编自演的能力。因为充分相信，孩子们兴趣盎然、信心百倍。 二、解放学生。学生的解放首先源自于教师的解放。我把自己从传统的课堂教学中解放了出来，把课堂慷慨地还给了学生，让学生去讲，去演。因为彻底解放，孩子们学得轻松，玩得开心。 三、利用学生。在我眼里，每个孩子都是一座宝藏，要靠教师去挖掘，去利用。利用孩子们的表现欲、荣誉感，开展小组合作，发挥集体智慧。因为有效利用，节目精彩纷呈，孩子表现出众。 四、发展学生。发展学生是一切教育的出发点和终点。孩子们在自我组织和自编自演的过程中，能力得到了提升，情感得到了升华，身心愉快发展。 学生教育叙事范文 第11篇针对于小学低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要?因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。 在课堂组织上，该充分地放手，还是要收? 怎样才算是一堂好的体育课?记得在一次教师>培训中，教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主，以增强体质为教学目标。 >素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的 能力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”;由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的 教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗? 学生教育叙事范文 第12篇我通常把讲解课文的知识点放在第一位，走入了读单词、讲单词、讲知识点、背诵的套路。学生把精力放在了一个个单词、语法点的死记硬背上，而忽略了对文章的整体把握和阅读能力的锻炼。学生越学越累，负担越来越重，知识点越记越多，越多越容易混淆。阅读能力没有提高，渐渐对英语学习厌恶起来，英语学习事倍功半，英语成绩不升反降。看着越学越辛苦的学生我不由得反思是不是我的教学出了问题，通过阅读其他同行的论文或教学反思和认真学习了英语教学大纲我终于发现出现这个问题的根本原因在于我没有跳出“应试教育”的影响，我总担心我不给学生细讲语法，不给学生把每句话讲解清楚透彻他们考试就不会做题目，成绩就不理想。但是我却忽略了一个问题，英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生。运用语言的能力，具体说来，就是培养听、说、读、写的语言技能和交际能力。教师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高听、说、读、写的能力,培养学生的语感。 我现在才认为,我前面的理解是错的,即使不错,也是不恰当的,因为教学内容是课本的中心，其他内容，如课文注释、词汇、语法、句型、练习等都是围绕课文编写的辅助材料，是为课文服务的。抓好课文教学，就能促进其他方面的教学。课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。抓好课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。我们老师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高他们的听、说、读、写的能力。即使教学不是很出色，尽量从别的切入点找到教育的教育的补充。 新的教育理念提倡的是“建立充分体现著尊重民主和发展精深的新型师生伦理关系”。师生伦理关系是师生关系约有机组成部分，每一个教师应当从以下几方面入手，面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为本次课程改革最亮丽的风景线。 树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。这首先要求教师承认学生作为“人”的价值。学生们也都有自己特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。其次要求教师尊重学生的人格，就像我们要求学生尊重教师那样。让学生同样常常意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。 加强师德建设，纯化师生关系。师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性、非直接利益的特殊社会关系。作为教师应加强自身修养，依法执教，廉洁从教，提高抵御教育“铜化”的能力。同时，要更新管理观念，树立“以人为本”的管理思想，以科学的发展观去认识学生、关心学生、教育学生，从真正意义上促进学生的健康、和谐发展，它是一种和谐、真诚和温薯的心理氛围，是真善美的统一体。创造这种新型的师生情感关系，需要从以下几个方面努力。 教师要真情对待学生，关心爱护学生为构建和谐师生情感铺路搭桥。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，从思想上、心理上切实帮助他们克服各方面困难，逐渐取得进步。只有我们真情投入，学生才会真情回报。教师应当尽力展现自己教学过程的魅力，博取学生品味教学成功的喜悦感。在教学中，要联系学生生活实际，充分发挥自己的聪明才智，挖掘各种有价值的教材资源，有针对性地使用多种辅助设施，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。 完善个性、展现个人魅力是增进师生情感的又一重要途径。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，克服远古遗留的“唯尊师不可”心理，遇事多做换位思考，把讲台和教本不光看成自己的权利象征，更应将它们视为履行义务和责任的重要途径，从而使自己具备热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，使学生在服从的同时，更多的是佩服与敬仰。这已成为优化教师情感关系的重要保证。要想成为这样的教师，我们必须严守师德要求，加强自身修养，自觉扩展知识视野，不断提高敬业精神，积极提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。 我现在已经完完全全的知道了,我的教学不仅是教学生的知识,而且也是教学生的为人处事等多项的言传身教的教育,我也知道,分数虽然仍然是目前用来衡量上课老师的能力标准,也知道它的局限性和弊端性,但我不再为自己的得失方面而特意的去追求分数了,实际上有的老师在教学的过程中出现有对学生有体罚现象的原因就是过多的考虑自己的分数,因为有的学生确实不想学,所以在上课的时候,就有不想学习的行为所表现出来,于是就有老师与学生在课堂上发生不愉快的事情了,其实这些都是由于老师的把学生想得太完美,满脑子都有对学生教育抱着“恨铁不成钢”的过激教育想法,可是我现在想通了，我不会把学生的种种不是变成自己的痛苦了，我只有宽容的对待学生的厌学情趣，来延续自己的快乐，这样，我的漫漫教学生涯才能用语充满活力，充满生机，才能对得起自己的劳动，达到愉快教学。教学，是一件有耕耘，有收获又快乐的事。一个农夫在自己的田地里，手里拿着不同的一把又一把种子，如果是用心里放出的血来浇灌，种子又怎么舍得不发芽、生根、再茁壮呢? 学生教育叙事范文 第13篇又是一个和风旭日，我照例来到班级坚守自己的岗位：监督孩子们做卫生、晨测、晨读，调整好状态为第一节课做准备。值日生同学也一如既往的默默打扫着，突然一块糖纸映入我的眼帘，我用警示的语气问道：“谁又吃糖了?说多少次了在学校不许吃任何零食，怎么还有人吃糖?”班里顿时鸦雀无声。我见没什么反应，更加怒不可遏道：“下次再让我发现谁吃糖，就罚做一星期卫生!”可再看看这些“麻木不仁的中国人”，依然没有什么反应，自己顿时觉得哑然无趣。罚来罚去的，不还是屡禁不止，又有什么意义呢?这怎么行?看来我得改变点策略了。 第二节课是我的数学课——单元测验《圆》。这一章刚刚学完不久，我便忙不迭地想要测验一下孩子们掌握的如何，同时也想对自己的教学做以阶段性总结。试卷一发下去伴随着我的一声令下，孩子们便开始埋头困干，专心答卷。我摊开一份空白卷浏览了一下，题目看似简单易做实则暗藏玄机。很多处“陷阱”俨然一道道防火墙摆在学生们面前，就看谁聪明谨慎了。我突然灵光一现，为什么老用惩罚的方式教孩子们记住“该做”和“不该做”的事呢?为什么不换个方式呢?于是，我一字一句郑重其事的说道：“这次考试如果谁能得100分，我就用自己的钱奖励他(她)一盒巧克力，而且是“德芙”的。”孩子们惊呼：真的?我说：真的。还有孩子打趣道：“老师，那我们要是都得一百分呢?”我眯缝着眼睛笑道：“你们放心，如果真那样，老师就是砸锅卖铁，也买给你们。”几秒钟的笑声过后，孩子们认真起来，一个个都煞有介事的“奋笔疾书”，大有不拿满分非好汉的架势。时间过得飞快，伴随着一声尖锐的铃声，考试终止了。孩子们有的扼腕叹息;有的胜券在握;有的眼神茫然;有的面红耳赤„„我拿着收齐的试卷走出教室，一名小男生紧跟出来再一次确认：“老师，您说的话当真?”我说：“老师什么时候骗过你们!”他信心满满的说：“我检查了五遍，估计没嘛问题!”我说：“行，那我就第一个批你的卷子。” 我也跟孩子们一样兴奋，急于把卷子批完，中午都没顾得上回家，任由一张张试卷在我笔下飞舞。果然大部分孩子如我预料没能逃脱“陷阱”，只有一名学 生王翔钧居然出人意料的真得了个满分，我大惊失色，怎么可能?这是个顽劣的学生，前天才因为连续打架两次被告知家长，昨天又因为不写作业遭到批评，今天早晨莫名其妙的辞去体委职务，还是撂我挑子，气得我到现在还没回过劲，奖他一盒德芙巧克力真让我心不甘、情不愿。可是话都放出去了，也不好食言啊!哎，罢了!硬着头皮送他一盒吧，也好给全班同学个交代。 下午第三节课正好是自习课，利用这个时间颁奖吧，我煞有介事的举行了“隆重”的颁奖仪式，当我把巧克力交给他的一瞬间，同学们爆以热烈的掌声。他则兴奋不已的同时，深深的为我鞠了一躬，说：谢谢老师!这短短的四个字掷地有声，让我颇为震惊!也是这四个字颠覆了他在我心目中以往的形象。 一天的工作接近尾声，同学们陆陆续续放学回家了，我监督值日生做完卫生、关好灯、锁好门，才回到办公室，也准备下班。走到我的办公桌前，只见两块巧克力，齐整整的摆在我的教案上。嗯?怎么回事，哪来的巧克力，我没记得也给自己带两块啊!惊讶之余不免猜到了答案。第二天，王翔钧笑呵呵的走到我面前说：“老师，您看到我放在您桌子上的巧克力了吗?您一整盒都给我了可您还没吃到呢?我给您留了两块可我又怕别人偷吃了„„”刹那间我激动的热泪盈眶，拼命忍住即将夺眶而出的泪水，至于他后面又说了什么我竟然“失聪了”，只顾拼命地点头说：“恩，恩，吃了，谢谢你，谢谢你!”从教多年的我顷刻变得手足无措，无言以对。一个孩子竟能有如此胸襟，完全忘却我对他的严厉指责，却只记得我对他的好。再看看狭隘的我，惭愧和懊悔瞬间将我侵蚀。 孩子毕竟是孩子，犯错在所难免，作为老师一定要具备博爱的胸怀随时准备面对孩子们的缺点，容许孩子们的犯错，然后，让他们充分认识到自己犯了错，并给予他们足够的空间去改正。多一些鼓励和宽容，少一些训斥和苛责;多一些关爱和理解，少一些冷漠和刻薄。让每一位学生都能在爱的海洋里感受幸福愉悦! 学生教育叙事范文 第14篇随着时间的推移，我已经教书20多年了。在这二十多年里，同学们给我带来了无限的快乐。我爱他们，欣赏他们。他们的快乐与真诚、问题与好奇、成长与进步让我体验到了职业魅力和工作成就感带来的喜悦！浩瀚的宇宙，短暂的生命，沧海一滴水，轻抚你的手指。遗憾地叹了口气：“我；当歌唱葡萄酒时，生活是几何的，但总是伴随着微笑和鲜花，平静地与太阳同行。 然而，如果老师希望所有的学生都更接近你，尊重和信任你，这样每个学生都能得到你的同等关注，那就需要我们的老师低头，主动接近每个孩子的心灵，照亮他们的精神世界。正如俄罗斯教育家ushinsky所说的那样：“我们的目标是：如果教育术语希望从各个方面教育学生，那么我们必须首先从各个方面了解学生。 燕子已经飞走了，当它们再次出现时，柳树已经枯萎，当它们再次变绿时，岁月就像流水一样流逝。多年来，我一直是一名教师，不断在讲坛上上演自我教育和教学故事。随着时间的推移，它们中的许多已经逐渐消失，但有些却像树根一样深深地扎根在我的心中。虽然不是惊天动地，但它仍然生动。 俗话说得好，严格的老师会成为好的学徒；根据这一原则，我从教学开始，以严格上课而闻名。我上课从来不笑，所以学生们都很害怕我。一天，我们班的语文老师给我看了一篇学生作文，其中提到了我上过的一节课。那孩子在作文中说：“我不知道；我终于看到数学老师笑了。他笑得很帅孩子的作文让我想起了他说的那堂课。当时，一个学生上课迟到了。根据我对迟到的规定，他可以讲一个笑话或唱一首长歌来道歉。那个五音不全的已故学生出于某种原因选择了唱歌。因为他的歌声走调了，再加上一些恐惧，当他开始颤抖和唱歌时，我和其他学生立刻被他迷住了，找不到北方，也不明白他在唱什么。但是学生们害怕我批评教室，所以每个人都尽量不笑。唱了几句之后，学生变得越来越害怕，发现我们被他吓了一跳，所以他只是大声唱了起来。学生们再也忍不住了。他们太高兴了，最后我忍不住笑了起来。他唱完歌后，我对他说：“我不知道。”；我希望下次你能让我们在另一个场合欣赏你的演唱这个学生还公开说他不会再迟到了。正式上课后，本班始终在简单愉快的气氛中完成教学任务，教学效果非常好。 学生教育叙事范文 第15篇游戏 是学生非常喜爱的活动，如何在 体育课 上运用 游戏 来激发学生的练习兴趣，提高锻炼的效果，这是我们每一位体育教师在思考的问题。 小学生的 体育课 应根据小学生身心特点，利用 游戏 培养学生对体育的兴趣，用丰富多彩的 游戏 形式来完成>体育教学的目标。 小学阶段尤其是低年级的学生对体育课特别感兴趣，课堂上有较强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动、爱模仿、喜欢游戏，是他们的特点。但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知比较粗浅，注意力不够集中，情绪不太稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久，又是他们的弱点。根据这些特点在设计时以多变的内容使他们时时有新鲜感。经老师的调控，使学生始终保持在最佳状态下学习、锻炼和娱乐。在整堂课中始终把增进学生身心健康和适应社会的能力作为目标和归宿，为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习气氛，使学生在课堂上参与、体验、创想、感受，达到目标要求。 学生在游戏中，充满了快乐与激情，快乐的活动中演绎出许多动人的故事。孩子们忘情的投入其间，充分展示着自身的主体精神，折射出机智与智慧，也传达出儿童盎然的活力，这就是儿童的生活，他们在游戏中体现着生命的本真。所以在我上的每一节体育课，我都会抽出点时间给孩子们玩游戏，我们一同去创造，只要去摸索，你会发现教学的乐趣无处不在，因为每一个教学内容的背后都隐藏着 “ 无限风光 ” ! 我深知课上那些精彩的游戏更是孩子们健康成长不可缺少的 “ 好伙伴 ” 。孩子们真诚的言语，对我的下一堂课充满了期盼，有一股莫名的力量让我有了不懈追求的理想，我要让更多的游戏出现在课堂，我尝试着创编游戏的故事情境。 一、游戏的延伸 游戏 “ 老鹰抓小鸡 ” 深受孩子们的喜爱，母鸡设法确保小鸡，小鸡团结一致，不离开集体;老鹰机灵的去捕捉排尾的小鸡。如果将游戏继续拓展，母鸡带着小鸡们齐心协力进攻老鹰，或者母鸡带着一群小鸡，老鹰带着一群小鹰，共同作战，把原来的游戏延伸下去，孩子们一定会惊喜无比。 二、游戏的创新 单调的技能技巧练习很难提起孩子们的兴趣。如 50 米快速跑教学，可以以 “ 报纸胸前跑不掉 ” 的形式进行接力比赛。还可以把 50 米设计成 25 米往返跑，将学生分成数列纵队，队员可根据名次先后为本队相应得分。例如：四路纵队，一、二、三、四名分别得 8 、 6 、 4 、 2 分，依次轮过后，请排头累计全队得分，积分最多者可奖励一个小游戏。 三、游戏的联想 利用学生熟悉的故事创设情境，将学生带入情境。如游戏 “ 跳进去拍人 ” 编为 “ 大闹天宫 ” ，追拍者是 “ 孙悟空 ” ，其他人是 “ 天兵天将 ” 。游戏中一会儿是一个 “ 孙大圣 ” 和 “ 天兵 ” 厮杀，一会儿又是多个 “ 孙悟空 ” 与 “ 天兵 ” 追逐，效果自然不错。 四、游戏的组合 将两个或两个以上的游戏或两种不同的动作技能，通过组合或重组设计出一个新游戏。在 “ 贴烧饼 ” 游戏中把其它的游戏规则和特点合并进来，例如把 “ 木头人 ” 游戏的规则加入其中。在 “ 木头人 ” 中有一个规则叫 “ 真木假木 ” ，我把这一规则加入该游戏中，把 “ 真木假木 ” 变成 “ 真贴假贴 ” ，学生进行游戏时兴趣高涨。 五、游戏的改造 “ 找朋友 ” 游戏也是体育课堂中常玩的游戏，适当的进行改造也别有一番乐趣。学生按逆时针或顺时针跑动，在慢跑中老师喊数 “3” ，三个学生不但抱拢成为好朋友，还要做出人体数字 3 的造型;如教师喊 “5 +太阳 ” 则 5 个同学组合并在最短的时间内拼出太阳的造型，形式不限。该游戏培养了学生的想象力及创造精神。 六、游戏的德育渗透 在游戏活动中更能体现学生的意志品质、创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展>心理健康教育和德育渗透提供了良机。 游戏是学生乐于参与的一种活动，是一种潜移默化的体验，是孩子们学生时代的生活历程。学生在快乐的游戏中，能体验到体育运动的乐趣，同时掌握自己动作的本领。所以在教学中我不断向自己发问：每一个游戏是否还有更好的方法?想方设法的让学生在游戏中多方面受益。努力做到独具匠心以求一变，变中出奇，变中立新。让孩子们期盼下一节体育课里新游戏的到来。 学生教育叙事范文 第16篇案例背景： 在幼儿园中，很多小朋友都非常爱“美”。特别是当新衣服买来时很多幼儿都急着要穿到幼儿园去，想让小朋友看看自己的新衣服是那么的漂亮，喜欢老师表扬表扬他。但是有些家长一味地宠着孩子，他想怎样就怎样，面对这种情况我们该怎样更好的与孩子交流、沟通呢？ 案例描述： 五一回来，衡衡有点不情愿地走进教室，我一看他的脸就猜到他肯定是心里不好受。这时我就过去问他怎么了，他不离我而且转身自己去玩了。他妈妈见此情形就过来跟我说：“五一休息时给他买来一双新凉鞋，在家里每天都穿。昨晚楼下一位阿姨夸他鞋子漂亮，他听进了。今天非要穿到幼儿园来，跟他讲了一早上他都不要听还哭了一顿所以现在心情一直不好，我也不知道该怎么办了。这时我就又跟衡衡去交流，他仍旧不离我但是不象刚才转身去玩了。但是还是在听我讲话的，因为他爱讲道理所以我还是抱着试试的态度与他沟通。结果他愿意与我交流，我很高兴。我蹲下来问他为什么不高兴，他告诉我因为他想穿新鞋子可妈妈不让他穿所以哭了。这时我对他说：“衡衡，你知道妈妈为什么不让你穿吗？因为现在天气还有点冷，而且太阳公公也没有出来，你看老师、小朋友都没有穿凉鞋。如果你现在就穿的话很容易感冒的，万一衡衡感冒了，那就要上医院打针了那就又要花妈妈钱了对吗？”他回答的很好而且心情也又点舒畅了。然后我又问他，爸爸妈钱是辛辛苦苦赚来的对吗？他迟疑了一会儿对着我笑了笑，他妈妈看到此情景也放心地去上班了。我也为衡衡听懂了我的意思明白了我的道理而高兴。 案例分析： 现在家庭中普遍都是独生子女，而且家境也都比较富裕。又很多家长一味的宠着自己的孩子，把他们作为掌上明珠捧着，祖辈家长特别明显。所以现在孩子都有不同程度的爱“美”心理这是其中的一个原因。尽管这种心理是在特定情况下能起积极作用的，但是从长远来看，它会给幼儿心理健康和个性发展带来消极影响。家长、教师应该以正确的态度看待幼儿的爱“美”心理。采取正确、合理的方法来引导幼儿，特别是对于那些非正常爱漂亮的孩子。幼儿爱“美”心理形成的原因主要可以从教师、家长和幼儿自身的特点来看。教师的夸奖很有可能促使幼儿爱“美”心理的动因，因为这个年龄段的幼儿判别能力不强，有些家长过分溺爱孩子，当孩子提出物质要求时总是一味地满足孩子。没有教育孩子该怎么做，也没有采用正确的方法来引导孩子，促使幼儿爱“美”心理的形成。有些幼儿自身爱“美”，教师、家长就要更加注意用正确的方法引导孩子的这种心理，导致对孩子今后的发展所带来的不利因素。 此时，教师、家长怎样才能起到很好的效果，就起到关键的作用。 案例反思： 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要尊重幼儿的身心发展规律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重视发现、保护和引导他天性中固有的品质。”还指出：“只有家园联系才能发挥各自的优势，才能充分利用已有的这些资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进儿童发展。 1、发展的趋势去关注孩子小步递进的过程，抓住发展的寻常时刻，学会了解行为的发展意义。 在幼儿园中我们要学会分析孩子行为的寻常时刻，了解每一个孩子的发展水平，认知特点、智慧策略，以便提高教育的针对性。儿童的发展具有个体差异，不同的儿童具有不同的身心发展特点，不同的优点和缺点。教师应具有全面、正确的儿童发展的知识和了解儿童发展的能力，积极、适宜地把握儿童发展进程及其特点，努力支持和帮助儿童的学习和成长，为每一个儿童的长远发展在早期奠定良好的基础。 2、关注个别差异，满足发展中的不同需要，促进每个幼儿的发展。 提供自由表现的机会，支持、鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。 3、家园合作是幼儿教育现实的需要。 对幼儿来说家长最重要的不是对幼儿进行“什么是对，什么是错，”的道德说教，而是帮助幼儿认清自己到底需要做什么，以及选择一种既能使对方感受到被尊重并接受自己的方式。 学生教育叙事范文 第17篇班主任的工作是千头万绪的，它应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，应对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的状况呢?我觉得班主任要摆正自我的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。 一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不一样，但必须要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱就应是一种博爱，爱自我的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都明白，教师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，能够让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都期望自我的孩子欢乐，同样教师也就应让学生看到自我点滴的提高，体验提高成长的欢乐，增强继续提高的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴提高，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期盼的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。 二、严父的主角——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不就应是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生提高与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也必须要处理，没有规矩无以成方圆，仅有奖惩得当，才能在班级中构成一个良好的，用心向上的舆论导向。 三、朋友的主角——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子持续一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就仅有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时光和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子带给最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自我的爱护，把班主任的表扬看作是对自我的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自我的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。教师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自我“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。 四、法官的主角——公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自我稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的决定是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的决定和理解。所以，班主任教师的教育公正就更为重要，必须要热爱、尊重、信任每一个学生，在自我教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。 五、学生的表率——其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为仅有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要好处”。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自我首先务必做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话;要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎样能任凭围巾飘扬在自我的胸前呢?要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗?如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。 总之，班主任应对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种职责感，有科学的管理和教育方法，就必须能把班主任工作做好。