七年级地理课稿范例第一部分尊敬的各位领导、学长们，大家好！

我今天课的题目是：湖南教育版八年级初中地理第一册中国气候第一课：温度。我将从教材解读、教学目标、学情分析、教与学方法、教学过程五个方面进行。如果能得到专家和前辈的指点，感激不尽！

教材解读：

本章教材主要介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍我国的气候特点——气候类型复杂多样、季风气候突出、特殊天气众多。了解我国气温的分布特征，是学习了解我国气候特征、讨论其影响因素的重要基础。湖南教育版教材在本节的结构和组织上主要分为四个部分： 正文（即介绍我国的冬季和夏季） 气温总结：各地区气温差异较大我国的南北冬季，南方温暖，但越往北气温越低。夏季，南北普遍炎热。）、气温图（1月平均气温图）和7月）、两道活动题（气温图解读和讨论夏季南北温差小原因）和一份阅读材料（讨论冬季南北温差大原因）。教材有计划、有步骤地进行能力培养，相对开放。

根据新课程标准：“能够用数据描述我国气候的主要特征及其影响因素”。因此，我在实际教学过程中重新整合教材，通过现有气温数据图引导学生了解我国气温分布格局，进一步探究影响我国气温分布格局的主要因素。

学生始终是教学的主体，这是新课程标准的重要理念之一。因此，在教学过程中，我们要充分尊重学生的实际情况，从学生现有的知识结构、认知规则等出发，这里我就学生的现状做一些分析：

学情分析

七年级的学生已经了解了世界气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备初步的气候响应基础知识，有一定的气候地图解读能力，以及从地图中提取、分析、总结地理信息的能力；然而，由于七年级的学生在大尺度空间中研究气候分布，学生能够围绕生活经历的感性认识还不够直观。

教学重难点

基于以上教材的整合和对学生实际情况的分析，我确定本课的教学重点是：我国冬夏气温分布特征。本节教学难点是影响我国气候主要特征的主要因素；结合本节教学重点、难点，在贯彻课程标准理念和教学内容的基础上，确定本节立体教学目标。

教学目标

知识技能：学生立足现实生活，通过阅读等温线分布图，总结我国冬夏季气温的分布特征，了解气温对生活的影响。

过程与方法：掌握等温线分布图的阅读和分析方法，培养学生获取和处理地图信息的能力。通过新旧知识的互联，学会利用现有的数据和知识来简单分析地理现象。

情感、态度和价值观：培养学生探究性学习的兴趣，使学生积极参与学习过程，具有乐于探索的学习态度。

教学方法

为了使教学更贴近学生实际，更好地实现上述教学目标，在学习本节内容时，应抓住“引导学生学习方法、重视学习过程”的核心，设计整个教学内容。教学过程。我采用的教学方法主要有：图读比较法、小组讨论法、独立探究法等教学方法；在指导学生的学习方法、培养学生的学习能力方面，我采用合作学习法和总结反思法。

在课堂教学中，根据教学内容的需要和学生的实际情况，我选择了多媒体教具。多媒体展示可以增强学生的感性认识，激发学生的学习热情，提高课堂效率。

基于以上对课程标准的把握以及对教材结构、学生特点、教学策略的分析，以及更好地实现教学目标，我设计的教学流程如下：

教学过程

（一）创设情景，引入新课

'好的开始就成功了一半。 '本课采用情景导入法。

寒假到了，很多同学都计划利用假期时间去全国各地旅游，领略全国各地的自然和人文景观。有的同学想去素有北极村之称的漠河镇。有的同学想去海南体验三亚的碧海蓝天、海滨椰林以及五指山李村、苗寨的民族风情。

听说漠河和海南的气温和孝感不一样。有同学表示，漠河冬天比孝感冷很多，而海南比孝感温暖。准备行李时，同学们很担心：要准备什么衣服呢？

学生们会对这里的场景产生共鸣：那里的气温与孝感有何不同？我应该准备什么样的衣服？

设计理念：通过引入生活中的实际问题：“旅行时如何选择衣服”，创设学生感兴趣的教学情境。营造了活泼愉快的课堂气氛，同时也为后续的教学设置了悬念。学生可以带着悬念讨论和分析我国的气温特点。符合学生的认知规律。同时，也基于“立足学生心理发展规律，引导学生从现实生活体验出发”的新课程理念。

(2)阅读、比较图片，理解规则

引导学生阅读并分析图2-14，并利用多媒体展示1月份平均气温图的投影。同时，在投影上标出漠河和海口的位置，同时添加两地的风景图片，引导学生读一月。探究其特点，回答下列问题：

1月份0等温线主要经过哪些地区？ （指导学生在地图册上画出0摄氏度等温线，训练学生看图能力，加深印象）

1月份，我国黑龙江省北端漠河镇气温是多少？

1月份，我国海南省海口市的气温是多少？

计算一月份漠河与海口的气温差（摄氏度）？

学生通过看图分析计算：

1月份，我国0等温线与秦岭-淮河一线重合。秦岭淮河一线以北，气温在0摄氏度以下。秦岭淮河一线以南，气温在0摄氏度以上。黑龙江省漠河镇气温在-32摄氏度以下，海南省海口市气温在16摄氏度以上。南北温差达40多摄氏度。在老师的指导下，我逐渐总结出了我国冬季气温的分布特点：冬季南北温差大，南方温暖，越北气温越低。

学生掌握冬季气温分布规律后，引导学生自主学习夏季气温分布规律。通过对我国7月份平均气温图的解读和分析，他们可以掌握我国夏季气温分布的特点：南北高温盛行。而气温最低的是青藏高原。

设计思路：

通过多媒体展示，加强了学生对我国南北温差的感性认识，也激发了学生探究我国南北温差的兴趣。带着问题引导学生阅读一月等温线分布图，让学生在这个过程中自主学习。目标更加明确。通过问题驱动的测试学习，培养学生主动探索知识的意识。在分析夏季气温分布特征时，突出了渐进式学风；并对影响冬夏季气温分布特征的因素进行了分析。教学的一个重要环节就是引导学生进行图画阅读和探究。

(3)主动探索、合作学习

首先，学生分成若干小组，采用小组合作学习的形式互相讨论。每组指定一名学生对讨论结果进行最后总结和总结。讨论过程中，通过多媒体展示学生自主学习过程所需的材料：“冬至日照图，冬至三地太阳高度和昼长表，并逐步提出以下问题：提出：三地纬度有何差异？ 随着纬度的变化，太阳的高度和昼长如何变化？ 太阳的高度和白天的长度对我国的气温有什么影响？ '然后让学生简单列出一个冬至三地太阳高度和昼长的数据表：

通过学生的分析讨论，老师对各组分析的意见进行处理并进行总结，使学生能够对我国冬季南北气温差异较大的原因有更合理的认识：

冬至日，太阳直射点在南半球。北半球纬度越高，太阳的高度角越小，吸收的热量也越少。 纬度越高，昼长越短，吸收的热量越少。

老师继续引导学生：除了纬度之外，还有其他因素导致我国冬季南北温差较大吗？南方温暖北方寒冷？冬天，我们听央视天气预报时，经常会听到某个地方传来冷空气？

学生们会一致回答：西伯利亚

教师展示冬季风的示意图，学生读图：

冬季风影响我国的顺序是什么？

哪些因素会阻碍冬季风南移？ （中国地形图叠加在冬季风图上）

学生可以分析讨论：影响我国的冬季风主要来自西伯利亚。我国北部地区距离冬季风源头较近。寒冷的冬季季风加剧了我国北方的严寒。当冬季季风越过山脉南下时，风力持续减弱，因此我国黑龙江北部冬季的低温可达负30摄氏度甚至负40摄氏度以上。海南一月平均气温在16摄氏度左右。

设计思路：

通过学生积极合作试学，分析了我国冬季和夏季的气温分布规律。同学们更加客观地了解了我国的气温分布规律，通过主动合作学习体验了获取知识的乐趣和成就感，进一步激发了同学们的求知欲，主动学习。提问- 为什么冬季南北温差较大，而夏季全国气温却普遍较高？教师顺势而为，让学生自主探究原因。由于讨论原因时的内容比较抽象，学生可能难以理解。因此，教学过程中让学生合作探究的同时，要正确引导学生的讨论方向，循序渐进地提出问题。原则，逐步深化。

7 年级地理课程示例第2 部分一、说教材

一、教材的地位和作用

《国家政治文化中心——北京》是人民教育出版社八年级版第六章第一节的内容。北京是我国的首都，每个中国公民都应该了解首都的基本情况；

北京仍然是一个大城市。教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一座城市的基本方法和思路。本节是我国区域地理中省级地区的开端和代表。通过本节的学习，学生将掌握研究城市地区的方法，以便更好地学习后面的内容，并能自学其他教材中没有介绍过的地区。

2、教材加工

学生已经对北京这座城市有了或多或少的了解，也初步掌握了区域地理的学习方法。初二的学生已经学会了利用计算机网络来收集信息。基于此，我会让学生提前收集资料、自学、看图、探究讨论，在自学的基础上引导和强调学生，帮助学生正确理解，注重提高和启发学生。 '的思想和学习方法。

三、教学目标

知识技能：用地图说出北京的位置和范围，并对北京的地理位置进行简要评价；

利用这些信息描述首都北京的城市功能、历史文化传统和城市建设成就，从而了解北京未来的发展方向。

过程与方法：引导学生充分利用手中的材料，看图、分析、归纳、归纳，帮助学生从感性认识升华到理性思维。

情感态度和价值观：了解北京是我国的首都，历史悠久、名胜古迹众多、现代化进程发达，增强爱国主义精神和主人翁意识。

四、教学重点和难点

教学重点：北京自然地理特征与城市功能。

教学难点：北京地理位置评价；

北京发展过程中的问题与对策.

重点难点突破：充分利用学生计算机网络的学习，通过地图、资料、视频等各种辅助资源突出重点和难点。

二、说教法

启发式叙述、引导式沟通合作等

三、说学法

自学看图、探索、讨论。

四、说教学过程

为了体现教学创新、实现教学目标、突出重点、突破难点，我将本课程设计为四个环节。

第一环节：师生互动引入新课

为了避免上课时老师与学生交谈时的沉闷气氛，我在课前播放了“奥运吉祥物宣传片”，上课后我用问题来介绍，例如：你做了什么？在漫画中看到吗？第29届奥运会将在哪里举行？带着这样的问答，我把学生们的想法带入了学习的轨道，开始了他们的北京之旅。

在讲授题目时，为了烘托气氛，我还播放了央视节目中的插花视频，让学生对北京有一个感性的认识。

第二环节：组织学习活动

在这一环节，我首先利用学生现有的学习经验来指导学生的学习方法，让学生小组探索学习北京的地点。在学生探索之前，指出北京作为首都，除了像其他地区一样具有陆地和海洋位置外，还有自己的战略和经济地位；

为学生在探索时提供北京在世界位置的地图、北京地形图、中国气温带、中国干湿地区分布图；

学生汇报时，用提问的方式引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生了解北京为何成为新中国首都的原因。

接下来我们进入北京功能的研究。为了让学生了解北京具备这些功能的条件，我设计了这样一个活动。例如，当了解北京是一个文化中心时，我列出了几个文化内容，让学生选择一个来介绍。我在介绍学生的时候会适时穿插一些小活动。例如，在介绍音乐时，学生可以提到京韵大鼓和中国京剧的国粹，并让学生尝试唱几句台词；

还穿插一些视频和音乐，让学生运用视觉、听觉等多种感官。同时，本次活动还检查了学生课前信息的收集和整理情况。

当了解到北京是一座历史悠久的城市时，我在《我的家乡是北京》的背景音乐下，展示了北京名胜古迹的图片，让学生看、听、比较，看谁认得。更多，然后选择它们。对熟悉的地方进行简单介绍，可以培养学生的表达能力。强调了哪些景点、古迹被列入世界文化遗产名录后，提出了故宫面临的压力，学生可以提出建议。

在了解北京的现代化进程时，我首先播放了一组北京现代建筑的图片，让学生观察与之前图片风格上的差异。然后我向同学们强调，要把北京建设成为一座兼具古典特色和时代气息的现代化城市。城市化是北京未来的发展方向。

第三部分：审查活动测试应用程序

在这个环节，我首先让学生用一句话讲述这节课的收获，然后让学生用分析北京的方法来分析和描述家乡哈尔滨的区位、功能、历史和现代化进程。学生汇报时，会穿插京哈铁路列车提速的新闻来说明城市交通的发展，然后写一篇以《我的家乡——哈尔滨》为主题的小作文作为课后作业。

第四环节：升华情感倡导行动

让学生谈谈我们作为新世纪的主人应该为2009年哈尔滨举办的奥运会和世界大学生冬季运动会做些什么？最后，课程在奥运歌曲中的励志话语中结束。

以上是我对《国家政治文化中心—— 北京》课程的设计。它还很不成熟。恳请各位老师指正。

七年级学生地理课手稿示例第3 部分1. 谈话材料

（一）教材的地位和作用

《世界人口》是人民教育出版社出版的七年级义务教育课程标准实验教材第四章第一节的内容。人是社会的主体，人的生存离不开自然环境。同学们已经明白了世界人口正在快速增长的结论，但是如何准确、科学地表达人口增长率的变化以及历史发展过程中人口增长率的变化呢？其影响？人口分布不平衡，分析一下为什么会有这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解还远远不够。本章从人地关系的角度讲解了人口地理学的一些最基本的知识。在此之前，学生已经学习了“陆地与海洋”和“天气与气候”两章的内容，为过渡到本部分提供了良好的基础。对班级的学习起到了铺垫作用。本节内容是后续《世界语言与宗教》和《人类栖息地》章节学习不可缺少的部分，为学生今后参与生产实践和进一步学习打下基础。因此，本节内容对整本教材起着承上启下的作用。

（二）教学目标

在新课程改革理念的指导下，结合教材分析，我制定了以下立体教学目标：

1.知识和技能目标：了解人口增长、分布的特点，世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

2. 过程和方法目标：学习使用地图和数据来描述世界人口的增长和分布。通过地图，可以分析影响各地区人口密度的自然原因。

3.情感态度和价值目标：通过了解世界人口问题，使学生初步形成正确的人口观，认识到“控制人口、提高人口素质”的紧迫性，学会用辩证的眼光看待人口问题。分析问题，树立可持续发展观。

（三）教学的重点和难点

教学重点：世界人口增长与分布特征；人口增长与社会经济发展相适应，与环境、资源相协调。

教学难点：人口自然增长率和人口密度的概念；人口增长的地区差异；人口问题及对策。

2. 谈学习

对于七年级的学生来说，他们已经积累了基础的地理知识，但这是他们第一次接触人文知识。它可能会激发他们的学习兴趣，或者他们可能根本无法开始。人口问题是当今社会经常出现的话题。各国和社会各界对人口问题的关注有利于学生的理解，但学生运用知识分析和解决问题的能力有待提高。本年级学生思维活跃，求知欲强，好奇心强。他们正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此在教学过程中应尽可能多地运用直观的方法。

3、讲道方法

1、图读分析法：教学中采用图读分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。对于地理原理和教学重难点，利用多媒体和图表进行辅助、分析讲解，并有所突破。

2、小组讨论法：教师提出问题，引导学生朗读、读图，找到问题的解决方案，促使学生主动思考，将学转化为学习；

主要以“看图+练习”的教学方式为主，充分利用教材提供的习题和材料创设情境、启发灵感，体现地理课堂的特色。另外，本节内容主要采用FLASH课件进行讲述，结合视频和图表。一体。

4. 讲授方式

在新课程标准理念的指导下，结合本课的内容，我确定本课的学习方法如下：

1.图画练习。引导学生认识、分析、解释、填写地图，养成良好的学习习惯，及时巩固地理知识，引导学生利用地图分析和解决问题，培养学生的观察能力、读图能力和地理空间能力概念。

2. 数据收集法。引导学生通过报纸、杂志、网络等多种渠道收集与学习内容相关的材料。

3.自主学习和合作学习。通过引导学生阅读、思考、讨论，发挥学生的主体作用，充分激发学生的学习兴趣。阅读：培养学生阅读地图的习惯和能力；思考：通过教师的提问和启发，学生积极思考，满足学习要求；讨论：学生围绕老师提出的问题进行讨论，进一步理解知识。

通过以上方法的应用，学生可以从数量到质量了解和了解世界人口状况。

五、教学流程

(1)进口部分

以《复活节岛》（视频）的故事介绍，故事的大致内容是：战争让人们忘记了自己的文明，忘记了自己的传统。在征服与被征服、吃人与被吃人的不断循环中，这些创造了辉煌文明的岛民彻底堕落了，最终承受了恶果，回到了极其原始的状态。通过视频介绍，学生被感官所吸引，激发他们探索新知识的好奇心。

观看视频后，学生会受到启发思考。让学生带着问题来学习本课的内容。问题如下：这只是一个发生在世界某个角落的故事。那么，全世界的人口状况如何呢？

（二）新授奖情况

一、世界人口增长特点及人口自然增长率的概念

（1）播放婴儿哭声，引导学生说说这个声音意味着什么？让学生通过视觉上的声音直观感知人口的增长。

(2) 请两名学生以播音员的语气播报以下两条新闻。

信息一：1987年7月13日“_”记载：萨格勒布7月11日，本报报道，7月11日上午8时35分，南斯拉夫萨格勒布彼得罗娃医院产房传来消息。今天，第一个婴儿哭了，南斯拉夫的新公民，世界第五十亿人在地球上诞生了。

资料2：1999年10月13日“_”记录：据萨格勒布10月12日消息，波黑时间12日凌晨0时02分，一名3.6公斤重的男婴在波黑首都萨拉热窝出生。一家医院诞生了，成为地球上第六十亿居民。

引导学生思考：世界人口从50亿增加到60亿用了多少年？同时，以动画的形式呈现世界人口增长曲线，化抽象为形象，让学生从感官角度感受人口的增长，培养学生看图、分析、总结的能力。

通过阅读图表，引导学生得出世界人口增长的特点是先慢后快。引导学生思考人口增长速度应该如何表达？这就引出了人口自然增长率的概念以及人口自然增长率的计算公式：人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率。

（3）引导学生完成教材第65页的练习，让学生体会到不同地区的人口增长率是不同的，从而加深学生对人口增长的认识，培养学生分析总结问题的能力在完成练习的过程中。

7 年级地理课手稿示例第4 部分1. 教材分析

一、地位与作用

本节内容是上一本教材的延续和深入。它很好地体现了地形、气候与河流之间的密切关系：河流的分布和发育受地形的制约，气候影响河流的水文特征。黄河是中华民族的母亲河，是中华文明的发祥地；同时，也给中华民族带来了深重灾难。因此，学习有关黄河的相关知识，了解黄河，认识黄河具有重要意义。

二、教学目标

了解目标：黄河的源头、注入海洋的长度、长度；流经的省份和主要地形区；主要支流：汾河、渭河；龙阳峡、三门峡、小浪底等主要水利工程的名称和分布。

能力目标：

培养学生熟练查阅地图的能力，能够将黄河上、中、下游的分界点、重要支流、水利工程等标注在地图上。

阅读黄河水系图和“地上河”示意图，分析黄河下游“地上河”的成因、危害以及管理和治理开发黄河。培养学生分析问题、解决问题的能力。

利用多种地图和信息，培养学生分析总结的能力。

情感目标：通过黄河水利建设的成就，对学生进行爱国主义教育，让他们认识到社会主义制度的优越性。

3、教学重且难

重点内容：黄河上、中、下游概况及黄河综合治理。

困难：黄河下游之所以成为“地上河”。

二、教学方法和手段

1、教学方式：参与式开放式教学法。以学生参与为标志，培养学生自主获取知识的能力。

2、教学方式：多媒体辅助教学

3.法律学习指导

1、根据教学需要阅读课文及相关资料，自主学习，获取知识。

2、引导学生运用地图分析和解决问题，培养学生的观察力和读图分析能力。

3、图文结合，培养记忆能力。

四、教学过程

1.创设场景，引入新知识：

老师问：我们喝的自来水从哪里来？ （学生回答：黄河）

老师问：你对黄河了解多少？

（学生回答，老师总结，介绍新课）

2.探索和合作获取新知识

1、波澜壮阔的黄河（板书）

1.远观黄河（课件辅助）

学生阅读《黄河水系图》，观察黄河干流的形态特征

学生活动：

在图中找出黄河的源头、流经的省（自治区）和流入的海洋。

长江、黄河同时流经的省（自治区）包括：

找出黄河上、中、下游的分界线：河口、九孟津，并查看它们分别位于哪些省份和地区。 找出黄河重要支流渭河、汾河。

查明黄河流经的主要地形区域。

摘要：黄河是我国第二长河流，也是世界著名河流之一。它发源于巴颜喀拉山脉，流经青海、四川等9个省区，注入渤海。全长5464公里，流域面积1万平方公里。

老师问：为什么黄河被称为我国第二长河而不是第二大河？

（学生回答，老师点评，然后过渡到第二个问题）

2、近距离观察黄河（板书）

（播放课件，阅读文字，感受各河段的自然特征，并做总结）

上游：河源段：水清、浅、稳定

山谷段：楼梯交接处，落差大，水力丰富

河川平原段：河床平坦，水流缓慢，水量较小。

中游：落差大、峡谷多、支流多、泥沙多

下游：河面宽阔，“地上河”

投影：黄河反思之一，《观察黄河洪水》（一起读）

浓烟滚滚，汹涌海浪舔堤，神鬼惊惧。

晴天无风三尺浪，黄河自古以来从未夜间渡过。

让同学们进一步感受“母亲”河的磅礴气势和美丽景色。

（过渡：从课件中看到的“地上的河流”过渡到第二个大问题）

2、黄河的“问题”

一、“地上吊河”的原因及危害（板书、学生分析、播放课件）

2.黄河灵训（写在黑板上，学生朗读课文并回答问题）

3、黄河消逝（写在黑板上，学生朗读课文并回答问题）

投影：黄河反思第二部分“黄河之恨”（一起阅读）

冲出邙山，野人狂奔千里。

和关帝无奈，龙王铁兮枉尊。

城河一片废墟，街道荒凉，街道荒凉，人心碎。

汴梁屡遭灾害。周桥明月何处寻？

（过渡：从“问题”黄河到治理黄河）

3、彻底治理黄河（板书）

1、管理措施（黑板上写着，对“问题”黄河对症下药）

保持水土（板书）

修建水库（板书）

筑堤（板书）

播放课件：小浪底等水利工程信息

转：这些治理黄河的措施效果如何？

2、治理结果（写在黑板上）

播放课件：

新闻一：《今年黄河调水调沙试验初见成效》（略）

新闻二：《今年黄河不会渴了》（略）

由此，同学们得出的结论是，治理效果明显。

投影：黄河反思第三部分《黄河巨变》（一起阅读）

安澜半个世纪没有发生过堤坝溃决，小浪底自古就有。

千百年来为人民谋福利立下了丰功伟绩，现在黄河的害已转为利。

对学生进行爱国主义教育。

3、自我总结并融入系统：

老师问：通过今天的学习，你学到了什么？

（让学生总结归纳本节内容，清理思路，融入到系统中）

4.学以致用并激发思考：

师：20xx年兰考抗洪的事实告诉我们，治理黄河虽然取得了巨大成就，但并不能包治百病。黄河治理还有很长的路要走。

老师问：如果你是治理黄河的专家，你会采取什么措施？ （思维）

5、黑板设计

咆哮的黄河

1、雄伟的黄河

1.远观黄河

2. 近距离观察黄河

2、黄河的“问题”

1. 一条悬在地面上的河流

2、黄河洪水

3、黄河断流

3. 彻底治理黄河

1、治理措施：

保持水土

修建水库

修建堤坝

2、治理有效性

6、设计说明：

在本课的设计过程中，我们注重培养学生的能力，以学生参与为标志，坚持以学生为中心的原则，启发学生思维，培养学生解决问题的能力。根据学生的特点和教学需要，设置问题，培养学生动脑、动言的机会，培养学生分析、总结问题的能力，培养学生自主获取知识的能力。

教师作为课堂的主导者和学生学习的帮助者，帮助引导学生自主发现问题、解决问题，发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。

7 年级地理讲义样本第5 部分[练习与巩固]

教科书：

P66-67 活动题

调查你身边的日本事物

思考：如果你是日本首相，你会根据日本的自然条件如何发展日本经济？

回忆、总结

学生看图思考

阅读地图，说出日本的位置和领土构成。

尝试分析

计算日本的人口密度

学生回答：“这是不对的。”

仔细观察

阅读图片并完成相应练习

看视频

学生讨论

学生思考、讨论

学生回忆并回答

课后小组讨论和学习

让学生了解学习自然地理的一般思路，也是实现技能和能力迁移的归纳方法。

巩固 创设教学情境，利用学生兴趣的问题引入，提起学生的学习热情，使学生在好奇心驱使下，以高度智力投入学习活动，而且是学习内容和形式都十分丰富的学习活动。突出学生学习的“主体性”和教师的主导作用。 学以致用，举一反三 培养运用地理语言准确表述的能力 利用多媒体给学生直观感受 利用学生兴趣的问题引入，创设情境，同时充分估计了学生的回答，自然的实现教学内容的过渡 利用地图的优势，化抽象难以理解的或无法了解的内容以直观简洁的方式呈现 培养学生的读图观察、应用资料的能力，在学习的过程中直接掌握知识，也作为参与教学的一种形式培养将地理事物联系起来思考问题，应用知识解决问题的能力，同时联系生活实际，体现学习对生活有用的地理的课改精神 不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。 通过对照得出区域地理特征 锻炼学生的思维，也学会比较法在地理中的使用及重要性 通过回顾一节课的教学内容，以结构图的形式展示出来，让学生有一个清晰的思路，同时更好的理解地理事物之间存在内在联系的观点 “调查身边的日本事物”给了学生突破课堂学习的空间，使其能自主或合作式地了解我们身边的世界，让地理的学习在课外得到延伸，同时也体现地理就在生活之中的课改思想，锻炼学生的应用知识能力。“假如你是日本首相……。”角色扮演，提高学生兴趣，同时也作为下一节课教学的知识准备。 七年级地理说课稿范文 第6篇各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的课题是《 xxx》。课型是新课。我将按说教材分析、说教法、说学法、说教学程序、说反馈练习设计这五个环节去说课。 一、说教材分析 1、 说教材的地位和作用 （教师过渡：从本课教材的地位和作用来看） 本节是初中地理必修 第 单元《xxx》第 节内容，主要讲述 就初中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科知识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图能力,为今后学习打下很好的基础。 （为了更合理更精准的确定教学目标，我们接下来有必要对教学对象进行合理的分析。） 2、说学情 初的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，具有一定的团结协作能力，同时通过前面的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。 （教师过渡：根据上述教材的分析以及初学生的已有的认知结构心理特征，我把本节的三维目标确定为） 3、说三维教学目标 （1）知识与技能目标： （2）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。 （3）情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。激发学生热爱大自然，保护环境的意识。 （教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为） 4、 说教学重难点的确定 重点： 难点： 二、说教法 1、说教法及选择依据 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法： （1）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 （2）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。 （3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。 七年级地理说课稿范文 第7篇一、说教材 1.地位和作用： 《印度》是初中地理第二册第十章南亚的第二节课文。印度是南亚面积最大、人口最多的国家，同时也是从古至今南亚各国政治、经济文化、宗教以及对外交往的中心。因此，印度是南亚8个国家中，要求学生掌握突出地理特征的唯一国家，也是初中阶段要求掌握的8个国家之一。本节课是在学习了世界地理总论之后，继第一册日本之后，又一个在世界上占重要地位的国家。而且本节课文为了避免与前一节南亚概述内容重复，着重从人文地理特征和人地关系方面来阐述印度的地理特征，从而为后面学习国家地理提供了模式。 2.教学目标： 根据《教学大纲》为要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标： (1)知识目标： a.知道印度是当今世界人口位居第二，历史悠久的文明古国。 b.理解印度发展农业的有利与不利条件，并知道印度主要的农作物种类及其分布。 (2)能力目标： 通过对印度农业发展的自然条件的分析以及印度农作物与自然条件关系的分析，培养学生运用地理科学的逻辑思维方法，认识和评价地理事物的能力。 (3)德育目标： a.通过对印度历史发展的简介，使学生树立反对殖民主义的观念。 b.通过讲述印度的人口和农业发展情况，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，让学生进一步认识到控制人口数量，提高人口素质对于经济发展的重要意义，从而树立正确的人口观。 3.教学重点和难点： 本节课的教学重点是农业发展与人口压力。印度是亚洲耕地面积最大的国家，农业物种类丰富，粮食在正常年份基本自给，但自然条件对农业生产影响显著，人口给农业生产造成的压力很大，因此把农业发展和人口压力作为本节的'教学重点。 教学难点是存在于教学重点之中的自然条件对农作物分布的影响，只有通过讲解不同农作物的习性和分布与气候、地形的关系，步步启发，层层突破，从而达到解除难点，突出重点之目的。 4.教材处理： 本节教材的内容有： (1)世界文明古国 (2)农业发展与人口压力;除文字外，还安排了四幅人文景观图和印度年降水量分布图，以及两处"读一读"和一处读图练习。 教材的第一部分内容略讲，主要通过看人文景观图和有关录相以及自读课文，了解印度是一个世界文明古国。 教材的第二部分内容是本节重点及难点所在，所以要详讲，主要通过读图析图，归纳总结从而达到解除难点，突出重点之目的，当然在讲述"人口压力"这部分内容时，由于课文较简单，还须补充材料，列举事实，说明人口增长过快不仅给农业造成很大压力而且影响到整个国民经济的发展。 二、说教法 由于第一：中学地理是一门包括自然地理知识和人文地理知识的综合性很强的学科。由于地理对象的广阔性，地理空间的遥远性与学生视野、见闻的局限性之矛盾，所以要求学习地理必须经常借助地图，以小见大。 第二：中学生初中阶段心理特点是直接经验少，理解能力差，习惯机械记忆，思维形式正处在由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维的过渡阶段，所以对具体形象的事物比较感兴趣，也容易理解和接受，对抽象的概念和原理，往往用死记硬背的办法业进行机械记忆。 因此：根据地理教学的一般特点和初中学生的认知规律，采用以下两种主要教法： 1.读图分析法：通过教师指导学生动眼识图，动脑析图，动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。 2."引导--探索"启发式教学法：由教师提出问题并引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获到知识，变学会为会学，从而体现了以"教师为主导，学生为主体"的教学原则。 在采用以上两种主要教法的同时，针对本节课有较多的提问而采取小级竞赛的方法来达到调动学生积极性，集中学生注意力，培养学生竞争意识之目的，也使得课堂活动形成一次又一次的高潮。 教具：南亚地形挂图，有关印度年降水量分布图及印度农作物分布图的电脑课件，印度舞蹈录相片(约2分钟)，若干景观图。 三、说学法 1.培养学生阅读地图的技能 地图和地理学的关系十分密切，这是地理学科本身特点所决定的。地图和地理是"骨"和"肉"的关系，地图犹如"骨架"，只有让学生把地理知识附在这副"骨架"上，才能容易记住，并引起一系列联想，从而获得丰富的地理知识。因此，地理教学必须重视培养学生阅读地图的基本技能，而且阅读地图不能只停留在地理事物的表面。 本节课通过教师设问，启发学生运用相地理知识、地理图表来分析问题、判断问题、经过推理解答问题，从而提高学生的地理思维能力。 四、说教学程序 (一)导入新课： 大家先盾一段录相，看完后请回答，说出这是哪个国家的舞蹈?(板书课题：第二节印度) 这样导入新课，比较生动形象，能吸引学生注意力，从而使学生愉快地进入本节课的学习。 (二)讲授新课 1.世界文明古国(板书) 学生自学"世界文明古国"课文，并看"读一读"材料，"泰姬陵"彩图等。 思考并讨论： (1)为什么说印度是世界文明古国? (2)简述印度从文明古国→殖民地→独立的历史。 学生思考，讨论问题，教师巡回辅导，最后学生回答问题。 小结：印度是南亚最大的国家，人口8亿多，仅次于中国，居世界第二位，公元前200多年前印度就形成统一的国家，古代印度人发展了农业，建造了城市，创造了灿烂的文化，是世界著名的文明古国之一。18世纪，印度为英国的殖民地，长期遭受英国的殖民统治，1947年印度宣布独立，1950年成立共和国。 2.农业发展与人口压力(板书) 让学生根据第一节南亚概述中所学知识，回答下列问题： 1.印度地形可分为哪三个主要部分? 2.看地图册第一页《南亚地形图》对照高度表，读出德干高原的海拔大约是多少米? 3.印度大部分地区属什么气候? 4.读课本P7印度降水量分布图，思考： (1)印度大部分地区降水量约为多少毫业? (2)从西南到东北降水有什么变化规律? 5.从印度的地形、土壤、气候等自然条件来看，发展农业有哪些有利和不利条件?