成都市综合素质评价样本第一条综合素质评价既要注重对学生和教师的统一要求，又要注重学生的个体差异和不同的发展需求，为学生提供个性化、特色化的发展。学生、教师和学校。提供一些空间。实施评价应当遵循以下原则：

（一）指导原则。充分发挥评价的引导作用。评价的内容、标准、方法、制度必须适应素质教育的要求，有利于学生认识自我、发挥潜能、实现自主管理；有利于教师转变教育理念和教育教学行为，帮助学生打磨成长轨迹；有利于学校改进教育教学工作，实现德育为先、质量为重的过程管理；有利于推进基础教育课程改革，实现注重素质、提高能力、全面发展的素质教育。

（二）发展原则。以促进学生素质提升和全面发展为目的，坚持用发展的视角看学生，不仅看到学生当前的发展水平，而且发现潜在的发展可能性。要注重过程，关注学生个性差异，淡化终结性评价，重视形成性评价。

（三）多元化原则。评价内容要多元化，从情感态度、思想品质、行为习惯等方面全面、客观评价小学生综合素质发展水平。评价主体和方式要多元化，采取自我评价、同伴评价、教师评价等方式，注重绩效评价和真实性评价，实现多角度、多方法评价。

（四）可行性原则。立足实际，注重实效。注重培训，确保评价内容和评价标准被师生理解和接受。制定的评价实施方案具有可操作性，实施过程和评价方法力求灵活、简单、易实施，避免繁琐和形式。

（五）客观性原则。认真领会评价标准，让客观评价标准贯穿评价始终。坚持务实的态度，关注和尊重学生日常表现的事实。科学收集评价信息，采取科学的评价步骤，采用科学的评价鉴定方法，力求评价结果客观、公平、公正。

成都市综合素质评价样本第二条综合素质评价从德、智、体、美、劳等多方面综合评价学生的发展状况。培养学生热爱祖国、热爱党、热爱社会主义、诚实守信、助人为乐的高尚道德品质；培养学生良好的学习习惯和健康的生活方式；培养学生良好的心理素质、身体素质、健康的审美情趣。具体评价内容包括以下三个维度：

1.情感态度：爱国、感恩、关爱

2、思想品质：诚实、乐观、遵守规则、珍惜资源

3、行为习惯：文明习惯、学习习惯、卫生习惯

成都市综合质量评价样本第三条1.发展原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的引导作用，为学生终身发展奠定基础。

2、全面性原则。

全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养和形成，体现“知识与技能、过程与能力”三个方面。方法、情感态度和价值观”维度的融合促进学生素质的全面和谐发展。

3.自主原则。

学生是评价的主体，必须充分发挥评价的自我教育和自我调节功能，使评价客观、全面，不仅能得到同学、老师、家长等的认可，还能促进学生的发展。学生不断提高自己。

4.动态生成原理。

评价活动本身是一个动态的过程，教育过程本身也是至关重要的。因此，评价可以根据学生的年龄、年级特点，结合学校实际和学期教育教学工作的重点，在实施过程中突出行为习惯的培养和成就。

5、可操作性原则。

该方法根据学校和班级的实际情况，在具体实施过程中力求灵活、简单、易实施，避免繁琐和形式，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的有效性、针对性和可操作性。

成都市综合素质评价样本第四次评价内容主要包括基本发展目标和学科发展目标两个方面。

一、基本发展目标

基本发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基础内容主要包括道德品格（15%）、公民素养（10%）、学习能力（40%）、沟通与合作（15%）、运动与健康（10%）、审美与表现（10%）、会计10%）等六个方面。

二、学科发展目标

学科发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和学生在各个学术阶段应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等，注重学习兴趣、学习态度、学习方法。学习习惯评价、自主合作探究能力评价、关注学生人文精神的提升。

成都市综合素质评价样本第五条新课程中的学生评价强调促进学生全面发展。对学生的评价不仅注重学生知识和技能的掌握，还关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习欲望和能力的发展、合作与沟通、个性与情感、创新精神和实践能力。学生的综合素质和学术水平包括基本发展目标和学科学习目标两个方面。

（一）基本发展目标

基本发展目标由道德修养和行为习惯两部分组成。

道德修养：热爱国家、热爱学校、关心集体、遵守纪律和公共道德、刻苦学习、勤思好问、孝敬父母、尊敬老师、注意安全、讲究卫生、讲文明身体健康，勤奋朴实，关心他人，团结同学，诚实守信，知己知彼，热爱自然，爱护环境，有自尊、自信、自强。

成都市综合素质评价样本第六条一、导向原则：评价要体现新的人才观、教育观、质量观，体现知识经济时代教育发展的要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国。诚实守信的崇高道德品质、乐于助人、终身学习的愿望和能力、强健的体魄、良好的心理素质和健康的审美情趣。

2、客观性原则：在评价过程中，必须坚持实事求是的原则，根据学生的实际情况做出合理、全面的评价。评价需要多主体参与，并结合学生自评、互评、教师评价（三年级以下学生不需要采用自评和学生互评）。同时，我们也要适当接受家长和社会的评价。

3、全面性原则：对评价内容进行综合评价，做出有依据的判断。学术考试内容要妥善处理知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的关系，注重加强与社会现实和学生生活经历的联系，检验学生分析问题、解决问题的能力。

4、科学性原则：遵循教育规律和学生身心发展规律，围绕评价目的，建立简单易行、科学合理的评价体系和评价标准。结合不同学科、不同办学阶段的具体情况，采用科学、灵活的评价方式实施评价。

5、发展性原则：充分尊重人的发展和特殊需要，注重评价内容和方式的多样化。不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生思想品德和多方面潜能的发展，注重学生创新能力和实践能力的培养，促进学生自主开发。

6、参与性原则：要加强学生、学生、教师、家长之间的对话与交流，增进理解与沟通，营造良好氛围，进行有效的自我评价、互评，及时反馈，促进学生自我发展- 改进和民主。形成平等、理解、和谐的学校文化。

成都市综合质量评价样本第七条一、评价结果的表述

(1)、层次表达。分为A、B、C、D四个等级，即优秀、良、合格、不合格。其中，突出比例不超过40%。学生综合素质水平的确定要十分慎重、慎重。评定为“不合格”的学生，应当经学校评价委员会审查，报校管委会研究决定。

（二）定性评价。以综合素质评价的内容为主要依据，对学生进行综合评价，评价中也可能包括成绩评价中未包含的内容。尤其应该强调学生的个性、专长和潜力。评论应使用激励性的语言，客观地描述学生的进步、潜力和不足。同时，应制定清晰、简洁的促进学生发展的改进计划，帮助学生了解自己、建立自信。对低水平学生的评价要简单、生动。

2、评价结果的应用

（一）综合素质评价的内容、方法和程序应当向学生和家长明确解释并向社会公开。评估结果只会公布“优秀”成绩，其余成绩将通知学生及其家长。如有异议，学校评估委员会将调查处理。最后，学生和家长必须签署《小学生综合素质评价手册》。

（二）学校综合质量评估委员会对评估结果的真实性、有效性进行审查并负责。评审结果原则上不予变更。发现考核结果确有错误的，应当记录变更原因和变更人，并保留原考核结果。记录下来以供审核。

（三）综合素质评价结果不仅作为衡量学生是否达到毕业标准的依据，而且作为学校诊断和改进教育教学工作的重要依据。

教育评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，对小学教育教学发挥着重要的指导和质量监控作用。学生评价是学校教育评价的重要组成部分。根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推行中小学评价考试制度的通知》精神，制定本方案。

成都市综合质量评价样本第八条评价方式包括日常评价、阶段性评价和期末评价。评价时要把握“日常评价是阶段性评价的基础，阶段性评价是最终评价的基础”的操作原则。

1.日常评估

在日常教学过程中，各科教师关注学生的进步和发展，关注学生的表现，及时进行评价，并及时做好记录和资料收集工作。

(1)、即时评价。教师应采用多样、开放的评价方式（如口头评价、成绩评价、访谈、行为观察、问卷反馈、情境测试等），及时评价每个学生在教育教学过程中的优势、劣势和发展潜力。满足每个学生的发展需求。

(2)、成长记录。成长记录应收集能够反映学生发展和进步的重要信息，包括学生的自我评价，同学、老师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科测试的阶段成绩，学生的成绩等。最佳作品等。学生是成长记录的主要记录者和管理者。成长记录必须始终体现诚信原则，并有老师、同学、家长的公开参与，使记录的情况典型、客观、真实、易于展示。

(3)、学业考试。考试是一种有效的评价方式。根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。除传统的纸笔考试外，还可以设置口语考试、听力考试、成绩展示、实验操作、计算机操作等多种形式的考试，让学生进行二次考试。纸笔考试可以采取闭卷考试、开卷考试或开卷和闭卷考试相结合的形式。

(4)、实际表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛、文体艺术活动等丰富多彩的活动，展示学生的特长，弘扬个性，培养学习兴趣，全面提高学生的综合素质。发展得到促进。

2. 阶段性评估

（一）各学校应成立学生综合素质评估工作委员会，其成员应具有广泛代表性。考核工作委员会负责制定学校考核工作的实施细则（六项考核内容可适当细化）和具体程序，编制印制各类相关考核分表，汇总上报学生考核结果；对学校各班级进行考核工作。提供指导，监督评估过程，接受询问、投诉和举报，及时纠正评估中的错误。各学校在实施学生综合素质评价前，要通过教师大会、班会、家长会、家长学校等形式进行广泛的宣传和培训，争取各级的了解、理解和支持，为学生的学习创造良好的环境。此项工作的顺利实施。环境。

（二）综合素质考核分班进行。每个班级成立评价小组，由班主任和学科教师组成，人数一般不少于5人。每位队员原则上教学生不少于一年，必须熟悉和了解班里的学生，有强烈的责任心和良好的诚信。班级评估小组由学校评估委员会提名并成立，并须提前向被评估班级的学生公布。

（三）综合素质考核以学生日常表现为依据。每个学期末，应对每个学生进行阶段性评估。通过参考各种材料和集体讨论，给学生一个客观、公正的评价。教师要善于收集和分析能够反映学生学习过程和结果的相关数据和其他形式的行为表现，并利用这些数据和表现来描述学生的学习状况。阶段性评价结果填写《小学生综合素质评价手册》。

3. 最终评价

（一）总结性评价由学校组织，在学生毕业离校前完成。评价以学生阶段性综合素质评价结果为依据，折算相应的绩点，以各阶段评价的平均分作为最终评价结果，记录在《小学综合素质评价手册》中。学校学生”。

（2）评分标准：优秀10分，良好8分，及格6分，不及格4分。

成都市综合素质评价样本第九条市初中毕业生学业考试和高中教育招生领导小组及其下属的初中毕业生综合素质评价工作委员会负责全市初中毕业生综合素质的实施方案20xx年评估全面指导制定和实施。

学校成立了由市初中毕业生综合素质评价工作委员会领导的学校评价领导小组，由校长、教师代表、家长代表等社会人士组成。它主要负责：

确定学校具体评估方案，制定具体评估程序；

领导成立班级评估小组，组织和监督学校的评估工作，处理评估过程中的争议，认定评估结果；

接受社会各方面监督，对评价中出现的分歧进行澄清和仲裁。学校评价督导组主要负责监督学校评价领导小组的工作，受理与学校有关的投诉并调查处理。无法处理的，应及时报告市评估督导组。

成都市综合质量评价样本第十条（一）评价方法

综合素质评价应以学生自我评价和互评为主，教师和家长共同参与。教师要全程引导学生综合素质评价，引导学生客观、公正地进行评价，促进学生之间的相互交流和学习，使评价过程民主、真实、和谐；家长应积极参与评价过程，公平、客观地评价自己的孩子。

学生成长记录是普通高中生综合素质评价的主要依据。学校要引导学生实事求是地记录自己的成长，如实反映学生在基本发展目标各方面的表现。重点记录学习情况，如选修课程及学分、学习成绩等，能力测试结果，参加研究性学习、社区服务、社会实践、学校社团活动等基本信息。特别鼓励学生在日常学习和生活中收集和保存具有典型意义和个人特色的重要经验材料，真实准确地反映学生的成长过程。学生成长记录主要由学生自己收集和整理，引导学生在收集成长记录材料的过程中看到自己的进步，形成正确的自我评价。

（二）评价结果的呈现

道德品质、公民素养、沟通与合作能力的评估以“通过”（标记为h）和“需要努力”（标记为s）的形式呈现。行为表现符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，无严重违反校规校纪行为，有一定沟通和交流能力的学生。合作能力应评定为“合格”。严重违反《中小学生规范》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，经教育仍不改正的，可评定为“需要努力”。

初中生综合素质评价

各中学：

为进一步深化基础教育课程改革，根据省教育厅、市教育局的通知精神，结合我区实际情况，宣化区教育局制定特此发给您。请执行。现将有关事项通知如下：

初中生综合素质评价是全面反映初中毕业生发展状况、促进学生全面发展的重要举措。评估结果将作为衡量学生是否达到初中毕业标准和高中升学标准的重要依据。学校也是教育教学反馈和评价的重要依据。从20xx年开始，各初中学校要做好初中毕业班学生综合素质考核工作。同时，从初一年级开始，要对学生实施整个初中阶段的综合素质考核。各学校应从学生入学之日起，建立

成都市综合素质评价样本第十一条XX年，我参加了全国高等职业教育自学考试，取得了中国历史与职业教育自学考试学历。已通过国家计算机二级考试。

为了使自己尽快完成角色的转变，我于XX年7月参加了全国高等职业教育自学考试，并取得了高中教师资格证书。

通过这xx年的学习，我学到了很多东西。从那天稚嫩的我，经历了人生的挫折和坎坷，到现在成熟稳重的我。它让我明白了人生不可能一帆风顺的道理。只有我才能勇敢地面对人生的每一个车站。当然，在XX年里，我也有过伤心、失落、苦恼，这都是由于我的缺点和缺陷造成的。但我反思这只是神给我的考验，我不能跌倒。作为中专生，我们应该扬长避短，提升自我，提高整体能力。

这xx年的培训只给了我初步的经验积累，远远不足以走向社会。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是明智的选择；面对现在，我努力；面向未来，我期待更多的挑战。克服困难，抓住每一个机会，相信你会演绎出精彩的一幕。

成都市综合素质评价样本第12条1.思维敏捷，创新意识强，接受新事物快，能够根据工作需要迅速开展工作。

2.本学期能够运用所学知识解决实际工作问题；学习领导艺术并表现出色；能够充分发挥自己的优势。

3、工作认真负责，积极主动，完全胜任本职工作。特别是在中国联通工作，你们不怕苦、不怕累，学习能力强，工作认真负责，团结同事，能够利用各种条件和资源，全身心投入工作；

4、本人热情开朗，对人友善，善于与人沟通。

5、工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，业务知识扎实，专业技能过硬，与北区管理人员相处融洽，以身作则，有资格担任北区经理；具有良好的品格和诚实的行为。对职责范围进行规范和有效指导，并提出建设性建议；高度敬业并表现良好。

6、工作认真负责；工作认真负责，爱岗敬业，服从整体安排，形象良好；爱岗敬业、积极进取、乐于助人、关心同事、与同事和睦相处、善于合作、带头

7、忠于本职，锐意进取，带头。

8、工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，业务知识扎实，专业技能过硬，与北区管理人员相处融洽，以身作则，有资格担任北区经理；具有良好的品格和工作诚信。对职责范围进行规范和有效指导，并提出建设性建议；高度敬业并表现良好。

9、本人热情好学，工作认真，踏实，吃苦耐劳，有上进心，上进心，能够积极配合单位及公司其他部门做好相关工作；本人品行端正，品德优良，修养高，诚信对待客户；工作严谨，处处为公司着想，能够虚心接受同事的建议并予以改正；他学习和进步很快，受到大多数客户的好评。

10. 我是东北中央科技学院一名应届毕业生。面临普通高等教育学校的毕业，我非常希望能到贵单位工作，使我能更好地将所学的知识运用到实际工作中，争取早日成为一名合格的工程师。

11、本人性格开朗，热情大方，对工作认真负责，有团队精神，积极进取，能很快适应新环境。在校期间，我学习能力较强，在大学连续两年获得三等奖学金。在校期间，他多次获得学校奖项。

12、大学期间学习刻苦，专业基础扎实，心理素质良好。参加过多次社团活动，具有较强的组织能力和创新能力。

13、本人诚实守信，工作严谨踏实，积极主动，思维活跃，性格开朗热情，能吃苦耐劳，有良好的适应能力和自学能力，有较强的责任心和集体荣誉。

14.我的专业是财务会计，对会计有很深的了解。我在学校担任班主任，学会了如何与人合作。在班期间，我能够认真负责地完成自己的工作，锻炼了自己的组织协调能力。

15、本人工作态度积极、热情、主动，个性坚强，具有较强的团队合作精神，具有吃苦耐劳、勇于探索的创新意识。如果您认为我所学到的内容对您有帮助，请尽快找到我。你热爱的工作。

16.本人性格开朗，善于与人沟通，有良好的组织能力和团队精神，乐于助人，对工作认真负责，能吃苦耐劳，喜欢学习，与同学相处，团结同学，课余时间可以阅读大量的课外书。

17、工作认真负责，积极主动，能够很好地完成领导交办的各项任务，能够协调各种关系，能够优秀地完成各项任务。

18、本人性格开朗、乐观、积极，有较强的团队合作精神，有良好的人际和组织协调能力。在校期间，我一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统的学习掌握了扎实的基础。知识。由于他良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得学校“优秀团员”、“三好学生”等荣誉。他得到了老师和同学的认可，树立了良好的学习榜样。

19.我性格热情开朗，对人友善。勤奋工作，努力工作，热爱自己所做的事情。在专业学习上刻苦努力，理论基础扎实，实践能力强，团队合作意识和创新能力强，能够积极配合其他学生部门顺利完成工作。

成都市综合质量评价样本第十三条（一）指导思想

有利于推进基础教育课程改革，推动素质教育全面实施；有利于全面、客观地反映学生综合素质和个性优势的发展状况；有利于构建促进学生全面发展的评价体系，形成实施素质教育的长效机制。

（二）基本原则

一、发展原则

综合素质评价要从发展的角度看待和评价学生，关注学生的学习和成长过程。

2、公平公正原则

评价前应当公开评价的内容、标准、方法、程序、人员构成及相关制度；学生、教师等参与评价的人员要坚持标准，准确把握评价的各个维度、要素和关键表现，强调现实、有依据。综合衡量和评价；平等对待所有学生，提供准确描述，确保评价结果与学生表现一致，真正做到公平、公正，实事求是，不以偏概全。

三、规范原则

综合素质评价是一项直接关系到学生升学乃至前途的任务。必须以标准化的方式进行操作。要建立必要的公示、监督、申诉等制度，规范操作流程，确保评价工作公正、客观、有效、具有高可靠性。

4. 指导原则

以新课程改革为评价理念，注重对学生综合素质的全面考核，引导学生树立良好的道德情操，形成正确的人生观、价值观，养成良好的习惯，培养学生的实践能力和动手能力。注重能力，充分发挥学生在评价中的主体地位和作用，把评价过程变成学生自我教育的过程，促进学生的全面发展。

成都市综合素质评价样本第十四条2、班主任组织学生和班级评价小组利用系统软件在计算机上完成自评、互评和教师评价活动。学生根据《初中生综合素质评价标准》的评价内容和参考标准，对自己和他人的综合表现进行综合总结、分析和评价，并认真填写学生的《宣城市初中学生综合素质评价标准》。 《综合质量评价报告手册》自我评价；班级综合素质评价小组成员按照《初中生综合素质评价标准》，根据学生的表现，对学生进行客观、公正的评价；教务处将数据进行汇总分析，形成自评、互评、教师评价、统一考试换算、总成绩下发至各班级。无异议后，由班主任组织认真填写《20xx届初中毕业生综合素质评价报告》中的自评、互评、教师评价，统一考试换算、总分、成绩、情况值得记录的（须附原始经验材料）、学业考试成绩、教师综合评语。完成家长、学生、班主任的签字，确认后提交指导办公室形成学生成长记录袋。

上海理工大学

主要内容

1. 道德发展和公民素养

学生践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化的表现，包括热爱党和国家、理想信念、诚实守信、善良友善、责任义务、遵守法律法规等。

2. 所修课程及学业成绩

学生对各学科基础知识和基本技能的掌握程度，以及解决实际问题的能力、学科特长和学习兴趣等。

3、身心健康和艺术素养

学生健康的生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质、美感、艺术理解和欣赏能力等。

4.创新精神和实践能力

学生的想象力、创新意识、发现问题和解决问题的能力、调查研究能力、动手操作能力、实践经验、创新实践活动成果/作品等。

结合学校人才培养目标，综合素质评价主要参考信息如下：

（一）参加志愿服务、社会实践活动等；参加党群、班级团体和其他组织的活动；

（二）在校学科成绩及学科成绩在校内排名；独立选修课等；

(3) 参与创新和研究性课程；参与调查、撰写实验报告、研究项目报告、发表论文等；

（四）相关学科、科技活动、体育、艺术等个人获得区级以上奖项（证书）情况以及发明专利获得情况等。

适用范围及用途

一、综合素质评价信息在春季考试招生中的运用

上海市普通高中学生综合素质评价信息管理系统提供的基本信息将作为专家在学校考试、面试时使用的参考资料之一。该信息将作为专家评分的参考依据之一。

二、综合素质评价信息在普通高考招生中的运用

公布综合素质评价计划的省份通过规定渠道向学校提供学生综合素质评价信息。在普通高考录取过程中，学校将在严格遵循学校当年招生章程规定的专业录取原则的前提下，参考考生综合素质评价信息进行录取。

3、综合质量评价信息在其他方面的利用

上海市考生报名参加学校高水平运动员特招或与本科招生相关的各类活动时，学校将通过上海市普通高中生综合素质评价信息管理系统获取考生综合素质评价信息，并请参阅此信息。

上海海事大学

主要内容

1. 道德发展和公民素养

学生践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化的表现.

根据四川省教育厅《关于开展普通高中生综合素质评价改革试点工作的通知》关于“开发适合学校的综合素质评价电子平台”的要求，成都市教育局开发了“成都市中学生综合素质评价平台”评价实录平台”，本市初中生可通过电脑或电脑登录“成都市中学生综合素质评价实录系统”微信填写表格。

1.通过电脑登录

网址是：

2.微信登录

第一步关注成都市教育局官方微信

会增加学生负担吗？

1.关于录音时间

每学期开始至结束，学生可以随时通过自己的账户登录综合质量记录系统填写信息，且没有时间限制。

2.关于备案内容和数量

学生只需记录参加团队活动、劳动教育、社团活动、公益活动和志愿服务、研究性学习等情况，每学期记录一项以上即可。

三、关于物证

如果您有证明材料，可以上传；如果没有，则无需上传。学业水平、体质监测等可由学校相关教师根据考核情况整体导入系统，学生无需自行填写。不会增加学生的负担。

4. 关于成绩申请

成都市初中生综合素质评价只记录不评分，即不计入中考成绩。

在高中学校招生录取时作为参考。 近年来，学校为了加强对学生综合素质评价，我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以学科模块评价登记表为主要内容，以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点的综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。评价要求达到：1、评价主体多元化。2、评价方式互动化。3、评价内容多样化。旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。根据自己这几年的亲身体会，现将以学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学生综合素质评价的一些做法简要总结如下： 成都市综合素质评价范文 第15篇1、凌笪中学学生综合素质评价工作领导组（下设评价小组） 组长：黄明富 副组长：张远冰、虞觉民 2、凌笪中学学生综合素质评价小组 组长：蔡刚 成员：钱军、李伟及13位现任班主任 办公室设在教导处。 3、凌笪中学学生综合素质评价工作监察小组 组长：邹天云 成员：张正平、周有智 办公室设在政教处。 4、工作职责： （1）凌笪中学学生综合素质评价领导组全面负责全县初中生综合素质评价工作的组织与实施。 （2）评价工作小组主要负责：制定评价、实施细则和审核评价的规章制度；组织对班主任和教师的培训，开展相关宣传工作;对各班综合素质评价工作进行检查，监督评价程序;对本校综合素质评价结果进行审核认定、统计分析，形成反馈意见。 （3）监察工作小组主要负责：监控本校初中生综合素质评价工作的组织与实施情况，接受各界人士的质询与质疑、监督与投诉，并制定具体投诉方式与处理办法，对评价过程中的违规行为进行及时调查和处理。 成都市综合素质评价范文 第16篇1．综合评语（定性评价）每学期实施1次，要求在每学期结束前2周内完成；毕业综合评语在学生毕业当年的4月份完成。 2．审美与艺术、运动与健康、劳动与技能、探究与实践项目测评（定量评价）每学年实施1次，要求在每学年第二学期第15周前完成；学生测评最终等第在学生毕业当年的4月份确定。 自从20xx年九月一日新学年开学以来，北京市初一年级中学生开始试行《北京市初中学生综合素质评价方案》。《北京市初中学生综合素质评价》分为几大板块：自我评价、评价同学与查看评价三大板块。其中自我评价又分为七小部分：新学期伊始的我、学期结束时的我、思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、综合实践活动和个性发展。 北京市初中学生综合素质评价同时也给我带来许多的影响。我是从20xx年九月一日步入初中生活中的，同时也接触了综合素质评价平台。直到现在已经两年左右了，也同样给我留下了深刻的印象。在上学期，续期结束时的我我进行了自我评价还有班主任、家长、同学与其他任课教师对我的评价。我是班长，所以班主任对我的评价是：“你一直是五班的班长，你的表率作用大家都有目共睹，相信你的能力和才华能够为你的将来打下良好基础。时刻记住，你是班里每个同学的'榜样，你的一言一行影响着其他同学。”家长对我的评价是：“孩子，相信自己，发挥自己的潜能，就是对自己的赏识。在学习的漫长路途中，还有无数次的考验等着你，但爸爸妈妈给予的是自己孩子的健康成长是第一位，心理健康是第二位，学习是第三位。现在初中生活只是刚刚开始，你已经迈好了开头的第一步，爸爸妈妈由衷地祝贺你！愿你生活与学习一帆风顺！一路阳光！”在合作与交流方面，也同时有几位同学对我进行了评价——“在与同学的合作交流中，相互尊重，相互信赖，认真倾听他人意见，勇于承认自己的不足，有虚心向他人学习请教的良好风尚，能在合作交流中正确地评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦。能够在合作交流中明确自己的责任，并履行自己承担的职责。具有与他人进行合作交流的态度与能力。”“合作交流过程中能进行有效的沟通；主动提供自己的资料，具有无私精神；共享他人的观点与经验时，会正确的评价新信息的科学性，干事理智，乐于动脑；体会到了分享集体智慧的快乐，体验到了合作、成功的喜悦。” 综合素质评价平台减轻了教师学生与家长繁重的手工录入、收集资料等的工作量，也可以方便教师及时对学生进行评价，有利于学生与教师、教师与家长、家长与学生的沟通和理解，提高了工作效率。初中是基础教育的中间环节，它处于承下启上的重要地位，初中学生综合素质发展的水平，不仅关系到基础教育的整体质量，更重要的是它关系到能否把学生培养成适应当今社会需要公民的重大问题。北京的实践说明，初中学生综合素质评价电子平台是推进学生综合素质评价的有效举措，对于促进学生综合素质全面而有个性的发展、促进师生教育观念转变。在查看评价方面，学生可以查看班主任、任课教师、班级同学对自己的评价信息及自己的自评信息；班主任可以查看浏览本班学生的所有评价信息；任课教师可以查看所教班级学生的所有评价信息；学生家长可以查看自己孩子所有评价信息。家长只能分学期查看自己孩子的评价信息，并对本学的评价信息进行修改；学生只能查看并修改或删除自己为班级同学填写的评价信息；班主任和教师可以查看学生各类评价信息，但是只能对自己的评价信息进行修改或删除。在我个人认为，在查看评价方面还是相 综合素质平台是一个很好让学生展示自我的平台，也同时是发现自我的平台。 根据市政府教育督导室研制的中小学学生综合素质评价报告册（电子版），及综合素质评价表，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信的有效途径。只有全面的、科学地评价学生、才能导向学生按照教育方针的方向发展，实现素质教育目标。 成都市综合素质评价范文 第17篇（一）宣传培训。学校就综合素质评价方案、内容、标准、方法、过程、制度等内容，组织教师、学生和家长进行学习，做好宣传动员和培训工作。 （二）资料整理。班级评价小组对毕业班学生的三年学业成绩、个人特长、获奖情况及成长记录袋等资料进行汇总、整理，经公示、核定确认后录入电脑。 （三）多元评价。综合素质评价必须坚持学生自评、学生互评、家长评价、教师评价、平时成绩与统一考查相结合的方法，坚持先民主后集中的原则，坚持标准，客观公正地评价每一位学生。 1、学生自评。对自己三年来的发展情况进行评价，描述性评语不超过200字。 2、学生互评。20xx届初中毕业生综合素质评价中的“公民道德素养”采用同学互评方法，“学习态度与能力”采用班级学生代表评价和教师评价相结合的方式（其它三个方面暂不采用互评方法）。互评和学生代表评价时学生按本方案的“公民道德素养评价标准及说明”和“学习态度与能力评价标准及说明”，对本班每一位同学（包括自己）进行等级评价。“公民道德素养”方面学生互评权重占50%，“学习态度与能力”方面学生代表评价权重占25%。学生代表由班委会成员和学生推荐代表共10人组成。 3、家长评价。学生家长对学生作出综述性评语，其要求与学生自评要求相同。 4、教师评价。教师评价在学生综合素质评价“公民道德素养”方面所占权重为50%，在“学习态度与能力”方面占25%，其它方面的教师评价按本方案“评价标准及说明”执行。 5、平时成绩与统一考查相结合。其中，学习态度与能力维度中，平时成绩占50%；实践与创新维度中，由市教育局统一组织的理科实验操作考试和学校组织的信息技术考查，各占50%；运动与健康维度中，学生平时体育成绩和体育表现作为实证材料，各占50%；审美与表现维度中，平时成绩与统一考查相结合，各占50%。 （四）建立档案。学校应为每位学生建立《学生综合素质评价档案袋》，全面、全程记录学生在初中阶段各方面的状况。学生的等级评定和综合性评语确定后，由班主任组织填写在《xx市初中学生综合素质评定结果呈现表》（见操作手册）中，班主任签署意见并签名，同时将学生提交的原始资料，选择其中重要的部分（如关键考试试卷、关键表现性作业、综合实践活动报告、特长证明材料、获奖证书、自我描述性评语等）整理装订成册，作为附件，一并收入学生评价档案袋，交学校评价工作委员会审查。 （五）审核认定。评价结果由学校评价工作领导小组审核认定。对各班级上报的评价结果材料，学校评价工作领导小组要对其真实性和有效性进行认真的审查，对班级评定中的不同意见进行仲裁，学校评价监察小组负责对有关的投诉和举报进行调查、复议和处理。最后在《xx市初中学生综合素质评定结果呈现表》上签署意见和盖章，收入学生档案袋。 （六）结果告知。每个学生的评价结果应通知学生个人及其家长，如学生及家长对评价结果有异议，学校评价监察小组应进行调研与处理。学校评价监察小组受理后，应进行调查和复议，如果发现确实有误，应及时处理并记载更改缘由，要由2名以上领导签名负责，并及时上报市评价监察小组。同时要保存原评定记录以备审查。 （七）汇总备案。由学校评价工作委员会将本学年的初中毕业生综合素质评价结果汇总，填写《xx市初中学生综合素质评价成绩汇总表》、《xx市初中学生综合素质评价情况统计表》，校长签字并加盖学校公章，按规定的时间，报送市教育局备案。 成都市综合素质评价范文 第18篇综合素质评价成都市xx年度全市综合素质评价工作总结 根据上级要求和本届市委、市的决策部署，为认真贯彻落实上级有关会议精神，坚持“一把手”第一思想，紧紧围绕市委、市的中心工作，进一步加强和改进综合素质评价工作，切实抓好各项工作的落实，xx年我市综合素质评价工作，主要从以下四个方面来开展： 一、统一思想，认清形势，提高认识，增强做好综合素质评价工作的责任感和紧迫感 综合素质评价工作是一项长期而艰巨的工作，涉及面广，社会关注，群众关注的多。综合素质评价是综合素质综合评价工作的基础和前提，综合素质是综合素质的内涵，对于推进我市经济社会又好又快发展，促进社会全面进步具有积极的意义。为了切实贯彻上级有关会议精神，我局按照上级有关会议精神，结合全市工作的实际，以综合素质评价工作为切入点，坚持以评价的手段和方式，突出综合素质评价工作的主题和内涵，切实提高综合素质，确保综合素质工作有序开展，取得较好效果 一)加大投入，改善评价条件 综合素质评价工作是一项长期而艰巨的工作，涉及面广，社会关注。为了把综合素质评价工作贯彻落实，市制定了相关文件，市委、市决定在全市开展综合素质评价工作。市成立了综合素质评价工作领导小组，由领导小组主管综合素质评价工作，具体负责本单位综合素质的评价工作。市成立了综合素质评价工作领导小组，主抓综合素质工作。各单位领导班子成员，各县(市、区)市直部门负责人，分管领导，各单位主要负责人。市领导小组成员单位分管领导和综合素质评价工作人员。市局、市直各单位领导，包括综合素质评价工作领导小组成员单位，包括市直各单位综合素质评价工作领导小组成员单位。各单位都参与了综合素质评价工作的组织、协调和检查工作。为确保综合素质评价工作有序开展，我局于xx年xx月xx日召开了市委、市主要领导、综合素质评价工作领导小组会议，市直各单位分管领导、综合素质评价工作领导小组成员、综合素质测评办公室主任，市直各单位党政主要领导参加了会议。 二)突出重大举措，加大综合素质评价工作力度 为了进一步提高综合素质评价工作的质量和效果，市成立了综合素质评价工作领导小组，组长由市委、市组成、综合素质评价工作领导小组成员单位负责人组成，由综合素质评价工作领导小组办公室成员单位主管综合素质评价工作领导小组，负责综合素质评价工作的领导、协调、检查和指导工作;组长由综合素质评价工作领导小组办公室成员单位主管综合素质评价工作的副主任、主要负责人;副组长由综合素质评价工作领导小组负责，负责综合素质评价工作的指导、组织、实施、管理工作。 三)突出重点，加大对综合素质的宣传教育力度 根据综合素质评价的要求，我局利用广播、电视、报纸、网络等媒体，对综合素质评价工作进行了广泛宣传，并制定了相关宣传计划。 一)加强引导，提高综合素质的认识 为了加强综合素质评价工作的组织、协调、指导和检查工作，市成立了综合素质评价工作领导小组，由市委兼市长任组长，市领导及各单位副局长为成员单位，负责综合素质评价工作的领导、协调和指导工作，对我局综合素质的宣传教育工作，做出了重要贡献。 二)加大对综合素质评价工作宣传力度，营造氛围 为加强综合素质评价工作的宣传教育，我局制定了综合素质评价工作工作的实施方案和工作方案。 三)加强信息采集，加快信息化建设步伐 为保证信息的真 成都市综合素质评价范文 第19篇1、在实施过程中也遇到了一些不合理的地方，在具体的综合素质评价条例中，有些条例对于低年级学生来说，理解和操作都有困难。 2、优秀、良好、一般和需要努力这些等等的具体衡量标准比较主观，学生容易依赖教师的评价和被评价者的学业成绩进行评价，容易将学生的学业成绩作为综合素质评价的参考。 摘要：随着素质教育理念的提出，社会各界开始越来重视学生素质教育的培养。高中综合素质评价中“写实记录”能够促进学生全面发展，督促学生养成良好的学习习惯。本文将探讨普通高中综合素质评价中“写实记录”的功能与操作方法。 关键词：高中综合素质评价;寫实记录;功能方法 高中阶段是学生成长与学习的关键时期，对学生未来的发展起着十分重要的作用。随着素质教育理念的提出，社会各界开始越来重视学生素质教育的培养。综合素质评价是高中综合素质教育的重要组成部分，通过评价能够起到督促作用，同时又能够激励学生更好地发展。高中综合素质评价中“写实记录”能够促进学生全面发展，督促学生养成良好的学习习惯;“写实记录”能够真实得反应学生学习的状况，对人才培养评价具有很重要的意义。 “写实记录”如何“写实” 现在高中综合素质评价中“写实记录”存在一定的不足。综合素质评价中进行“写实记录”的目的，是为了对学生的综合素质进行评估记录，是考核学生在校期间综合素质表现的一种证明。通过对学生高中阶段综合素质的评价来督促学生养成良好的学习习惯。高中综合素质评价本来是高中综合素质教育的一个重要环节，能够反应学生综合素质的整体情况。但是，现在很多普通高中学校并不重视学生综合素质评价，以至于评价过程简单，评价内容不写实、不客观，造成高中综合素质评价的缺失。长期以来，对学生道德修养与人文素养等综合素质评价标准都是一个模糊的概念，在评价当中不能实现“写实记录”，往往采用A、B、C级这种模糊的评级制度。这种评价过于模糊不能客观地反应学生高中阶段综合素质的发展。 一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。 成都市综合素质评价范文 第20篇（一）发展性原则 综合素质评价要尊重学生的个性，关注学生的发展过程，突出评价的激励与导向功能，充分肯定和鼓励学生在原有水平上的进步，使评价过程成为发现和发展学生潜能、了解学生发展需求，帮助学生认识自我和建立自信的教育过程。 （二）科学性原则 综合素质评价要以事实为依据，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以学生自评、互评为主，定性和定量评价相结合的多元评价方式，使评价过程可信、评价结果可用。 （三）全面性原则 综合素质评价要对学生发展情况进行全方位、全过程评价，做到阶段性评价与终结性评价有机结合。 成都市综合素质评价范文 第21篇1、初中学生综合素质评价的内容，包括五个维度：公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现，围绕这五个维度的关键表现和实证材料进行评价，具体分为方面、要素、关键表现三级，实证材料作为评价的重要参考依据，详细内容可参考《xx市初中学生综合素质评价表》。各校可依据自己的实际情况对各要素、关键表现及其实证材料做适当调整，但应注意保证评价体系的科学性与可行性。 2、初中学生综合素质评价要以学生日常表现和关键表现的实证材料为依据。实证材料的提供务必要遵循实事求是的原则。各学校要根据实际情况确定学生提交的实证材料，主要提供以下六项实证材料： ①统一考试、考查的成绩； ②关键的表现性作品、作业； ③综合实践活动的有关记录和证明； ④经教育行政部门认可的表彰、获奖证明； ⑤关键性评语（班主任、授课老师或其他社会人士）； ⑥自我描述。提倡和鼓励学校提供平时积累的学生成长记录或其他材料。 3、班级评价小组负责主持本班级学生的综合素质评价工作。评价时应注意对实证材料的分析与概括，避免以偏概全。如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校评价工作领导小组，经过更为广泛和深入地调研和讨论后做出决定。学校要特别重视建立并逐步完善学生成长记录档案，准确记录学生成长过程，充分发挥过程性评价对学生成长的激励作用。 成都市综合素质评价范文 第22篇（一）准备阶段 3月：研制方案、成立机构、征求对方案的修改意见； 4月：宣传动员、学习培训。 （二）实施阶段 4月下旬：市教育局根据省《中考纲要》制定体育考试、理科实验操作考试、综合实践活动（信息技术操作）考查、艺术（音乐、美术）考查评分细则；区、县、校制定实施细则，进行试点评价。 5月上旬：评价专业人员培训（地点待定）； 5月中、下旬：各项评定全面实施； 6月10日前：各校（xx县由县教体局统一报送）将评价结果（电子文本和纸质文本）一式两份，报市教育局教研室三号办公室江一新老师处。 为推进普通高中课程改革，全面实施素质教育，促进学生全面发展，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基〔xx〕26号)、《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》(教学〔20xx〕4号)和《四川省教育厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见》（川教〔20xx〕226号）等文件精神，结合我省实际，制定本方案。 成都市综合素质评价范文 第23篇(一)成立校学生综合素质评价领导小组。 1．人员组成 组长： 副组长： 组员： 2、工作职责：组织、协调、指导学生综合素质评价工作的开展，负责审核学生综合素质的定性与定量评价，并确定学生的毕业综合评语和“审美与艺术”、“运动与健康”、“劳动与技能”、“探究与实践”等项目测评的最终等第。 （二）成立相关测评小组 1、综合评语实施小组 （1）人员组成 组长： 组员： 2、审美与艺术项目测评小组 （1）人员组成 组长： 组员： （2）工作职责：负责本项目中的音乐专项测评与美术专项测评工作，初步确定学生测评等第；审核学生免测条件，确定免测学生名单；及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等第情况。 3、运动与健康项目测评小组 （1）人员组成 组长： 副组长： 组员： （2）工作职责：负责本项目中的运动技能专项测评和体能测评，初步确定学生测评等第；审核学生免测条件，确定免测学生名单；及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等第情况。 4、劳动与技能测评机构： （1）人员组成 组长： 组员：高一高二物理、化学、生物、信息技术、通用技术任教师及有关实验员。 职责：负责学本项目中物理、化学、生物实验技能，信息技术和通用技术等五个专项测评工作，初步确定学生测评等第；及时向校测评领导小组提供劳动与技术类A等申报名单。 5、探究与实践项目测评小组 （1）人员组成 组长： 副组长： 组员：参与组织开展研究性学习、社会实践、社区服务活动的相关教师。 （2）工作职责：负责学生研究性学习、社会实践、社区服务三个专项的测评工作，初步确定学生测评等第；及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等第情况。 成都市综合素质评价范文 第24篇（一）、评价内容多元化原则。要注重学生综合素质考查，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。 （二）、评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。 （三）、评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。 （四）、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之火，重视“鼓励”的教育功能。 （五）、模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化形式学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不宜量化的项目，一律采用操行评语定性评价。