大学生文献综述样本模板第一篇摘要：

为了明确我国小学游戏教学和研究的现状，利用中国知识基础设施和谷歌收集数据并进行分析。结果显示，游戏教学发表文章数量大幅增加，针对个别学科的游戏教学文章数量较多。本文对收集到的代表性文章进行回顾和分析。

关键词：

游戏教学、文献综述、模型构建

1 简介

“有趣是孩子的天性。”但由于考试的压力以及家长不甘心让孩子输在起跑线上，孩子的天性受到了压抑，不利于孩子的成长。游戏可以说是孩子成长最重要的活动。游戏教学法是利用游戏活动激发学生的学习兴趣，引导学生学习，发展相应的能力。

新课程标准的提出，标志着我国基础教育课程改革进入新阶段。通过中国知识基础设施等权威网站的数据收集，我们发现游戏教学一直是研究热点，研究文献总数超过2万篇，目前回落至2万篇。

2 国内研究概况

目前，在中国，游戏大多是在学期中使用。传统意义上的游戏只是课堂上的辅助手段。李海洋认为，教师要根据新课程标准的要求，把握学生的思维特点。在英语教学中，应遵循游戏教学的原则（目的性、竞争性、公平性原则），将教学方法与学生的学习心理特点相结合，逐步提高学生学习英语的兴趣和积极性，坚定学生的学习决心。和学习英语的信心。教师在日常英语教学中运用游戏教学方法，积累和总结游戏教学经验和方法，努力提高小学英语教学质量。凌美野()探讨了游戏教学的理论基础、游戏教学的思路和类型。游戏教学是教学方法的转变，学生从客体转变为主体。荀子倡导的“知行合一”、杜威的实用主义和“干中学”都为游戏教学提供了理论基础。游戏教学也很好地体现了学生学习的主动性和快乐性。游戏活动的类型多样，可以根据学生不同的心理特点设置不同的游戏，如出于好奇心的猜谜游戏、出于竞争力的竞赛游戏等。“玩中学”还需要注意游戏目标是否达到目的。明确，是否适合学生，游戏是否可操作。周颖一认为，音乐作为一门特殊的艺术学科，决定了采用游戏教学的必要性。音乐游戏教学必须以学生为中心，通过有趣的游戏激发学生的学习主动性，通过主动游戏引导学生参与，通过竞技游戏对音乐有更深入的了解。新时代教师应将学生的认知水平、心理特点与游戏特点结合起来，设置多样化的游戏，让学生在游戏中掌握音乐知识。根据体育教学的特点，小徐构建了以创新为核心、以教师为主导、师生互动、激发学生学习的体育游戏教学模式。 “快乐学习，表扬先行”。体育游戏课程充分调动学生的主动性，提高学生的能力和教师的教学技能，体育教学模式的构建为学生学习和教师教学改进提供参考。

国内关于游戏教学的研究各有侧重点，主要是在不同学科中讨论，尚未形成体系。

3 国外研究综述

自古希腊以来，西方教育尤其是幼儿教育就将游戏运用于教学实践中。法国教育家卢梭非常重视通过游戏来促进儿童身心的发展。他相信孩子们在游戏中学得最好。捷克著名教育家夸美纽斯也认为，游戏可以锻炼身体健康和身体敏捷性。 20世纪初，美国实用主义教育家杜威十分重视游戏教学。他强调“边做边学”。皮亚杰将儿童游戏分为三个阶段：02岁的练习游戏、27岁的象征性游戏和712岁的基于规则的游戏。国外的教学理论特别强调激发学生的学习兴趣。他们所倡导的自然教学法和情景教学法，尤其是近年来兴起的TPR（全身运动教学法），对我国少儿英语教学产生了重大影响。埃里克康宁的《游戏心理学》从游戏是一种社会现象的方法论角度来研究游戏。证明游戏不是自发的，而是在教育的影响下形成的。理解人们的活动是孩子的任务和动机。的一种形式。

大学生文献综述样本模板第二条大学生心理健康教育文献综述

刘如月（淮北师范大学）

心理健康教育使学生能够自行解决心理问题，提高心理素质，通过教育引导促进心理健康。作为高校的心理健康教育，是指教育者运用心理学、教育学、社会学甚至精神病学等学科的理论，及时遵循一定的心理健康教育要求，通过各种方法和途径，对大学生进行心理健康教育。健康知识和技术。它是旨在维护和改善大学生心理健康，开发其身心潜能，提高和提高新一代合格公民应具备的心理素质的教育。 20世纪80年代以来，一些学校开设了心理学讲座或选修课，一些学院为大学生开设了心理学课程，一些研究者结合工作开展了大学生心理健康教育和心理咨询的调查。这可以说是高校心理健康教育的萌芽。大量研究统计结果表明，约20%的大学生存在不同程度的心理适应不良，心理障碍的发生率较以往有明显上升趋势。这体现了大学生心理健康教育的必要性。本文分析了大学生心理健康教育的研究现状，提出自己的看法，以促进大学生心理健康教育更好的发展。

大学生文献综述样本模板第三条文献综述

20xx 年3 月

摘要小尺寸4 20 pt 行距

前言小4号字体行距20点

文字小4字体行距20点

摘要小4号字体行距20点

1. 参考文献

参考文献写作格式

【字体】中文：5号宋体，英文：times new roman字体（相当于5号）；

【行距】双倍行距；

[段落]以top格式书写，无首行缩进，无左缩进；

【序列号】采用“[1]”格式，序列号后面有一个空格；

【标注顺序】按照人名字母顺序标注

【标点符号】中文在中文状态下使用标点符号，英语在英文状态下使用标点符号。不要混合它们。

【数量】15篇以上（含），其中英文参考文献至少3篇。 （中英文参考文献必须分开列出）

以下分类列出了各种参考文献的描述方法。

(一)专着文献格式

[1]孙家光、杨长青：《计算机图形学》，北京：清华大学出版社，1995年版。

[2]张为民主编：《21世纪的国际商务》，北京：世界图书出版公司版。

[3] MSkolink，雷达手册，纽约：McGraw-Hill Press，1995，

[4]布兰查德和费舍尔：《宏观经济学：高级教程》，刘树成、沉力生译，北京：经济科学出版社，1982年版。

大学生文献综述样本模板第4部分1.文献综述的格式

文献综述的格式与一般研究论文的格式不同。这是因为研究论文侧重于研究方法和结果，而文献综述则介绍与主题相关的上述方面的详细信息、趋势、进展、展望和评论。因此，文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般包含以下四个部分：引言、主题、摘要和参考文献。写文献综述时，可以根据这四个部分写提纲，然后根据提纲来写。

序言应当用简洁的文字说明写作的目的和必要性、相关概念的定义、综述的范围、相关问题的现状和动态以及当前重大问题争论的焦点。前言一般为200-300字，不宜超过500字。

2.文献综述要求

1、为了给选题报告提供充分的依据，要求硕士生在开始论文选题前进行文献综述。

2、研究生在查阅文献时，应系统查阅与自己研究方向相关的国内外文献。通常阅读文献不少于30篇，文献收集应客观、全面。

3.在文献综述中，研究生应说明自己研究方向的发展历程、前人的主要研究成果、存在的问题和发展趋势等。

4.文献综述应条理清晰，文字流畅、简洁。

5、信息的使用得当、合理。文档引用用方括号[ ] 括起来，并放置在引用词的右上角。

大学生文献综述样本模板第5部分1.使用word文档创建

2.论文3号，粗体，居中

正文小四、粗体、顶格

4.摘要、关键词：数字5、粗体、顶格

5. 文本和参考文献：尺寸5，双倍行距

6、页脚：插入页码，居中，偶数页和奇数页相同

样本：第1页（共4页），小号5

7.页边距设置：默认上、下：左右：

八、基本格式：

(一)职称级别

一级标题用“1, 2,”标识，二级标题用“(1) (2).”标识，三级标题用“1. 2”标识。”，第四级标题则标有“(1)(2).”“(1)(2).”以示识别。

(2) 插图和表格

插图的续图和标题应放在插图下方并打印在中间。示意图如图1和图2所示

表格的页眉和标题应置于表格顶部并打印在中间；形式如表1和表2所示。

(3) 公式

公式占一行，居中打印，末尾不加标点符号；如果一行中有两个或多个公式，可以用标点符号分隔。解释公式中的变量应标有“公式中：”并在左上方框中输入。其基本格式为：

X+Y=C

式中：X代表. Y代表……； C代表.

（4）数字稿件中的纯数字应使用阿拉伯数字表示。

(5)注意事项

大学生文献综述样本模板第六章大学生心理健康教育的主要服务对象是大学生。他们正处于青春期，心理素质还不高。当他们面对学习的压力和社会的诱惑时，难免会产生一些不健康的思想，影响自己正确价值观的形成，可能会导致各种心理问题。因此，大学生心理健康教育已成为高校教育的主要服务内容之一。

（一）大学生心理健康教育取得的成绩

在大学生心理健康教育的发展过程中，各方面都取得了丰硕的成果。大多数各级领导和教师都认识到心理健康教育的重要性。它是一个思想性、科学性、长期性的教育过程，对学生的健康成长具有重要作用。许多学院和大学开设心理健康教育选修课。班级。关于大学生心理健康教育的研究成果主要集中在政府对大学生心理健康素质的重视，各高校相继开设了心理健康教育课程。但没有提及其实施结果或学生的具体案例。情况确实如此。这是因为目前尚无统一的评价标准来衡量大学生心理健康教育的有效性。因此，在推进大学生心理健康教育的过程中还存在一些问题。

（二）大学生心理健康教育存在的问题

虽然大学生心理健康教育取得了一定的成效，但不可否认的是，从全国范围来看，目前这项工作开展的并不平衡。受教育理念和客观条件的限制，大学生心理健康教育还有很长的路要走。有很多问题。

1.政策执行和监督机制不完善。

近年来，国务院、教育部、教育部高度重视大学生心理健康教育，对高校全面开展大学生心理健康教育提出了要求。一系列相关文件相继出台。但相关配套监管机制尚未落实。刘聪表示，“目前大学生心理健康教育缺乏明确、具体、有效的实施方案，大学生心理健康教育理论与实践的衔接存在问题。”钱焕奇还表示，大学生心理健康教育还存在问题。教师对心理健康教育缺乏认识或认识不清，导致各学校发展极不平衡。由于缺乏制度保障和各级教育行政部门的积极有力支持，工作进度因学校而异，大部分学校还处于自发状态。

2 师资队伍不完善、素质低

自开展大学生心理健康教育以来，师资队伍建设问题一直被众多研究者提及。他们认为我国心理健康教师队伍非常薄弱。一是数量上缺乏人才，二是质量上缺乏“质”保证。关于师资水平，王小康表示：“面对大学生心理健康教育的需求，大学生心理健康教育师资队伍整体建设还存在数量不足、专业水平较低、队伍不稳定等问题。 ”教育部印发《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》，对心理健康教育专业化提出了具体要求。但从实际情况看，师资短缺、水平参差不齐、专业化程度低、队伍不稳定仍是制约心理健康教育发展的重大问题。

3、理论建设相对滞后，理论与实践脱节。

目前，我国大学生心理健康教育正处于起步阶段，在活动的实际实施中尤其需要理论支持和指导。魏小娟说：“虽然大学生心理健康教育研究已广泛开展并取得不少成果，但教育研究滞后于实际需要，突出表现在微观研究和超前研究不足，对影响认识不够”机制和解决方案。讨论较少，过于注重数据的统计和分析，理论深度不够。”王小康说：“大学生心理健康教育的理论研究滞后于实际需要。主要表现为：宏观研究少，微观研究多；前瞻性研究较少，事后讨论较多；深入分析较少，分析较多肤浅；理论研究少，实证研究多；较少的发展研究和较多的障碍研究。这些势必影响大学生心理健康教育的深入研究。水平发展。”

4 缺乏科学的评价机制

我国大学生心理健康教育起步较晚。在理论研究上，主要受西方影响。许多采用或使用的方法、方法、技巧、手段完全照搬欧美国家，可信度低，不适合中国学生的心理发展。专业。李英吉说：“虽然目前正在大力开展大学生心理健康教育，但评价问题还没有得到很好的解决。这方面的主要问题是：一是没有评价。很多学校不知道如何评价。”评估，或者不知道如何评估，没有部门要求评估，所以只是不进行评估。第三，错位或片面评价。

2、解决问题的措施

（一）高度重视大学生心理健康教育

王小康提到：“大学生心理健康教育关键在于领导的重视，只有学校领导真正重视他们的思想认识，并在日常工作中加强，这项工作才能真正落到实处。高校必须加强大学生心理健康教育，在教育领导体系建设中，应成立专门的工作领导小组，加强对大学生心理健康教育的全面领导，要提高三级心理健康水平建立学校、学院（系）、学生班级的教育工作网络，明确各级机构的职责分工，进一步完善协调机制，建立专门的心理咨询机构，制定心理健康教育总体方案，明确工作目标，建立健全相关制度；加强大学生心理健康教育建设，不断加大资金、场地等投入，确保工作有效开展。

（二）加强大学生心理健康教育师资队伍建设