高考历史论文格式模板样本第一篇摘要：

新课程改革背景下，中学历史教学创新不断。全球史、文明史、现代化史、环境史、社会史等在历史理论领域涌现，为中学历史教学提供了多元视角。然而，在中学历史教学实践中如何运用多元历史视角也存在不少问题。比如，中学教师的历史观念、历史知识更新不及时。因此，本文针对历史教学的这一现状，结合教学实例来分析如何将新历史视角运用到中学历史教学实践中。更多历史论文的例子可以在顶级期刊论文网站上找到。

关键词：

高考历史作文格式模板样本第二篇摘要：随着我国教育体系的发展，学生的基础教育显得尤为重要。新课程标准以师生教学“双边”理论为核心，指出教师“教”、学生“学”的角色关系。这说明师生之间的沟通在课堂学习中至关重要，这是加强师生教学一致性的必要条件。

关键词：初中历史；课堂教学；师生互动；战略

针对新课程标准的要求，教学过程要求教师与学生相互沟通、共同互动，提高学生的积极性。因此，形成新课程标准下创新的师生互动模式对于教学质量尤为关键。初中历史教师也必须深刻认识到这一点的重要性，强化课堂教学模式的主动性，全面丰富教学内涵，挖掘学生的学习潜力，最大限度地发挥互动教学的作用。

一、当前初中历史教学中存在的一系列问题

（一）教师未尽到领导责任

历史教师课前必须制定详细的教案，尤其是课堂上的互动活动，必须提前做好准备。有些老师或许能够掌握课堂互动的规则，但大多数时候只有学生自己在行动。如果教师缺乏引导能力，学生很容易偏离课程中心。所以，老师的领导还是发挥着一定的作用。在给予学生讨论空间的同时，还必须具有一定的约束力，以保证课程的正常发展并达到预期的效果。

（二）缺乏活跃气氛

有些教师虽然知道课堂互动是师生之间的互动，但却忽视了学生之间的交流和相互学习。传统的小组学习无法吸引学生的注意力，很多学生不愿意积极参与，减少了交流和讨论的机会。教师可能会觉得学生之间的讨论过于肤浅、效率低下，未能抓住课程要点，耽误课程进度。但这会让学生失去兴趣，没有学习动力，没有分享。学习的过程真的很无聊。

(3)课堂互动内容的学习价值不够高

从这么多年的教学经验可以看出，有些老师简单地认为互动就是向学生提问。设置太多的问题可能会让学生感到无聊。教师过于关注课程的进展，只按照自己以往的教学方法向不同的学生进行讲解，忽视了学生之间的差异，这会给学生一种束缚感。我们现在需要的是更深入的教学。

2.初中历史课堂教学中师生互动的有效策略

（一）营造和谐的师生关系

课堂是教师和学生共同学习的平台。师生之间的相互理解是关键，这样才能更好地发挥各自的作用。教师需要明白，与学生建立和谐的关系可以极大地提高教学质量。当师生关系处于相对和谐的状态时，学生会感到更加轻松，学习压力也会较小。与老师交往就像交朋友的过程。学生会逐渐适应这样的教学模式和氛围，对学习历史更加自信和兴趣。和谐的师生关系不仅能为学生创造和谐、向上的学习环境，还能提高学生学习和思考的积极性，活跃学生的思维，使教学变得更加简单、轻松，从而促进教学效率的提高。

（二）教师应做好课前准备工作

一个好老师不仅要教得好，更重要的是提前做好每节课的课程计划和安排，提前想好互动的形式和计划，针对上课期间可能出现的问题提前想好政策。互动，从而避免正常教学。上课节奏被打乱。除了师生问答环节外，增加更多与历史相关的游戏环节。在了解学生学习状况的前提下，对学生进行分组循序渐进的引导，让学生尽快融入历史学习主题。老师监督学生把握学习节奏，以最佳的学习状态完成课程。例如，教师可以在课前提示学生预习自己感兴趣的课程，以便对精彩内容有一定的了解。然后在课堂上，有兴趣的学生可以根据课本的情节内容进行现场表演并进行自己的练习。表演增强了大家对历史情节的印象，对学习历史课程有帮助。

（三）掌握学生的学习特点

现在的初中生可能正处于一个比较不守规矩的时期。对于这个时期的学生，教师应该采用较为温和的教学方法来引导他们。相对而言，他们的思维方式比较独特，教师应该抓住这一特点，做出有效的解决方案。注重带领学生开展一些实践活动，体验理论与实践相结合的乐趣。对于一些浮躁的学生，老师要有一定的耐心，不能一味地指责学生。这会让学生更加敏感，走上叛逆之路。教师要多与学生进行学习、生活上的交流，全面了解和掌握学生的心理特点，鼓励学生的优点和需要改进的地方，发现更多的学生。他们在讲课时应该有历史情节感，并带着学生一起讲。进入历史的发展。

（四）利用历史故事激发学生的兴趣

教师可以利用学生对历史故事的兴趣和对历史人物情节的好奇，对课本中的故事情节进行拓展，带学生进入情节的发展，把握学生的心理，让学生掌控学习过程。例如，在学习《春秋》这门课时，老师在课前收集相关典故，然后向学生提出问题，以讲故事的形式向学生渗透历史知识。这不仅可以让学生集中精力进行学习活动，同时也减少了知识的掌握。难度级别使学生更容易学习。对于学生的学习反馈，教师要及时进行纠正和拓展，对学生不清楚的地方及时解释。

（五）多媒体教学

当今的多媒体技术已经应用到历史课堂学习中，成为一种流行的学习模式。这最大程度地优化了历史教学。初中生比较活泼好动，比较注重形象问题。原版历史教科书的吸引力仍然不够。学生很难通过书本上的文字感受到历史的伟大。教师需要利用多媒体向学生展示更真实、生动的信息。历史故事情节以动画视频的形式呈现，自然吸引了学生的注意力。学生们的历史情感随着教学视频慢慢浮现，整个课堂充满了愉快的气氛。老师给学生们播放了《虎门冒烟》的视频。学生们通过幻灯片观察到硝烟弥漫的壮丽景象。同时，他们思考了当时的政治形势，了解了当时的历史背景。在这个过程中，他们的历史情感也得到了升华。

三、结论

根据以上讨论，初中历史互动教学不仅加强了师生之间的交流，而且对于学生的自主学习和互学也大有裨益。学生将学到的知识传授给同学，互相讨论，获得更丰富、更深层次的知识。同时，学生的综合素质得到全面加强，也对教师的教学经验产生很大的影响。教师要为学生提供更多良好的学习渠道，以互动的形式传达他们的兴趣点，活跃课堂气氛。

高考历史作文格式模板第三部分（一）教师没有承担起领导者的责任

历史教师课前必须制定详细的教案，尤其是课堂上的互动活动，必须提前做好准备。有些老师或许能够掌握课堂互动的规则，但大多数时候只有学生自己在行动。如果教师缺乏引导能力，学生很容易偏离课程中心。所以，老师的领导还是发挥着一定的作用。在给予学生讨论空间的同时，还必须具有一定的约束力，以保证课程的正常发展并达到预期的效果。

（二）缺乏活跃气氛

有些教师虽然知道课堂互动是师生之间的互动，但却忽视了学生之间的交流和相互学习。传统的小组学习无法吸引学生的注意力，很多学生不愿意积极参与，减少了交流和讨论的机会。教师可能会觉得学生之间的讨论过于肤浅、效率低下，未能抓住课程要点，耽误课程进度。然而，这会降低学生的兴趣，没有学习的动力。没有分享的学习过程真的很无聊。

(3)课堂互动内容的学习价值不够高

从这么多年的教学经验可以看出，有些老师简单地认为互动就是向学生提问。设置太多的问题可能会让学生感到无聊。教师过于关注课程的进展，只按照自己以往的教学方法向不同的学生进行讲解，忽视了学生之间的差异，这会给学生一种束缚感。我们现在需要的是更深入的教学。

高考历史作文格式模板第四条是一道对师生来说难度较大但代表命题走向的高考历史作文题目。在高中生复习教学中应引起师生的高度重视，有针对性地进行强化。除了在日常复习教学中培养论述题测试的主要能力，包括听讲、练习、分析外，教师还需要单独安排论述题的专项复习。教师可以选取历年高考问答题，分析其命题思路和特点，指导学生答题要点和程序。特别是，教师可以通过对答题标准的解读以及对部分考生答卷和分数的反馈，为学生提供实践指导。在此基础上，教师还应为学生提供适当的模拟练习，鼓励学生及时进行自我总结和反思。在此过程中，教师的引导作用主要体现在以下几个方面：

1.优化题型专题分析

教师可以结合高考真题，对短文题型的基本类型、命题特点、考试思路和价值、基本答题方法和规范、以往的评分标准和样文、可能的命题观点和趋势等进行分析和指导。首先，关于历史短文题的作答要求，教师必须强调，不仅要满足写“作文”的一般要求，即要具备论据、论证和论证三个要素。论证短文，还要体现“历史气息”，讲话必须有理有据，论证要以史为根据，史论要结合，观点和材料要着力统一。其次，教师要指导学生论证的方法。通过具体选题的训练和分析，理解和掌握实例论证、分析论证、引证论证、比较论证、类比论证等方法。第三，教师应趁机向学生传授不同类型论述题的答题要点和技巧。例如，回答史料题的要点是：话题新、论据明确、论据扎实、论据密集。回答历史论文题的关键是：先表明立场，观点得分；思考论据，并为论据得分；寻找历史事实，为历史事实获得积分；做出结论，并根据总体印象得分；安排好格式，注意逻辑联系。小论文题的解答应力求做到考试材料与所学知识相结合、具体史料与宏观背景相结合、论据与论证相结合、历史与现实相结合。

2.深化答题标准解读

对历年高考论述题评分标准及参考答案的分析，对于提高论述题复习效果具有明显的指导意义。通过评分标准和参考答案的解读，学生可以对论述题的要求和答案有一个直观的感性认识，从而有针对性地训练和强化学生的学习。例如，2008年以来，江苏省作文评分更加细化、分级结构化。具体标准为： 预结构级别：完全无法理解材料且无法提供有效信息的考生得0分；单分结构级别：参考答案提供6个有效信息点，考生只需答对其中1个即可得0分。 1分；多点结构层次：参考答案提供6个有效信息点，考生每答对一个即可获得分数；关联结构层：第二层参考答案提供了3个结论，任何一个结论都是在第一层6个知识的基础上总结出来的。考生只要能回答其中一项结论即可得3-4分。摘要扩展级别：考生在第二级别可以回答3个结论，表明他们对整个现代经济有深刻的认识。对生活有一个整体的认识可以得分5-6分。可见，这些权威参考文献对学生的帮助是显而易见的。

三、定量例子的参考意义

历届考生样卷的布局、讨论形式和分数对学生的答题有明显的参考意义。尤其是低分和高分论文的教训和经验，是教师在复习时必须充分利用的重要资源。以2011年江苏论文满分6分为例。得分为0-2分的考生回答：新的生产方法日益被发现和使用，因此人们放弃了旧的生产方法。但旧的生产方式因为被废弃而拖累人们的经济，造成比较严重的经济问题。所以，旧的生产方式不能被抛弃，历史应该还是有它的支撑的。这类低分论文的主要问题是：考题不清，写作不符合要求，体现在只有论点而没有证据，写作不合时宜。得分5-6分的考生答卷：陈绪禄老师认为传统社会现代化有优势和优势缺点，但优点大于缺点。旧生产方式的解体会带来苦难，体现在传统家庭手工业者收入减少、生活困难。但是，新的生产方式带来了活力，体现在……，有利于中国的现代化建设。从唯物史观来看，经济基础决定上层建筑。随着生产力的发展和外国资本主义的刺激，新的生产方式取代旧的生产方式是历史的必然。传统经济社会结构的现代化带来的利润是历史的主题。这类高分论文的经验是：在整体布局上，思路清晰，可以有序、层层展开。首先总引言表达观点，然后展开分支讨论，最后最后讨论升华要点；在具体内容上，逻辑性强，能够根据问题有效提炼物质观点，能够以历史唯物主义为指导，从历史中推导出理论，与历史理论相结合。较好地做到了两点理论和关键理论的结合，在行文和规定字数方面都比较到位。可见，往年考生的答案和分数不仅可以为学生提供答案样本，还能在一定程度上帮助学生明确答案标准和方向，从而减少错误。

高考历史作文格式模板第五部分首先，想要学生学好历史，首先要激发他们的学习兴趣。研究历史需要一定的过程。教师要引导学生在享受乐趣的同时产生兴趣，最终转化为渴望的兴趣。因此，历史课的学习必须融入历史故事。历史故事都有一定的情节，有了老师生动的讲解，学生自然会记住这个故事。其次，教师在讲解历史知识时，应将所学内容与历史故事结合起来，将历史知识带入故事中，然后加以强调。最好在不篡改历史的情况下对故事进行修改，在关键知识部分加入更多精彩的内容。这样以后再强调时学生就更容易记住。第三，历史故事与历史知识相结合时，最好采用穿插式教学的方法。你不能只是盲目地解释知识或讲故事。你必须将两者结合起来，不断地问小问题或讲小故事。笑话可以吸引学生的注意力。只要老师做好准备，学生一定会在娱乐中增长知识。第四，老师可以在课后给学生留作业，要求学生下节课查找历史故事。上课后，利用上课的前十分钟让学生上讲台讲故事，并提出自己讲的故事内容和课堂内容。与课堂知识的关系。这不仅有助于学生记忆历史知识，还锻炼了学生的口语表达能力和社交能力，更让学生养成了自学的习惯。

高考历史作文格式模板第六部分历史教学时，教师必须采用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握难以记忆的历史知识。使用图片和物体。模型、投影等直观材料的展示和讲解，可以丰富学生的感性认识，更容易接受知识；还可以将较复杂的问题简单化，将抽象问题形象化，使学生容易理解；它可以充分调动学生的积极性，鼓励学生积极主动地学习。历史叙述过去的社会生活现象。无论老师的讲述多么生动，如果学生没有视觉经验，也不会留下深刻的印象。利用视觉教具帮助再现历史现象非常重要。实物和模型不仅生动地反映了历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究和历史教学中具有很高的价值。图片内容也非常丰富。它可以向学生展示历史信息，通过感官刺激调动学生的学习积极性，启发学生的思维和想象力，有利于学生的思想教育和能力培养。学生接受优质教育。

最后，高中历史具有信息量大、思维量大、理论基础强的特点。尤其是中国近现代史，内容丰富复杂，贴近现实生活。它一直是历史研究的活跃领域，为中学历史教学提供了新的思路。信息也存在很多问题。如何教好中国历史，是一个艰巨的探索课题，也是每一位高中历史教师的责任。这就需要我们的老师有过硬的理论功底，但我相信，在我们大家的共同努力下，高中历史教学一定会迎来新的明天！

摘要：各民族文化的独立繁荣发展构成了丰富多彩的人类文明，人类文明的不断进步和可持续发展离不开历史和人文的继承和创新。在物质文明日益繁荣的今天，如何有效传承历史和人文，充分吸收历史文化的优秀元素，转化为现代社会运行的润滑剂，已成为时代的焦点。

在此过程中，高校教育的意义就凸显出来，特别是对于那些直接体现历史文明、更具体表现历史文明的环境艺术设计专业。将历史人文内涵融入环境艺术设计中，不仅可以增加艺术设计作品的艺术性，而且符合现代大众的欣赏习惯，可以吸引特定人群。可以说，它对于环境艺术设计学科的发展和环境艺术作品的实用性具有重要意义。以及艺术性的提高都具有非常重要的意义。

高考历史作文格式模板第七部分一、教学模式的刚性

目前高校环境艺术设计专业的教学尚无统一的教学大纲，很多教师习惯于按照艺术教学模式和思维进行教学。环境艺术设计专业的基础课是艺术学。另外，受美术教学思维的影响，教师过于注重学生的二维平面设计、电脑特效设计的教学而忽视了学生的三维思维。能力。这些都造成了教学课程的单一化、形式化，导致学生的环境艺术设计理念走向“形式主义”或“装饰主义”的弊端，这对于环境艺术设计专业教学质量的提高十分不利。由于此类课程设计缺乏对学生空间造型能力的培养，当学生进入专业课程时，会因综合知识尤其是历史人文知识的缺乏而无法对设计任务进行深入的研究和表达。

2、教学模式单一

目前，我国大多数高校环境艺术设计专业的教学虽然借鉴了国外先进的艺术设计理念，但与实际严重脱节。很多环境艺术设计专业课程只是在课堂上讲授，没有深入接触实践。环境艺术设计专业是一门实践性与艺术性兼具的课程。脱离实践意味着.

高考历史作文格式模板第八条新课程标准、宽泛的高考理念、全面的历史观，对我们教师提出了更高的要求。在新形势下，我们必须做出调整，适应当前教学的实际情况，帮助学生树立全面正确的历史观。

1、教学理念的转变。它摆脱了以往相对保守、过于程式化的历史观，突破了“只注重历史事实”的有限思维方式，进而上升到“历史理论”的层面来看待高考。和历史。

历史思维能力的培养离不开科学历史观的指导。没有方法的历史教育不能称为科学。多元历史观的运用从高中一年级教学开始就不断渗透。例如，一门必修课是抗日战争、通商口岸开放、太平天国运动和1911年辛亥革命的评价；两门必修课是新海航线开辟评价、洋务运动、两次工业革命影响和罗斯福新政；必修课三是现代社会生活的变化等，题目都是基于不同的历史视角，还有更多经典高考题可供参考。

2、新历史视角指导下的教材整合。文明史视角下的教材安排体现在三个必修模块上。教材分别以专题形式体现政治文明、物质文明和精神文明。避免了传统教材体系的学科体系、教材格式、教学内容的重复。政治文明建设的核心是政治制度民主化。教材从文明史的角度，重点介绍了中国古代政治制度的演变、古代雅典、罗马的民主政治制度的发展、西方资产阶级代议制的建立和发展、现代中国民主政治等。以及其他主要话题。在物质文明方面，明确经济活动是人类生存和发展的基础，凸显中华文明在人类文明发展史上的地位；就世界历史而言，近代突出以工业革命为主导的工业文明进程，特别关注文明的重要性，密切关注工业化趋势下人们社会生活的发展变化以及对各国经济的影响。当今世界经济全球化。在精神文明方面，与农业文明相适应的儒家文化成为中华文明的支柱。工业革命以来西方文明在中国的传播促进了中华文明的发展。

3、注重培养学生用多种历史视角分析和解决问题的能力。把自己从过去相对保守、过于程式化的历史观中解放出来，突破“只注重历史事实”的有限思维方式，进而上升到“历史理论”的层面来看待高考和高考。历史。

历史思维能力的培养离不开科学历史观的指导。没有方法的历史教育不能称为科学。多重历史视角的运用从高中教学伊始就不断渗透。例如，一门必修课是抗日战争、通商口岸开放、太平天国运动和1911年辛亥革命的评价；两门必修课是新海航线开辟评价、洋务运动、两次工业革命影响和罗斯福新政；必修课三是现代社会生活的变化等，题目都是基于不同的历史视角，还有更多经典高考题可供参考。

4、教师通过多种渠道提高自身能力。在平时的教学过程中，教师要更加关注历史研究动态，关注历史研究的重点和热点。引导学生从更新、更当代的角度认识和认识历史。一线中学教师很难关注最新的历史动向，但无论是课改之前还是课改之后，这都是我们必修的功课之一。在日常生活中，多积累物质。教材必须合理使用。教材是教师和学生最基本的学习资料，因此我们必须充分利用教材中的现有资源。例如，相关教材的知识链接应该经过专家的精心挑选，其价值不可低估。

我们使用的旧教科书反映了片面的、教条的旧唯物主义历史观。生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，人类社会的五种社会形态是旧唯物主义历史观的主要观点。随着新课程的实施，教师注重课程理念、教学理念的变化，却忽视了新历史观念的吸收，导致历史观念过时。因此，无论是旧教科书还是历史教师，都缺乏新的历史视角。

缺乏新的历史视角，不利于高中历史教学与时俱进，也不利于学生在高考历史考试中的表现。在高考出题环节，作为高校与中学最密切的连接点，高校教师必然会直接或间接地体现出自己平时的研究思路和研究成果。纵观近年来，全国高考历史试题都融入了历史唯物主义的全球历史观、文明历史观、现代历史观等新的历史观。

新时代的要求和高考的推进，迫使我们使用旧历史教科书的教师必须将新的历史视角融入到教学中。例如，在《中国近代史》教学中，需要融合文明史、近代史、世界史的视角。中国近代史反映了工业文明与农业文明的碰撞与冲突。中国近代史也是中国现代化的历史。用世界历史的视野审视中国近代的发展变化。

新课程中多元历史视角的运用，改变了以往单一、僵化的对待历史的态度，让学生从不同的角度综合分析历史，从而适应新时代的要求。

高考历史作文格式样本第9篇一、乐观热爱生活

近年来学生意外伤亡事件的频发，让我们认识到很多学生没有意识到生命的可贵，没有意识到生命对于自己和家人的重要性。历史老师首先让学生形成乐观、热爱生活的生活态度。不要尝试危险的活动，注意安全，珍惜自己的生命，遇到任何困难都不要放弃。

2遵守法律并具有高尚的道德标准

国家的法律法规和社会生活中的各种纪律，是人们行为、处事的基本准则。中华民族的传统美德源远流长，这也是中华文化能够持续存在的重要原因。历史教师首先要让学生遵守法律，并在此基础上不断培养学生养成高尚的道德品质，以更高的行为标准严格要求自己。

3勇于创新、独立自主

高中生将成为未来建设祖国的核心，中国的发展进步离不开科技的发展和创新。教师要让学生培养创新的意识和品质，在生活和学习中坚持自己的信念，用行动践行科学精神，为社会进步和国家发展做出贡献。这对高中历史教学及其他学科教学的顺利开展具有较强的拉动作用。

高考历史作文格式样本第10篇我们提倡多元历史，那么什么是多元历史观。 《普通高中历史课程标准》突出了唯物史观、世界史、文明史、现代化史四种历史观。此外，还有革命历史观、阶级历史观、正统历史观、英雄历史观、生态历史观、社会历史观等。新课程标准改革后，传统的革命历史观和阶级历史观逐渐被取代。褪色了。

现代化的历史概念是指从传统社会向现代社会转变的过程（从传统农业社会向工业社会转变的过程）。其动力是工业化，核心是经济工业化和政治民主化。文明史观认为，人类社会的发展史就是人类文明的演进史。在认识历史的范围上，我们必须改变过去关注政治史的习惯，把思想文化和社会生活的内容视为文明演进的重要内容。文明史观必须承认文明的多样性和历史发展的多样性；既应该看到人类社会发展有共同的规律和趋势，也应该看到各个文明的独特性。同时，我们也应该关注不同类型文明之间的关系，将中华文明纳入世界文明之中，同时从中华文明的角度来审视。多角度看待世界其他文明的发展。全球历史观的基本观点是将人类社会的历史作为一个整体来看待。世界各地区、各文明在各自互动发展中，逐渐摆脱孤立和分散，逐渐融入紧密相连的全球统一体。全球一体化进程是历史发展的客观主导趋势。

高考历史作文格式模板第11部分今年，我申请的无锡市教师专项项目《宜兴地方历史课程资源开发与利用》获批。我和同事们对此课题进行了初步研究，并取得了一些成果。我与教学研究员共同主持的分课题也已进入最后阶段。针对这些话题，我写了几篇文章，发表在《中学历史教学参考》和《教学考试》上。我独立撰写的15万字教学专着《如何学好历史》由外语教学与研究出版社成功出版。我主编的《考前30天60道必做题》，以及我参与的专着《高中历史学科知识与教学能力》和《初中历史学科知识与教学能力》成功出版。

高考历史作文格式模板第十二部分毕业五年来，我在应试教育的框架内努力探索，以高考题的研究为突破口，通过比较高考在全国新课改领域的考试题中，我对xx高考命题有了“感悟”。规律性，成功地使教学脱离了考试的方向。为此工作以来，我所任教的班级在小学入学考试和高考中均取得了良好的成绩，并在多家报刊上发表了数十篇以研究“问题”为主题的文章。然而，正是这种教学探索，现在让我越来越感觉到教学的“瓶颈”，越来越感觉探索的路越来越“窄”。本月15日、16日，我参加了xx年全国历史年会，接受了历史教育的“洗礼”。听了特约老师的课和名教授的讲座，我似乎对未来的历史教学有了一些思考。但经过这次培训，我想得更多了。有很多内容需要梳理，很多教学问题需要讨论。反思自己的教学，我感到有些困惑。当然，这些质疑也并非那么毫无头绪。很多问题都可以通过写作来理清，在以后的教学中可以明确。在整理中，我们不仅可以探索未来的教学路径，还可以借此机会写点东西，丰富自己的知识。

高考历史作文格式样本第十三条我们伟大的教育家孔子说过：“知者不如善者，善者不如乐者。”可见，兴趣是学生学习的最大因素。

动力和最好的老师。传统高中历史教学中过分强调对知识点的讲授，忽视过程和能力培养，学生只能被动接受，死记硬背，造成历史课堂枯燥乏味、学生不喜欢历史课的困境。在新形势下，历史教师通过多媒体创设情境将图片、文字、视频等不同史料展示给学生。 高中学生已经具备了一定的历史基础，一些生动的、有内涵的史料的呈现，会给他们以内心的触动，给他们以感官上的强烈刺激，这样能激发他们学习历史的兴趣，使他们积极主动地参与到教学过程中，最大程度地提高课堂效率。丰富多样的史料也使原本枯燥乏味的历史课堂有了血肉，极大地增强了历史课的立体感。同时，思想的碰撞和交流使历史课堂有了深度，有了厚重感。这样的课堂更符合新课程改革的要求，更符合历史学科的特点。 高考历史小论文格式模板范文 第14篇世界著名的未来学家托夫勒说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”新课程改革以来，历史教学也越来越重视学习能力培养。高中学生都是以参加高考并且考取高分为主要目标的，如果在培养兴趣的同时，不忽视其应试能力，是我们要重点研究的课题。笔者认为将史料引入高中历史教学，尤其是引入对某个事件原因、评价的教学，一方面可以充分实现教学过程中的教师与学生，学生与学生之间的积极互动，引导学生自主探究，充分发挥学生的学习能动性。 另一方面，通过理解、分析史料及运用史料完成合作探究，可以培养学生分析问题，解决问题的能力，提高学生的阅读能力及思维能力。阅读史料是利用史料进行历史教学的初级阶段。大部分的史料都以文言文形式呈现，所以理解和研究的的前提是理解史料内涵。而最重要的是理解与分析史料。这是我们史料教学的`第二个阶段，需要启发学生以所学的基础知识为平台，充分利用基础知识全面分析史料所包含的信息，慢慢总结，从而得出正确的结论，真正实现“论从史出，史论结合”。 最难的是全面分析史料。这是利用史料教学的最后阶段，在前一步的基础上，深层次培养学生对史料的比较、概括、归纳的能力和历史思维。比如，讲必修一第11课《太平天国运动》的评价时，教师可同时展示两段对其不同评价的材料，学生通过对太平天国运动评价的资料的阅读理解分析，可以形成对太平天国的全面评价，既能了解太平天国运动在反封建中的功绩，又能了解太平天国运动在社会发展层面的局限性。这就既培养了学生阅读分析问题的能力，又使学生认识到任何事物都要辩证地看待，培养了学生的历史思维能力。