初中历史练习报告范例第1部分1. 叙述材料

一、地位与作用

本课程的内容在中国古代历史中占有重要地位。首先，它反映了中国古代的两种社会现象：战争和民族融合；其次，春秋战国时期正处于社会形态的转型时期。奴隶社会解体，封建社会形成，争霸战争的性质根本不同，作用也不同；第三，中国自古以来就是一个统一的多民族国家，民族融合在多民族国家的形成中发挥着重要作用。而春秋战国时期的民族融合是中国古代历史上民族融合的第一个高峰。

二、本课程的具体内容及大纲要求

本课的内容清晰地分为前后相连的两个部分。第一部分为春秋战国之争，详细叙述了春秋争霸的背景、目的、概况，以及战国时期的争霸战争。第二部分是民族融合。春秋战国时期是我国民族融合的第一个高峰期。一体化的主要方式包括经济文化交流和频繁的战争，其地位非常重要，因为它为后秦建立统一的多民族国家奠定了基础。

本课程的教学大纲要求是：一是要求学生掌握教材的基本内容，能够辩证地分析这一时期的战争；第二，要求学生形成中国自古以来就是一个多民族国家的观念，要求学生正确认识战争是民族融合的一种方式，但不是唯一的方式。

三、重点和难点

根据以上分析，确定本课程的重点和难点如下：

本课的重点是战国时期齐桓公称霸和七雄争霸的格局；

本课的难点在于，春秋战国时期是我国从奴隶社会向封建社会过渡的时期。春秋争霸战争与战国兼并战争的不同特点，客观辩证地评价了春秋战国战争的历史作用。

4、教学目标：根据教学大纲要求，结合高考指导，确定本课程的教学目标为知识、情感、能力三个层次。

（1）知识目标：《春秋》、《战国》、春秋争霸的背景和特点、春秋争霸的基本情况、七国割据的形成战国时期的政权、战国时期的吞并战争、春秋时期的民族一体化。

（2）能力目标：了解和掌握春秋战国时期的基本特征和发展线索，

运用辩证唯物主义和历史唯物主义的视角来认识、评价和分析春秋战国时期一系列战争的性质、特点、影响和作用。

（三）情感目标：春秋战国时期是我国奴隶制瓦解、封建制度形成的时期。封建制取代奴隶制是历史发展的必然趋势。我国是世界上最早进入封建社会的国家；

春秋战国时期的战争给人民带来了严重的灾难，但客观上削弱了奴隶主贵族的实力，有利于新兴地主阶级的发展；

一些大国之所以能够称霸，是因为他们实施了符合时代发展趋势的改革；

战争是民族融合的方式之一。春秋战国时期的一系列战争，客观上促进了民族融合，加快了统一步伐。

2、教学方法及学习指导：

选择任何一种教学方法的目的都是为了引导学生学习，即引导学生学习，引导学生学习，即培养学生的学习能力和学习方法。

（1）本课采用简单易懂的解决问题和对话的方法。教师通过设计思维题、设置问题场景，引导学生分析历史现象、理解历史概念、理解历史现象的本质；

（二）采用电教教学方式辅助教学；

（3）采用提纲信号法，用结构化的板书方式体现知识之间的内在联系，帮助学生整体掌握所学的历史知识；

（4）在具体教学内容的处理过程中，引导学生运用阅读方法，根据大纲学习教材，进行自学，培养学生自学能力。

三、教学过程

(1)预补偿

引导学生回顾奴隶社会的形成、发展、繁荣与解体，并对学习本课进行知识考核和补偿。同时，也为学习本课奠定了基础，并有条理地引导新课的引入。

（二）思想引导

1.分析标题，确定主题

从分析标题可以得出本课的两个主题：战争与民族融合

2、总结线索，明确任务

（一）春秋战国时期的纷争：背景目的概述评价

（2）民族融合：周边少数民族融合方式功能

（三）识别目标：

在学习具体内容之前，应集中呈现学习目标并得到师生双方的认可；具体过程中始终以目标为纲；教学总结时要回顾目标，充分发挥“目标”的导向作用。

(4)流程整合

春秋战国时期是我国社会发生巨大变革的时代。这一时期，奴隶制瓦解，封建制度逐渐形成。诸侯争霸是春秋战国时期政治活动的主要内容。教学中应引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的视角来分析和认识这一时期的历史现象：

1、齐国关中变法与齐国经济发展以及齐桓公霸业成功的关系，强化了经济决定政治和重要人物在历史发展中作用的认识；

2、正确认识春秋战国时期战争频繁与社会进步的关系。马克思主义认为，战争是不同社会阶级或国家或国家集团之间为了一定的经济和政治目的而有组织、有计划、领导的武装斗争。战争是血腥的政治。战争可以分为进步的和反动的、正义的和非正义的。在教学中，要引导学生辩证地分析这一时期的战争。

（以下简称“老师”）

（一、春秋时期的争霸战争）

师：公元前770年，周平王迁都洛邑，东周王朝开始。可以设计以下问题让学生思考他们的答案：

（一）东周分为哪两个时期？

（2）春秋战国时期是从什么时候开始到什么时候结束的？

（三）“春秋”、“战国”名称的由来是什么？

（四）春秋战国时期我国社会发展的主要特点是什么？ （学生回答：省略）

春秋时期，奴隶制解体，旧制度的解体催生了新制度（封建制度）。要求学生根据之前所学的知识，归纳总结我国奴隶社会发展的基本线索。 （我国奴隶制形成于夏朝，发展于商朝，强盛于西周，崩溃于春秋）

春秋时期是我国奴隶制解体的时期。这一特点在政治上体现在王室衰落和诸侯争霸上。 （多媒体展示春秋时期各国形态图片）结合图片和教材，让学生思考答案：

（一）分析诸侯争霸的背景；

（二）概括诸侯争霸的基本史实；

（三）管仲变法与齐桓公霸业的关系；

（4）楚王的求位反映了哪些实质性问题？

（五）春秋争霸战争在政治领域反映了哪些实质性问题？教师根据学生的讨论总结答案。

（诸侯争霸的历史背景：一是王室衰落，周天子逐渐失去了天下共主的地位。过去“礼乐之争，来自于礼乐”。从“天子”到“礼乐的征服来自于诸侯”，周天子失去了对诸侯的控制。这是霸权出现的前提。二、春秋时期，周天子的发展生产力的发展（铁器的使用和畜牧业）以及各诸侯国政治经济发展的不平衡是导致列强争霸的直接原因。北上与中原诸侯国发生冲突，为列强争霸提供了契机，列强打着尊王伐夷的旗号发动战争。）

学生简述了齐桓公的霸业、晋楚争霸、吴越争霸。并回答问题(3)(4)(5)。

在此基础上，多媒体展示素材题引导学生对春秋战国时期的战争做出正确的评价。

在评价春秋时期的争霸战争时，有人说：“春秋时期是非正义的战争”。有人引用列宁的一段话来评论：“历史上经常有这样的战争，虽然它们和所有战争一样，不可避免地带来各种悲惨的灾难、暴行、灾难和痛苦，但它们仍然是进步的战争。促进人类的发展，加速破坏极其有害的反动制度。”结合春秋争霸的史实来评论上述观点。 （学生讨论及回答）教师总结：

（一）春秋时期的争霸战争，其目的是掠夺土地、人口和对其他诸侯国的统治地位，满足奴隶主贵族扩张掠夺的私欲。因此，战争可以分为正义战争和非正义战争。战争给人民带来灾难和痛苦，所以“春秋非正义战争”有其合理的一面，但却忽视了战争争霸的客观作用；

（二）列宁的话适合评价春秋争霸战争。霸权战争虽然具有破坏性，但客观上促进了社会进步。首先，春秋时期的争霸战争为新兴地主阶级的发展提供了条件。争霸必须富国强兵。因此，齐桓公、晋文公、越王勾践等人进行了改革，发展社会生产力，同时削弱了旧奴隶制贵族的势力，为封建地主阶级的发展创造了条件。其次，在争霸过程中，大国吞并小国，实现了地区的部分统一，为后来秦的统一提供了前提。第三，在争霸战争中，华夏人建立的国家与其他少数民族建立的国家进行斗争，使得华夏人与其他民族的接触频繁，促进了民族融合。

（二、战国时期的兼并战争）

师：经过春秋战争，到了战国时期，诸侯国就只剩下几个了。在历史舞台上发挥过重要作用的主要国家是齐、楚、燕、晋、秦。三家分晋，田氏取代齐国后，形成齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦并存的局面。 （教师可以演示三家族之间的晋朝地图，帮助学生看懂地图，了解七侠是由春秋国演变而来，了解七国的地理位置和都城。）

战国时期，兼并战争和政治割据变化经历了五个阶段：魏国强盛称霸中原时期、魏齐争霸时期、秦齐共称帝时期。齐、赵衰弱时期、秦向东发展时期（或秦称霸时期）。 （让学生简单了解战国时期和吞并战争的历史脉络。）

（老师引导学生读课本，可以问：桂陵之战和马陵之战发生了什么？结果是什么？你听懂了“将军与宰相议和”的故事吗？讲讲（纸上谈兵的典故。让学生活动，调动学生的积极性和兴趣，活跃课堂气氛。）

教师小结：战国时期的兼并战争，本质上是新兴地主阶级掌权后，为扩张领土、掠夺人口和社会财富而进行的战争。然而，战争并不是基于统治阶级的意志。用武力实现统一就是这样。这一时期的历史必然性。从这个意义上来说，战国时期的兼并战争也是实现封建国家统一的战争。

（三、春秋战国时期的民族一体化）

师：春秋战国时期是我国从奴隶社会向封建社会过渡的时期。这也是民族融合的时期。春秋战国时期，除了中原地区的中华民族外，还有其他民族居住在周边地区。北部和东北部有肃慎、东胡、匈奴等草原游牧民族；西部地区有乌孙、义渠、羌等民族；西南有巴、蜀、夜郎等民族；而在广阔的南方，有越人。

这一时期，矛盾有时激化，长期的接触和斗争化解了矛盾，走向融合，形成了东齐、南楚、北燕、西秦为主的民族融合。这一整合与吞并的过程，为后来秦建立统一的多民族国家奠定了基础。 （影响）

（课堂总结）

春秋战国时期是中国由奴隶社会向封建社会转变的大动乱、分化时期。这也是国家变革、发展、融合的时期。在民族一体化的大熔炉中，统一的多民族封建国家的形成是历史发展的必然，而统一大业将非秦莫属。

（五）问题解决与能力培养

1.解答学生提出的疑难问题

2.综合训练题（略）

4、黑板设计：

这样设计，线索清晰、简洁、凝练，体现了知识之间的内在联系，更容易让学生形成知识结构，整体把握所学知识。

春秋争霸概况

评价背景

促进民族融合

背景效果

战国时期的吞并过程

初中历史实践报告样本文章2 一、指导思想

认真学习学校和教办关于三范中学课程设置的精神和北京市“十一五”期间教育发展规划。本学期学校将以学生发展为出发点，以提高学生学习质量为重点，加强教研团队建设，充分发挥每位教师的特长，注重课堂教学质量，注重有效教学，注重学生学习质量的提高。

二、工作要点

1、贯彻新理念、实施新课程，为历史课堂教学注入了新的活力。面对教育改革的热潮，每一位历史教师都应切实转变观念，积极参与历史教育教学改革实践，努力构建开放的、充满活力的历史课程体系。认真贯彻落实《历史课程标准》，不断学习，更新观念，理论联系实际，把先进的教育理念转化为科学可行的教育教学行为，适应时代挑战。

2、学年伊始，教研组制定了活动计划。坚持每两周开展一次年级组教研活动和备课活动。每个活动都有一位演讲者。及时联系自己的教学实践，反思自己的教学行为，认真写好教学后记和教学论文。

3、围绕“教师如何教学生学”和“学生如何学”两个方面开展本学期的教学工作。教学中应注意把握教材整体的基本结构和发展脉络，对内容的深度和广度作出适当规定，以便有针对性地进行教学；注重学生知识结构的转化，将教材的基础知识结构转化为学生自己的理解。知识结构和学习能力。注重发挥思想教育在学科中的地位作用。在中国历史教学中，要突出爱国主义教育和民族自尊心、民族自豪感的培养；在世界史教学中，要注重审美教育、世界观教育和社会发展规律教育。

4、积极参加西城区和学校组织的教学、科研活动。积极参加“十一五”规划项目活动，认真学习相关教学理论，在教学中不断改进教学方法，不断总结教学经验。

5、继续推进历史活动室建设，确保有内容、有记录。成立了活动小组，由陈华峰老师担任组长。

6、本学期尚强老师讲授《古典文化欣赏》，陈华峰老师讲授《围棋》。

7、拓展教师视野，组织全班教师外出历史文化考察。

8、完成学校“三帆杯”出题、阅卷的组织工作。

9、积极参加学校公开课示范活动。

按照教学办提出的课前教学设计、课中教学演示、课后教学反思的教学展示活动要求，开展骨干教师示范课。

初中历史实践报告样本第三次中学历史教学质量分析报告

第1部分：简要说明调查活动的目的和实施过程

为进一步推进生态历史教学研究，提高我市历史教学效果，201X年8月，我们对全市中学历史教师开展了本次生态历史教学问卷调查。我们希望通过调查，能够更全面、客观地了解教师对我市生态历史教学的感受，例如生态历史教学效果如何、限制生态历史教学效果的原因等。我们还就推进生态史教学征求教师的意见。比如什么样的历史教学是生态的，教师最关键的素质是什么等等。

问卷共包含二十道多项选择题。专题内容涉及历史教学的各个方面，重点关注教师的历史教学行为和学生的学习行为。

本次问卷调查面向全国初中、高中历史教师。我们从每所学校随机抽取2名教师参与调查，共发放问卷100份。参与调查的学生占学生总数的30%。

问卷由教师独立填写，无需签名。调查问卷于当天收集。共回收有效问卷98份，占发放问卷的98%。

我组织人员对退回的有效问卷进行逐项统计，并对结果进行分析。

第二部分：调查问卷内容

《中学（教师）历史生态课堂案例调查问卷》

注：以下调查有20 个问题。请仔细阅读以下每个问题，并在相关题号的空白处填入您认为最合适的选项。

1、备课时，您经常考虑和反思哪些问题？

A. 学生的兴趣和经历B. 必须完成每堂课的教学任务

C. 设计课堂活动的内容和形式D. 在教学中贯彻新理念

2. 为什么学生喜欢你们的历史课？

A. 认真备课，深入研究，采用适当的方法。 B. 对学生要求严格。

C. 历史课的学科特色D. 学生喜欢老师

3.您认为哪方面最能提高历史课的成功率？

A.找到适合自己特点的教学模式B.加强集体备课，取长补短

C. 加强课后反思，提高自身素质D. 选择课堂习题，加强反馈和批改

4、你是否注重课堂环境的布置，营造有利于历史学习的课堂文化和氛围？

A. 经常B. 偶尔C. 从不

5. 您对历史课中多媒体的使用有何看法：

A. 多媒体是课堂教学的必要工具B. 多媒体只是辅助教学手段

C. 多媒体可扩展教育资源D. 并非所有内容都必须使用多媒体

6、在历史课堂教学中，三维教学目标的有机统一、教学方式与学习方式的统一、预设目标与生成目标的统一等有机整合的课堂教学是如何做到的？

A. 全部完成B. 部分完成C. 基本未完成

7. 在历史课堂教学中，您欣赏什么样的师生关系？

A.控制型，上课我说了算

B、民主型、教师主导与学生主体相结合

C.宽松型，尽量满足学生的所有要求

8、您在历史课堂管理中主要采用哪种方法？

A. 你是唯一的经理

B、教师管理与学生自我管理相结合

C、充分发挥教师、学生、家长的积极作用，形成多元化的管理体系

9.进入教室时你的精神状态如何？

A. 精力充沛、热情B. 有时感觉精力不足

C. 经常不愿意进入教室D. 进入教室前我会调整好自己的心理状态

10. 上课时，学生对你的历史课不再感兴趣。你会怎么做？

A. 继续讲自己B. 及时调整教学方法

C. 上完课就完事了D. 让学生自学

11.你在课堂上提问时常用什么方法？

A. 让学生先站起来，然后提出问题让他们回答。

B.先提出问题，回答前留出一定的时间让学生思考。

C. 提出问题后，立即叫学生回答

D.提出问题后，让学生分组讨论，然后让学生回答问题。

12、您如何引导学生在历史课上进行自主学习？

A.让学生自由学习

B.让学生列出预习中遇到的问题，然后重点讲解

C.随时检查并提供指导

D.当学生有学习困难时提出具体的学习要求并给予指导。

13. 当学生在课堂上遇到问题时，您喜欢如何解决？

A. 直接告诉学生答案B. 留出时间让学生分组或同桌讨论

C. 让学生课后询问同学或老师。 D. 认为没有必要解决问题。

14、上课时，你控制讲课节奏的主要依据是

A. 时间和内容B. 教材难度

C.学生的接受度D.我自己的课前计划

15、你经常让学生上讲台给其他学生当“小老师”吗？

A. 经常B. 偶尔C. 从不

16. 学生在课堂上如何提问？

A. 很多学生可以主动提问B. 一般成绩好的学生提问较多

C. 一般来说，成绩不好的学生问的问题较多。 D. 学生很少提问。

17.您在教学中注重与学生的情感交流吗？

A. 经常B. 偶尔C. 从不

18.当学生作业经常出错或考试成绩不理想时，您会采取什么措施？

A. 加班补课B. 想方设法提高课堂教学效率

C.查找原因，改进教学方法D.与学生讨论对策

19.您如何评价学生的历史学习？

A. 基于学生考试成绩

B. 课堂表现和考试成绩的结合

C.建立多元化、动态的评价体系

20.您认为评价一堂课的质量主要考虑哪些因素？

A、注重新材料、新情境的创设，让学生积极参与

B.有效规范教学过程，提供学习指导

C.教学目的符合课程标准要求和学生实际水平

D、善于调节课堂气氛，在教学中能够适当选取实例来阐释教学内容。

第三部分：数据统计结果与分析

1、数据统计结果

2. 数据分析

(1) 某些方面：

1、课堂教学目标明确，重点难点确定适当，能力目标体现明确。

2.积极采用多种教学方法，尝试从学生的实际情况出发，运用多种教学方法创设情景，辅助教学，注重培养学生对历史的兴趣，创造丰富多彩的课堂生活，并提高课堂教学效率。

3、注重法学学习的引导，在授人以“鱼”的同时注重授人以“鱼”。培养学生的自学能力。

4、充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，提出符合学生实际情况、值得思考的问题，为学生提供提问的机会。

（二）存在问题：

1.当前的教学状况与学生自身的历史知识储备不符。

根据现行《历史课程标准》，历史教材的编排严格按照课程标准的要求。表面上看起来无可挑剔，但实际上却造成了初中和高中学生历史学习的严重“脱钩”。尤其是在高中教学中，从初中学生所掌握的历史知识来看，模块教学无异于“育苗促长”。初中学生的历史知识储备远远达不到开展专题学习的能力。专题研究要在比较扎实掌握基本史实的基础上进行。事实上，我们的学生对历史的学习还不够重视。另外，由于中考的形式，很多学生在掌握基本历史事实方面存在问题。在学习专题时，当时的情况可想而知。

2、课堂教学“临时抱佛脚”现象严重，学生感受没有得到充分重视。

如今，我们的老师似乎习惯了这样的教学思维：我认为它很重要，作为一个学生，你必须认识到它的重要性；既然我教得仔细，你们就应该掌握好。这种只从自己的想法和愿望出发的心态，本质上是一种以成年人为中心的专制性格。看似“主导”实则“霸道”甚至“霸道”的教学关系盛行，扼杀了教学的活力。其结果是，学生的自由意志和个性被忽视，学生的创造力、想象力和情感受到损害。被毁灭已经成为必然。这样一来，最强调人文精神的历史学科就失去了人性。这不能不说是历史教学的悲剧。

3、实际操作中教学目标不够全面，注重知识传授，忽视能力培养和情感教育。

一方面，教师只注重传授知识，不顾学生的感受。长此以往，学生会丧失独立思考的能力，影响智力发展。这种以讲代练、以教代学的做法，颠倒了“主体”与“领导”的关系，导致学生养成了懒于思考、无法自主学习的习惯。一旦离开老师的指导，学生就会感到困惑、不知所措。

另一方面，以考试成绩作为教学的唯一目标，忽视了对学生情感态度和价值观的教育。突出情感、态度、价值观教育，是素质教育的基本理念和基本特征。历史承载着一个民族的精神。中学历史学科作为人文学科的重要课程之一，应注重国民素质教育或国民意识的培养。重点不完全是提高历史知识的教学质量，而是帮助学生形成正确的历史认识和社会发展意识，培养现代公民应有的世界观。只有遵循这样的教育教学目的，学生才能在历史的学习中深刻体会生命的伟大和人性的美好，进而进一步追求比生命本身更崇高的东西；只有这样，学生才能真正彰显生命的伟大和人性的美好。学校历史教学应有的功能是陶冶人格、培育人文精神。

4、课堂教学“虚假繁荣”现象突出。

历史课堂教学常常出现两种“极端”：一是“临时抱佛脚”，学生的主体作用根本没有发挥出来，只是机械地听、写、背，课堂气氛沉闷；二是老师根本教不了多少东西，只注重调动学生的所谓“积极性”。不管是什么问题，都留给学生思考和讨论。至于学生得出的结论正确与否，就被忽略了。经常有一堂“忙碌”的课，老师的表演天赋得到了充分的发挥，而学生的大脑却完全空白。他们不知道自己学到了什么。他们只是觉得这很有趣。课堂气氛活跃，但学生真正掌握的东西较少。

5、教师教学方法不当，未能取得明显效果。

历史课堂的教学方法多种多样，但我们很多教师在使用时常常感到困惑，不知道应该用哪种方法来组织教学。例如，很多教师利用讨论的方式作为调节课堂气氛的工具。他们只注重建设“繁荣”课堂，却忽视了实际效果。事实上，每种教学方法都有其不同的作用。组织课堂教学时，切不可“重其一、轻其二”。应根据所学知识的基本特点和学生的实际情况来确定哪种教学方法最好。在运用现代新教学方法的同时，也不能忽视传统教学方法的运用。

（三）解决问题的措施：

1、认真贯彻新课程改革的基本理念，承认师生的学习地位。

根据新课程改革的基本理念：教师是学生学习的组织者、引导者、促进者，应给予学生尽可能多的自主学习的时间和空间。更形象地说：教师应该成为学生生活的“牧羊人”，而不是拉着学生前进的“追踪者”。当然，这并不意味着教师的地位因此而被削弱。相反，教师的作用应该由此得到加强，因为教师要正确组织和引导学生主动学习和探索，而不是被动接受现成的结论。学生是学习的主体，必须在教师的指导下通过讨论、交流等方式共同提高。对此，我们把课堂教学总结为“十个让步”：让学生读课本；让学生思考问题；让学生谈论想法；让学生讨论问题；让学生发现规律；让学生评估练习；让学生得出结论；让学生犯错误。让学生分析；让学生做操作；让学生谈谈总结。教师要给予学生充分的发展空间，培养学生健全的人格，促进人格的健康发展。

2、树立明确的教学目标。

在历史课堂教学中，我们一方面要注重“双基”的培养，即基础知识和能力的培养，更重要的是“情感态度和价值观”的培养。我们不妨将其概括为课堂教学的“短期目标”和“长期目标”。前者的实现可以通过相应的手段来检测，但后者就不那么容易实现了。它需要长期的时间检验，也应该成为一个班级最重要的目标。

3、做一名善于反思的教师。

通过教学反思，我们可以发现教学中缺乏有效教学的原因，改变历史课程的教学方法，找到最大限度提高课堂教学效率的措施和策略。做一名反思型教师，在反思方面尽量做到“七要”：一是反思教学行为是否达到了教学目标；其次，反思教学活动是否是“沟通”和“合作”；第三，反思教材的使用是否有创意。四是要反思教学过程中是否存在“内伤”；第五，要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”；第六，要反思教学过程是否适应学生的个性差异；第七，要反思教学过程中是否存在“伪探究”。 “等待。

4、改变学习方法。

转变学生的学习方式，提高学习效果，促进师生之间的沟通与互动。要努力培养学生的自学能力，真正授人以渔。

5、加强集体教研。

加强集体备课，充分研究教材、挖掘教材，认识到教材的地位是重要但不是唯一的参考资料。敢于指出教材的不足，并参考多个版本的教材，使所学知识系统化、深化。

6、加强教学设计。

精心设计教学环节。从介绍、情境创设、问题设置、学生活动、课堂练习和反馈等方面精心准备。

7、合理利用资源。

合理利用多媒体和网络资源，充分发挥多媒体教学信息量大、图像直观的优势，合理选择网络资源。现成的课件必须根据自己的教学设计重新加工，不能复制。

8.了解传统教学的优点。

根据所学知识的特点和学生的实际情况，确定采用何种教学方法。在充分利用新方法的同时，也不能忽视传统方法的运用。传统的教学方法能够传承至今，必然有其合理性。应该充分理解，传统方法不能“打死”。

第四部分：结论

一、中学历史生态课堂建设的意义

1、解释一下词语：

“生”是指物体在一定条件下能够发育、长大； “生”是活着、活着的意思；教学中的“生”也指“老师或学生”。

“状态”是指形状和外观。那么，“生态”也可以理解为“能够发展的物体在一定条件下发展、生长的方式”。

“生态课堂”是指历史课堂，在教师的指导下，师生以生态的方式（和谐、融合、动态平衡）进行各种教育学习活动。

因此，教授生态学，正如诗人西奥多丰塔纳所描述的那样，“教育的目的是努力为无助的树苗提供拐杖，使其能够在纯净的空间中成长”。

气中自由自在地、无忧无虑地成长，那么，我们则接受了非常不错的教育。” 2、教学生态的构成要素 教学是由学生与教师共同组成的双主体系统，其客体是教学环境，以教学活动为中心并对教学产生影响的所有元素都可称为教学环境，主要包括教学空间、教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学氛围等等。教学生态指教育各因素的相互作用而形成一种相互依存的态势。 教学生态要素由九大板块构成，三个同心圆的板块环环相扣。表达着生态构成要素一即多，多即一的相互依存、相互制约的多元互动关系。外圆六个板块就是造势，营造与教学主体紧密相关的基座，并在此基础上产生双主体的协同共进关系，最后达到最高目标——学生发展。 学生发展这一板块在各板块中位于中心的最高地位，是因为在教学活动中，无论教学主体还是教学客体，都同时居于同一教学系统中，主体和客体相互规定、相互发展都始终围绕核心——学生发展，这也是教学的最高目标。 3、“生态课堂” 的诗意解读 生态的课堂关注自然生长。卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。著名数学家杨乐在凤凰卫视的专题节目中提到：“学校、家庭、社会对学生的期望太高、太急、太迫切，成才是一个很长的过程，是一个比较自然的过程。”自然的即是和谐的，让我们的课堂还给孩子自由发展的空间，还给孩子真情洋溢的世界。 生态的课堂关注生命质量。学生在课堂上要渡过自己的几年、十几年的时光，这时的课堂体验再也不只是知识本身，更是一段重要的生命历程。因此，应该关注每一个学生的全面发展，提升每一个学生的精神品质，张扬每一个学生的个性风采，让每一个学生有尊严地学习，让每一个生命个体焕发出夺目的光彩。 生态的课堂关注智慧碰撞。生态的课堂里有生动的学习情境、活泼的课堂气氛、积极的师生交流、多样的互动方式。这里，心灵与心灵对话，激情与激情碰撞，智慧与智慧交锋，价值与价值共享。课堂生活充满着民主、平等、安全、愉悦，包容着生命中的暂时缺陷，也呼唤着潜能智慧的觉醒。 二、中学历史生态课堂构建的特征 1、整体性 ：生态学认为，任何生物都是由各部分组成的有序、稳定、完整的生命共同体。课堂生态即由“师生和教学环境交互作用形成整体”。首先表现为师生与课堂环境的相互影响，如：在亮度适中、温度适宜的环境中进行教学活动，主体的精神饱满、心情愉悦。其次，课堂主体之间的相互作用、相互适应，如：教师在成功“塑造”学生时，学生也反之影响教师，师生间相互认可、谐振共鸣。 2、协变性 ：生态学认为，一个物种的进化必然引起另一物种及相关物种发生协同变化，这种相互适应、作用的共同进化即协变性。在课堂教学中，则表现为各个要素间的协同变化。如：课堂上师生情绪情感交织形成生态性心理场，教师上课激情高，学生也会不经意受感染；面对无精打采的学生，教师的情绪也难免被带入“低谷”。 3、共生性：生态学认为，生物生活在一起，一方的存在以另一方的存在为条件而长期共生。师生之间的关系也是一种互利共生的生态关系。教师是相对于“学生”而言，离开了学生，教师价值就成了无源之水。相反，学生离开了教师，学习上就困难重重，这就是“教学相长”的生态意蕴。学生与学生之间也是如此，正如《学记》中提到的“独学而无友，则孤陋寡闻”。 4、动态平衡性：“生态学认为，在一定的时间内和相对稳定的条件下，生态系统各部分结构和功能处于相互适应和协调的动态之中”。若教师输入过多的信息到课堂，必然引起课堂生态的失衡。为了达到新的平衡，必然要求师生调整教与学，以促成动态稳定。 三、中学历史生态课堂构建的策略 1、转变教师角色。变单纯的知识的传授者、学习成果的评判者为学生精神成长的引导者、全面发展的促进者及学生的伙伴。 巴西著名教育家保罗.弗雷尔在《不平常的教育思想》中指出：在传统的驯化教育实践中，教师是学生的教师，学生是教师的学生。在新的解放教育实践中，教师作为学生的教师必须“死去”，以便作为学生的学生重新“诞生”。同时，他有责任向学生建议：学生作为教师的学生应当“死去”，以便作为教师的教师而“重生”。 首先是尊重学生，平等对话。尊重每一个学生，尊重学生独特的个性，欣赏每一个学生。主动满足学生成长需求，学生可以与老师自由交换意见，分享各自的经历和人生体验。 其次是宽容相待，尊重差异。教师要包容学生的不成熟，包容学生暂时的不完美，宽容的师生关系才能使课堂洋溢宽松、自由的气氛，才能激发学生创造的激情。教师的宽容特别体现在学困生身上，尊重、理解、亲近他们，鼓励他们敞开心扉，走出自卑或自闭。 第三是营造和谐气氛。师生互动良好，人际关系和谐，学生有学习的安全感，没有任何压力，自信快乐，健康成长。让每一个学生体会到成功的喜悦，感受到成长的快乐，感受到自己是被尊重的，感受到课堂是幸福的乐园。 2、转变教学设计的思路。变以课本知识为本为以学生发展为本的教学设计。 首先明确教师在教学设计中的'三项主要任务：一是研究教学内容是适合学生。二是研究如何培养学生的认知策略。三是研究怎样激发学生的学习积极性和兴趣，如何通过评价促进学生之间的合作与交流。 其次完成从“教案”到“学案”的设计形式变化。 学案设计要以学生的现有水平为起点，关注学生的需要。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”这就要求教师预先假设学生会在何处何时有疑问和困难，设计更具有挑战意义的教学环节，调动起学生的思维参与，变被动学习为主动学习。 学案设计要讲究“留白”和“弹性”。 “留白”就是要留出时间给学生自主探究、讨论、操作，教师的“讲”要让位给学生的学。为了不让固定的设计限制生成的自由，所以只能预设粗线条，进行弹性处理。课堂上不能一味执行教案，完全拘泥于预设的固定程序。 第三教学目标设计要由一维到三维。 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一整合。三个不同的维度是一个统一体，共同指向了促进生命的和谐发展这一目的。知识和能力是基本的目标，为学生的全面成长打下认知的基础。而在达到知识与能力的目标时，过程与方法这一目标就要求成为学会学习、体验探究、主动参与、掌握方法的过程。和人的关系最为密切的是“情感态度价值观”，它关系到一个人的未来发展，关系多完善人格的塑造。 3、转变课堂功能：变单纯的传授知识的场所为师生合作交往的场所，师生生命成长的精神家园。 课堂的功能关系到学生的生命成长和在校的生活质量。在课堂中，每个学生都是一个独立完整的个体，教师只有充分意识到他们是作为“人”而存在，并尊重他们的课堂权益，才可能实现和学生同步健康发展。 道德生活是建立在意志活动基础上的是让学生获得一种求善的道德感的体验。“过有道德的课堂生活”就是要根据教材的内容和课堂的教学交往，让学生受到高尚品行的感染，学习处理自然和社会、自我与他人之间的关系，获得道德情感的提升和道德行为的锻炼。 生态的课堂首先应是一个思维场，应当有利于学生智慧的形成和发展。要使课堂始终充满着浓郁的思辨色彩，努力建构一个思辨的课堂，一个思想的课堂。 4、转变学生的角色：让学生从知识的奴隶转变为课堂的主人。 主人在生态课堂学习的地位如何得到保证？那就是把学生应该享有的权利还给学生。 第一是话语权：教师要尊重并善待随时发言和插嘴的学生,必须把“问”的权利还给学生，让学生多发问，多思考。鼓励学生突破现成答案，大胆质疑。维护学生的话语权，有利于形成民主的教风、融洽的气氛，能让学生的创造性思维、创新能力得到培养，独立个性得到发展。 第二是探究权：学生的大脑不是等待灌输知识的容器，而是一支需要被点燃的火把，凡是学生自己能学会的，就引导学生自己学习，凡是学生能动手操作的，尽量让学生自己动手。让学生参与、体验、分享、整合、应用，亲自经历知识获得的过程。 第三是出错权。传统的课堂教学过程中，老师把学生当作产品加工，是不允许学生出错的。一旦有错，就会被“修理”，稍越雷池半步，就会受到严厉的批评或“亮黄牌”警告。生态课堂尊重学生，尊重人权，尊重学习规律，允许学生在尝试错误或失败之后不断进步。 第四是评价权。传统的课堂教学，老师把持着“生杀予夺”的大权。评价无疑是教师手中的魔杖。而生态课堂的真正主持者是学习的主体——学生。因而重视学习过程和学习表现，可以学生自评，也可以同伴小组互评。 结束语 在进行生态课堂教学改革时，不要忘记把学生的实际与学校的教学实际相结合，不能脱离学校的传统和学生的特点。“走出新路子”才是发扬学生个性，使学生全面发展的方向。对于这场只有起点，没有终点的改革，作为中学历史教师群体中的一份子，我们应当具有一定的危机感，感受到新课改对自身的挑战并正视自己的不足，实事求是，与时俱进，不断更新教育观念，不断提高自身的专业素养和实践能力，在具体实施生态课堂的过程中，全面提高自己的各方面的综合水平和能力，唯有这样才能全面贯彻实施新课程改革，做新时代的新教师。 初中历史实践报告范文 第4篇一年对于整个历史长河来说，只不过是沧海一粟。对于人的整个生命来说也只不过是几十分之一。但是，我们每个人却可以把它赋予不同的含义。 转眼间，来到__小学实习已近一年的时间了，一年对于我们这些刚刚走入新教师岗位的我来说都可以用意义非凡来概括。在这一年中。我们的生活和工作都发生了重大的改变。 人生最快乐是事就是做自己喜欢做的事。我很庆幸能走上向往已久的三尺讲台。我理想要用我的知识，我的理念去教育一批有理想、有担当、敢作敢为的时代精英，要成为学生们永生难忘的良师益友。 教师，任重而道远;成为学生的良师益友，难上加难;作为老师，只有爱是不行的。认识到自己肩上的责任，了解到以后道路的艰难，并没有挫伤我的积极性，而是让我在有心理准备的情况下多了一把干尽。找到理想与现实的切合点，快速完成从学生到教师这一社会职责的转变。 作为一名新教师，最重要的就是通过学习和实践锻炼掌握各项教育技能，成为一名合格的人民教师。为此，我在见习期内完成了如下学习和工作任务： (一)积极参教师进修校组织的各项培训工作 在这里非常感谢教师进修校为新教师准备了包括师德教育、班主任工作、主题班会、教育科研、多媒体教学等一系列的培训。在培训中，我的思想政治修养、师德修养水平和实践教学能力都得到很大的提高。特别是新课程标准的培训，使我这个刚刚入门的，对教育不太熟悉的新教师能够尽快的用二期课改的理念组织我的教育、教学。 (二)在教办教研员和学校领导的指导下，圆满地完成了六年级语文的教学工作 我有幸能得到一位教学经验非常丰富的校长的指导，并参加了语文中高年级骨干教师培训，还有10余次小学公开课的观摩和讨论机会。这些使我对语文教学有了新的认识。在校领导和前辈的鼓励下，进行了大胆的尝试。 (1)抓住学生的兴趣。充分认识到兴趣是最好的老师，我接触到学生后并没有给学生讲要求，讲教材。而是给他们将了许多课外知识。我准备了妙趣横生的科普知识、中国古典诗词的发展脉络、文学四君子、三山五岳、乾隆和纪晓岚的故事。让同学们在轻松的氛围下了解中国古典文化的博大精深，语文学科的独特魅力。语文课也因此成了他们最感兴趣的一门课。 (2)鼓励学生说出自己的独特体验。十二、三岁的学生已经有了自己独特的感受和体验，几乎能写出来充满个性的文章。在我的鼓励下，同学们把它写了出来，使作文水平有了很大的提高。一位以往考试作文只有10分左右的同学在我悉心教导下，已经有长足进步，能完整的写出一篇及格的作文。 (3)挖掘教材中的人文性，注重一种文化熏陶。用长期的文化熏陶培养学生的阅读能力和健康的审美情趣。 我的尝试得到了丰硕的成果，同学们的成绩提高了，语文能力增强了。班级几名同学的文章被推荐到学校举办的小抄报上，我把自己的尝试和想法在骨干班上交流，也得到其他兄弟学校和教研员的认可和支持。 (三)作为见习班主任，积极参与了班级的日常管理，并成功的转变为正式班主任 通过向教育指导老师和其他优秀班主任的学习，我认识到教育上单方面的严和爱都是不行的。班主任最主要的是要找到严和爱的切合点。在工作中注意： (1)制定切实有效的班规，并通过班干部轮流制实行。并对没有当过班干部的同学给予指导。 (2)充分利用班级周记和班会课。抓住和学生们心灵沟通的周记，了解班级情况和学生们的心理状态，有的放矢的的举行讲座、或讨论、或给他们讲充满人生哲理的故事。班会课是我对学生进行思想道德建设的有效阵地。 (3)关怀后进生、行为偏差生、随班就读生。后进生、行为偏差生、随班就读生是有着强大的自卑感难教育的一批。对此，我拿出了极大的耐心。通过家访、通信、谈话等形式使他们转变。 现在我们班级已经逐步变为一个既有着严格的制度，又充满团结向上风气的集体。 (四)在教育教学之余，积极参加各项活动。 教育教学是庞杂的，需要付出大量的时间。在这一年我除了担任六年级的语文教学和班主任工作。还担任了学校的辅导员，负责学校每周安全会议“三风”评比总结，每周都要主持少先队大队活动课;并参与学生“百歌颂中华”的朗诵比赛主导员;参加教师知识产权法的考试;中心学校举办的友谊篮球赛等等。这些活动让我开阔了视野，增长了知识，也培养了我积极进取，健康向上的精神风貌。 这就是我的一年，快速成长用汗水换来的充实的一年。但这只是一个开始，“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”。 初中历史实践报告范文 第5篇申报中学历史高级教师的述职报告 我于xx年xx月毕业于xx师范专科学校。xx年xx月于xx大学历史专业函授本科毕业，xx年被评为中学历史一级教师。本人任中学一级教师期间的主要荣誉获得情况如下：xx年、xx年连续两年被学校评为优秀班主任、xx年校青年教师公开课比赛获得一等奖、xx年度考核为优等、xx年被学校评为优秀班主任、xx年市中学生“三迎一庆”知识竞赛获得优秀指导奖、xx年在市“跃马论史话无锡”历史故事演讲比赛中获得最佳指导奖、xx年荣获市“优秀辅导员”称号、xx年度考核获“优”并“嘉奖”。至今己经从教xx年，担任班主任工作xx年。 我工作一贯兢兢业业，认认真真，注重师表形象，认真完成领导分配的各项工作，每年满负荷或超负荷工作。通过了《信息技术革命与知识产权法》和江苏省计算机应用能力的考试；通过了普通话水平测试、江苏省职称外语考试、江苏省职称计算机考试。 在政治思想方面，能关心国家大事，坚决拥护党的领导,拥护改革开放以来的路线、方针、政策。积极参加学校组织的各项活动，热爱教育事业，遵纪守法，遵守师德规范。爱岗敬业，踏实工作，关心爱护学生，为人师表，具有较强的敬业、务实和奉献精神。 任现职以来，始终把德育工作放在首位，注重发挥学生的主观能动性，注重班集体的积极舆论氛围的形成，培养学生的集体荣誉感和凝聚力，因而所带班级都可以成为一个团结向上，你追我赶，相互竞争，相互勉励的集体，所带班级多次被学校评为优秀班集体。平时能全面关心爱护学生，形成良好的班风和学风，深得学生、家长和领导的好评。另外，我还注意和任课老师的积极配合，所带班级在中考中均能取得令人满意的成绩。在担任班主任期间，我认真学习班主任理论。尽心尽力地作好班主任工作，得到领导、学生、家长和社会的肯定。能重视学生的全面发展，面向全体学生，全面贯彻党的教育方针，注意身教重于言教，尽管学生基础较差，问题学生较多，我仍然能够注意研究这些学生的心理动态，认真进行心理疏导。加强个别学生的思想教育，引导他们认真对待自我、人生、家庭和社会，激发他们的社会责任感，鼓励他们点滴的进步，在学习上、生活上关心他们，做他们的知心人，使这些学生在原有基础上都有了显著的进步。 在教学方面，经过多年的刻苦学习和努力实践，不断提高了业务水平和教学能力，使自己具备了比较扎实的理论素养和专业功底，从而使自己能常教常新。能针对学生实际，潜心研究教学方法，培养学生兴趣，注重学法指导，精心设计课堂教学学方案，并将教学内容延伸到课外，理论联系实际，开展综合实践活动。能熟练掌握初中历史教学大纲，熟悉初中各年级教材，处理好教材的重点和难点，能胜任初中各年级的教学业务。在日常教学工作中，上好每一节课是我最大的追求和快乐。我运用多种教学手段，不断改进教学方法，调动学生学习历史的积极性，培养他们的兴趣，使历史学科成为学生最喜爱的学科之一。教学中我重视“寓能力的培养于历史知识的传授之中”，不仅充分讲述丰富的历史知识而且讲清历史史实的本质和内在联系，使学生认识历史发展的基本线索和规律。同时，我十分注意发掘历史学科的德育因素，不失时机地对学生进行爱国主义、集体主义和公民道德教育，对培养学生的良好素质起到了潜移默化的作用。我还积极参加教改实践，多次在校内开设公开课，获得一致好评，并多次获奖。我的课堂教学受到了学生们的广泛欢迎和一致好评。尤其是在课程改革中，走在了新课程的.前沿，所教的班级在市区统考中成绩优秀。学无止境，教也无止境，有趣味、有思想、有深度是我在历史教学中继续努力的方向。 教学实践只有不断地总结归纳，逐步上升到科研、理论的层面，才能推动教学水平的不断提高。在教育科研方面，为了进一步提升教学理念，更好地适应新时期教学的需要，我能不断深入地进行教学研究，平时注意学习教学理论，并结合自己的教学实际撰写论文。先后撰写了《浅谈历史课的创新教育》、《谈历史教学的多元化评价》、《让学生成为学习的主人》等多篇教育教学论文。积极参与课题研究，课题《历史活动课方式探索》已经顺利完成。 在培养青年教师方面，本人能积极主动地关心、帮助青年教师，无论是在为人方面还是业务方面，都能做出榜样并毫无保留地和他们共同探讨。蓝青工程中我曾和蒋渊漪老师结为师徒关系，在我们的共同努力下，蒋渊漪老师已经成长为学校的骨干教师，并在市青年教师评优课中获奖。 以上成绩的取得不应属于我个人，借此机会向关心帮助我的领导和同行们表示感谢。 对照高级教师的评条件，自评符合，特此申报中学历史高级教师。 初中历史实践报告范文 第6篇一、关于大学期间的恋爱 在本次调查中，70%的同学都认为大学生的恋爱是不可靠的。只有30%的同学肯定了大学生恋爱的可靠性。说明同学们认真思考了大学恋爱的问题，认为身处大学校园的我们很多方面还不够成熟，并不能很好的维持一份稳定的感情，不能够很好的以婚姻为目的去经营一段感情，也没有足够坚实的基础去承担对另一人的责任，因此，认为大学恋爱并不是十分可靠的。但是，调查结果显示，仅有32%的同学对大学生恋爱持反对态度。而15%的同学完全赞成，另有7%的同学认为应该对其因势利导，剩余30%的同学认为对于这个问题应该听其自然。说明同学们对大学恋爱还是充满期待的，希望能在大学时期体验爱情的喜悦。对于恋爱的最佳年龄阶段这个问题，58%的同学都认为大学时代是恋爱的最佳时期。的确，大学中的我们已经不再幼稚，我们也有自己的情感需求，也希望有一个特别的人来分享我们的喜怒哀乐。这种想法当然是无可厚非的，但要建立在不影响我们正常的学习生活的基础之上。 二、关于恋爱的动机和目的 在大学生恋爱的主要动机的问题中，30%的同学是为了寻求精神寄托，36%的同学是为了摆脱寂寞，17%的同学是为了寻觅结婚对象，7%的同学是为了寻找学习的动力，剩余10%的同学是为了享受其中的乐趣。为了寻求精神寄托而恋爱的同学，并没有找准自己在大学中的正确方向，有追求，有理想的同学是不会把精神寄托都放在恋爱方面的。而为了摆脱寂寞而恋爱的同学是对自己和他人不负责任的。仅仅因为寂寞孤独而投入一段感情，要怎样保证这份感情的真挚和纯洁。为了寻觅结婚对象的同学仅占不到五分之一的比例，表明大学生的恋爱多不是以结婚为目标的，大学生恋爱过程中有很多不确定性和许多变数，很难保证大学中的恋爱对象就是今后的结婚对象，事实也告诉我们很少一部分大学中的情侣最终能够走进婚姻的殿堂。对于于大学生恋爱的目的，34%的同学选择了满足心理需要，41%的同学选择了享受这个过程，4%的同学选择了满足生理需要，13%的同学选择了为了毕业后建立家庭，剩下8%的同学选择了随大流。从调查结果可以发现，有十分之一以上的同学恋爱的目的是有所偏颇的。其中选择满足生理需要的思想是被认可的，这种思想容易导致在恋爱中的不负责任，容易伤害到他人。而因为同学中很多都恋爱而自己也加入恋爱的行列式完全不必要的。若没有合适的人选，没有真感情的基础，完全因为随大流而谈恋爱，往往不能很好的体会爱情带来的乐趣，有时也易造成分手现象，对自己和他人造成情感伤害。 三、关于婚前性行为 调查结果显示，对于婚前性行为的态度，30%的同学坚决反对，5%的同学持赞成态度，20%的同学认为应该任其发展，余下45%的同学认为无所谓，但他们自己不会这样做。这一题的调查结果还是比较乐观的。说明大多数大学生并不赞成婚前性行为，主张较纯洁的恋爱关系。这种结果显示了当今大学生对待自己还是比较负责任的，尤其是女生，懂得保护自己。这也表明了多数大学生还是思想上比较成熟的，并不会被感情冲昏头脑，做出自己今后可能会后悔的事情。对于大学生出现婚前性行为的原因，28%的同学认为是一时冲动所致，40%的同学认为是缘于生理和心理的强烈需要，32%的同学认为是情感深化的必然结果。 四、关于恋爱对生活的影响 1、学业方面 对于恋爱是否会影响学业，不同的人有不同的观点。85%的同学都认为大学生恋爱对学业的影响是不能确定的，有可能恋人之间互相鼓励，促进双方的共同进步，但亦有可能双方过于沉浸于爱情的感受当中，花费过多时间在“二人世界”的甜蜜中，不能很好的完成学习任务，从而耽误了学业。另有12%的同学认为恋爱对学业是没有不良影响的。也有3%的同学认为恋爱课余促进学业。对于恋爱对学业的影响并没有定论可言，结果是因人而异的。能够很好权衡爱情也学业的同学一定可以合理安排时间和精力，既享受爱情，又保证学业的出色完成。 2、开销方面 恋爱中，一定有一些单身时并不必要的花销。如一起吃饭，看电影，旅游等。而对于恋爱中花销问题，认为恋爱会是花销增加的同学占47%的比例，认为会减少花销的同学仅占12%，其余41%的同学认为因人而异。恋爱中的开支问题也是比较突出的。一般都会增加花销，对大学生的个人生活水准会产生一定的影响。也有的同学为了给男、女朋友买礼物而在很长一段时间里节衣缩食。但对于家庭比较富裕的同学影响较小。 3、爱情与友谊 沉浸于爱情喜悦中的同学们往往会忽视了与同学朋友的沟通和交流。“二人世界”占用了过多时间后，必然导致与朋友们相处的时间少之又少。大学是发展友谊和扩展人际关系的良好场所。对于因爱情而忽视了友谊的培养的同学来说，未免不是一件十分遗憾的事情。 4、失恋之后 失恋对一个人的打击是比较大的，对一个人付出许多感情之后，却发现那个人逐渐离我们远去了，这当然令人伤感。在对于失恋问题的调查问题中，47%的同学都选择了失恋后的感受是非常痛苦的，31%的同学选择了无所谓，4%的同学选择了有报复倾向，18%的同学选择更加努力地学习。可见大学中恋爱失败对一个人的打击是比较大的，会对同学的情感造成很大的伤害。严重的影响到同学对生活的信心，自此消沉下去。但也有一部分同学承受能力比较好，能够处理好感情问题，不至于严重影响到正常的生活和学习。 二、建议和措施 1、摆正自己的位置，正确处理恋爱与学业等其他方面的关系。 大学生终究是学生，首要任务仍然是学习，大学校园不仅教会我们许多知识，也肩负着培养我们的各种能力以适应社会。恋爱这能算是我们大学生活中的选修课，并不那么重要。所以，身为大学生要把握好自己的方向，时时想着自己的理想，并为之积蓄力量。不能因为恋爱而荒废了学业，废弃了一直以来的理想。恋爱的同时，也要注重和同学朋友们的交往，良好的人际关系对未来走上社会是一定有好处的。所以，不妨在恋爱的同时，也不要忘记对朋友的关心和帮助。 2、量力而为，树立正确的消费观念。 谈及恋爱花费的问题，我认为量力而为是比较明智的选择，没有必要为了虚荣心而去攀比和选择奢侈的花费。恋爱更多的是精神和情感上的契合和愉悦，和物质上的享受并没有直接联系。所以，注重精神吧，物质仅仅是身外之物，只有情感才能长久。 3、调整心态，积极面对恋爱中的问题。 恋爱过程中常常会出现各种问题，如生气吵架，分手等。要有正确的心态去处理这些问题。当双方产生矛盾时，尽量为对方考虑，尽快解决矛盾，以免影响心情，进而影响学习和生活。而对于失恋的问题，则要放宽心态，不能钻牛角尖，过去的事情就让它真正过去，不要再留恋不属于自己的东西。往往人们的不快乐是因为执着于追求错误的东西。因而，若和恋人分手，微笑地祝福他（她），并看向前方，展望新一轮的美好。而不要沉浸于痛苦之中不能自拔，而荒废了了学业，忘记了朋友。 大学生活丰富多彩，其中恋爱也是其中一抹亮丽的色彩。希望对爱情充满憧憬和向往的大学生们能够树立正确的爱情观，规避恋爱中易出现的一些问题，享受恋爱的美好过程的同时也在追求理想的过程中不断前进。 初中历史实践报告范文 第7篇前言： 调查地点：宁波现代市场陶瓷城 调查对象：陶瓷 调查经过与方法 ：实地参观结合网上调研 调查目的：我们小组通过对宁波各处建筑装饰材料的市场 调查，了解建筑装饰陶瓷的分类，生产过程，特性，以及着重了解主要产品和应用。 陶瓷是建筑中常用装饰材料之一，其生产和应用都有着悠久的历史。在建筑技术发展和人民生活水平得到提高的今天，建筑陶瓷的生产更加科学化、现代化，品种、花色多样，性能也更加优良。 (一)陶瓷的分类 按性质分：瓷砖可分为陶质砖、瓷质砖和炻质砖陶质砖—坯体烧结程度差，结构不致密，断面粗糙而无光泽，吸水率大，机械强度低，烧成过程中玻化程度差，敲击时发出的声音沉浊。瓷质砖—烧结程度高，坯体坚硬致密，断面细腻有光泽，呈石状或贝壳状，基本不吸水，结构有玻璃相，莫来石晶体，敲击时发出的声音清脆。 炻质砖—性质介于陶质和瓷质之间，但较接近瓷质砖。 (二)陶瓷的生产 凡以粘土、长石、石英为基本原料，经配料、制坯、干燥、培烧而制得的成品，统称 为陶瓷制品。陶瓷的生产工艺发展经历了由简到繁、由粗到细、有无釉到施釉的过程。现在发展的新型陶瓷有氧化物陶瓷、金属陶瓷等。陶瓷原材料陶瓷生产使用的原料品种很多，一种是天然矿物原料，一种是通过化学方法加工处理的化工原料。 其中粘土是有天然岩石经过长期风化而成，是多种微细矿物的混合体。根据粘土中杂 质的含量、耐火性及用途的不同，可将粘土分为：高岭土、易熔粘土、难熔粘土、耐火粘 土。粘土烧结程度随熔烧温度升高而增加，温度越高形成的熔融物越多，制品的密实性越好，强度愈高，吸水率越小。能使粘土中未熔化颗粒的孔隙基本上被熔融物填满时的温度称为粘土的烧结极限温度，这时粘土达到了完全烧结的程度。粘土从开始烧结至烧结极限时的温度，称为烧结范围。烧结温度范围越宽，熔烧的制品愈不易变形，而且可以获得烧结程度高、密实性好的陶瓷制品。了解原料的性能能帮助我们更好了解其性能。 (三)瓷砖制品的特性 <1>化学稳定性 大部分陶瓷制品具有很强的化学稳定性，它们几乎对所有的酸、碱和有机溶剂都具有抵抗性。尤为重要的是，陶瓷的原料不会被氧气所氧化。一般来说，陶瓷制品的原材料中已经混合对氧有化和力的矿物，因此它们不会被周围环境中的氧气进一步氧化。 <2>机械稳定性 陶瓷的机械稳定性体现在其强度和硬度上，陶瓷原材料的耐压强度特别高，通常为50,000—100,000磅/平方英寸。如此高的硬度使得陶瓷具有良好的耐磨性。因为它具有这种特性，陶瓷常被用来作为地板、打磨金属和其他物质。 <3>热稳定性 大多数陶瓷都能抵抗高温，因此它们被用来生产各种各样的热容设备。 综上所诉，正是因为这种优良的性能，才是的陶瓷越来越受到大家的欢迎。 (四)装饰陶瓷的主要产品及应用 <1>釉面砖 釉面砖就是砖的表面经过烧釉处理的砖。就是表面用釉料一起烧制而成的，主体又分陶土和瓷土两种，陶土烧制出来的背面承红色，瓷土烧制的背面呈灰白色。根据原材料的 不同，可以分为陶制釉面砖和瓷制釉面砖两大类。陶制釉面砖，由陶土烧制而成，吸水率较高，强度相对较低。其主要特征是背面颜色为红色。瓷制釉面砖，由瓷土烧制而成，吸水率较低，强度相对较高。 根据光泽的不同，釉面砖又可以分为光面釉面砖和哑光釉面砖两类。光面釉面砖，适合于制造“干净”的效果;哑光釉面砖，适合于制造“时尚”的效果。 釉面砖的常用规格，正方形釉面砖有 100X100mm、152 × 152mm 、200 × 200mm 、长方形釉面砖有 152 × 200mm 、200 × 300mm、250X330、300X450 等，常用的釉面砖厚度 5mm -8mm 。 另外釉面砖的成分一般为：SiO2 60%～70%，A12O3 15%～22%，CaO ～10%，MgO ～，R2O小于。吸水率不大于22%。白度不小于78%。耐急冷急热性150℃，一次不裂，耐蚀性好。 釉面砖一般用于厨房和卫生间，实验室，医院，色彩图案丰富，同时还防滑。釉面砖一般不是很大，但是可以很小，比如小到马赛克。釉面砖适用范围：适用于室内装修的各种场所，以墙面最佳。厨房应尽量使用亮光砖，不宜用亚光砖。 <2>外墙面砖 外墙面砖俗称无光面砖，是用难熔粘土压制成型后焙烧而成。通常做成矩形，尺寸有100×100×10mm和150×150×10mm等。它具有质地坚实、强度高、吸水率低(小于4%)等特点。一般为浅黄色，用作外墙饰面。外墙面砖是用陶瓷面砖做成的外墙饰面。其特点是：质地密实、釉面光亮、耐磨、防水、耐腐和抗冻性好，给人以光亮晶莹、清洁大方的美感，是一种比较普遍应用的外墙贴面装饰。 <3>地砖 地砖作为一种大面积铺设的地面材料，利用自身的颜色、质地营造出风格迥异的居室环境。用黏土烧制而成。规格多种。质坚、容重小，耐压耐磨，能防潮。有的经上釉处 理，具有装饰作用。多用于公共建筑和民用建筑的地面和楼面。地砖花色品种非常多，可供选择的余地很大，按材质可分为釉面砖、通体砖(防滑砖)、抛光砖、玻化砖等在众多的地面装饰材料中，地砖成为消费者的首选。因为它具有质地坚实、便于清理、耐热、耐磨、耐酸碱、不渗水等优点。 用途：适用于广场，客厅，卫生间，阳台，商场，办公楼，住宅等。 <4>陶瓷锦砖 陶瓷锦砖又名马赛克，马赛克给人一种怀旧的感觉，因为它曾是十几年前装饰墙地面的材料。马赛克组合变化的可能非常多，比如在一个平面上，可以有多种表现方法：抽象的图案、同色系深浅跳跃或过渡、为瓷砖等其他装饰材料做纹样点缀等等。对于房间曲面或转角处，玻璃马赛克更能发挥它小身材的特长，能够把弧面包盖得平滑完整。 它是用优质瓷土烧成，一般做成××5 mm、39×39×5 mm的小方块，或边长为25 mm的六角形等。这种制品出厂前已按各种图案反贴在牛皮纸上，每张大小约30 cm见方，称作一联，其面积约 m，每40联为一箱，每箱约 平方米。施工时将每联纸面向上，贴在半凝固的水泥砂浆面上，用长木板压面，使之粘贴平实，待砂浆硬化后洗去皮纸，即显出美丽的图案。 陶瓷锦砖色泽多样，质地坚实，经久耐用，能耐酸、耐碱、耐火、耐磨，抗压力强，吸水率小，不渗水，易清洗，可用于工业与民用建筑的洁净车间、门厅、走廊、餐厅、厕所、浴室、工作间、化验室等处的地面和内墙面，并可作高级建筑物的外墙饰面材料。 (五)小组调研感想 经过这次市场调研，我们小组对陶瓷有了进一步掌握，而不光停留在其表面。我们对其原料，生产，分类都有了更深沉次的了解。更重要的是我们对材料的应用也有了一定的认知。在建筑中，建筑材料的品种多，用量大：建筑材料的数量，质量，品种，外 观及色彩都很大程度上影响了建筑的功能和质量。因此对材料应用的熟练掌握是十分重要。今后我们也需花更多时间去学习。 初中历史实践报告范文 第8篇学校是学生接受系统的集体场所，要为学生创造一个良好的学习环境，就必须有坚实的安全防范工作做保障，否则，不仅会破坏正常的教育教学秩序，甚至会危及学生的生命安全。 一、中小学校园安全现状 该乡共有中小学7所，笔者通过对这7所学校的实地查看，以及对相关负责人的走访，对该乡中小学安全现状有了初步的了解。 (一)硬件 1、校园建筑设施 全乡义务教育阶段校舍建筑总面积23080平方米，危房703平方米，d级危房占校舍总面积的。建淮中心小学、万圩中心小学、蚌山中心小学共维修校舍面积521平方米，新建校舍283平方米，共计投入28万元。投入9万元维修三河尖初级中学校舍300平方米，投入万元维修正和希望小学校舍252平方米。并规划投入万元为三河尖乡直小学新建校舍567平方米。就总体而言，校舍安全状况较前些年有了明显的改观。目前多校已经告别了破旧不堪的老房子，搬进了宽敞明亮的教学楼，校园建筑造成的安全隐患正在逐步减少。 2、操场改造 操场是学生活动和体育锻炼的重要场所，在校园安全之中占据着举足轻重的地位。三河尖乡直小学新建了水泥地面的篮球场，并新建了环行跑道。新的操场使得学生的活动及体育锻炼多了些安全保障。但是，部分学校的操场还存在安全隐患:篮球架是用石头压住固定在地面，看上去似乎摇摇欲坠;操场凸凹不平，有些地方还堆积有建筑垃圾。 3、消防设施 安全有效的消防设施是师生人身安全和学校财产安全的重要保障，近几年来，教育系统每年都投入大量资金对消防器材进行维修和更新，仅今年上半年就添置灭火器1000个，维修灭火器300个。现在各基层单位的灭火器数量和质量都达到了消防部门的规定。该乡唯一一所寄宿制学校—三河尖乡初级中学，校园学生宿舍都装有应急灯和安全通道指示牌，。但是有的学校楼房由于建筑年代比较久远，所以没有消防栓，而且因水压不够，建消防井也不起作用，消防隐患比较大，目前采取的硬件措施是增加灭火器数量。 4、电路改造 该乡对所有学校的电路进行了全面改造，废除了过去的老线路，同时更新了各种电气设备，消除了过去老线路的各种安全隐患。但是，各种用电器数量猛增，用电量大大增加，所以也要求我们不能放松警惕。通过实地查看，笔者发现有些学校的墙壁上的日光灯的开关有不同程度的损坏，急需改进。 5、学校饮食安全 三河尖乡初级中学有在校生1756人，其中在校就餐的学生占多数，学校新建了学生餐厅，采取私人承包的方式进行管理，学校高度重视学生的饮食卫生，经常就卫生问题召开承包者座谈会，强调食品安全的重要性，同时对餐厅的食品卫生进行不定期检查。目前，该餐厅未发生一起学生食物中毒等食品安全事故。 (二)软件 1、组织机构 健全高效的组织机构是做好安全防范工作的关键，乡教育办公室成立了以办公室主任为组长的安全防范工作小组，同时要求各学校成立了以校长为负责人的安全防范工作小组，负责校园安全工作。各学校专门配备了保卫人员，负责日常校园安全事务，每天都会安排值班老师巡查校园安全状况，为学校的安全防范工作提供了组织保证。 2、宣传教育 宣传教育是作好校园安全防范工作必不可少的有效途径。该乡各学校的都能在日常教学中加入安全方面的教育，各学校每学期都会举办校园安全知识讲座，邀请交警大队或是派出所民警宣传安全知识、普及法制教育，并且通过黑板报、读报栏做宣传工作，使得安全意识深入广大师生员工内心。 二、对该乡校园安全问题的思索与建议 通过此次调研，我们可以欣喜地看到农村中小学校园安全防范工作取得的成绩:校园危险建筑正在不断从我们的视线中消失;宽敞、平坦的操场成为孩子们玩耍嬉戏的安全地带;一排排的灭火器成为校园安全的守护神;日光灯、各种教学电器设备走进了教室，让孩子们享受到了科技乐趣;学校的餐厅也总能吃上放心饭;各个学校针对安全工作都成立了相应的组织机构;宣传教育工作也做得有声有色。 但是，与成绩同在的是校园安全防范工作中的不足之处。硬件方面的安全隐患还是很常见的，年久失修的房屋，操场上固定不到位的体育器材，不符合要求的消防设施，裸露的日光灯开关等等都是校园隐型杀手。软件方面，各组织机构对安全问题存在侥幸心理，不够重视。宣传教育工作方式也有待进一步改进，使得安全成为人人乐于关心的话题，安全意识深入每个人内心。 三、此次校园安全防范工作的调研 实际地反映了当前一些农村中小学校园安全状况，希望此次调研对三河尖乡中小学校校园安全防范工作的进行有所启示，相信在社会各界的齐力配合下，校园安全防范工作会取得更大的进步，孩子们的健康成长将得到更有力的保障。 初中历史实践报告范文 第9篇一、实践报告撰写的内容与要求： 一份完整的实践报告应由以下部分组成： 1.报告题目 报告题目应该用简短、明确的文字写成，通过标题把实践活动的内容、特点概括出来。题目字数要适当，一般不宜超过20个字。如果有些细节必须放进标题，为避免冗长，可以设副标题，把细节放在副标题里。 3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后) 报告需配摘要，摘要应反映报告的主要内容，概括地阐述实践活动中得到的基本观点、实践方法、取得的成果和结论。摘要字数要适当，中文摘要一般以200字左右为宜，英文摘要一般至少要有100个实词。 4.正文 正文是调查报告的主体。它对调查得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出的分析、综合进行议论，对调查研究的结果和结论进行说明。正文的结构有不同的框架。 ①根据逻辑关系安排材料的框架有：纵式结构、横式结构、纵横式结构。这三种结构，以纵横式结构常为人们采用。 ②按照内容表达的层次组成的框架有：“情况--成果--问题--建议”式结构，多用于反映基本情况的调查报告;“成果--具体做法--经验”式结构,多用于介绍经验的调查报告;“问题--原因--意见或建议”式结构，多用于揭露问题的调查报告;“事件过程--事件性质结论--处理意见”式结构，多用于揭示案件是非的调查报告。 5.结束语 结束语包含对整个实践活动进行归纳和综合而得到的收获和感悟，也可以包括实践过程中发现的问题，并提出相应的解决办法。 6.谢辞 谢辞通常以简短的文字对在实践过程与报告撰写过程中直接给予帮助的指导教师、答疑教师和其他人员表示谢意。 7.参考文献 初中历史实践报告范文 第10篇转眼间我的实习生涯已经过去近三个月。记得之前，我带着对教师职业的神秘感，踌躇满志地来到__小学，经过近半年的实习后，我终于尝到了当老师的酸甜苦辣，并学到了不少东西。我觉得这次实习之行我没有白来，我在这一个学期学到的东西比我大学学到的东西还要多。我们在大学校园里虽然学习了专业课知识、美术教学法和班主任工作等方面的知识，但那毕竟都是纸上谈兵，我们学习的最终目的就是要学以致用，做一名合格的教师，而在这次的实习过程中，我们所学的知识终于得到了实践。 回顾这段时间的实习工作，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。为一名小学美术教师，虽然平时觉得我们没有主课老师那么忙碌，但自己真的实践后就觉得并非想象中的容易。作为一名小学班主任，更是人生百味在其中。下面我就谈谈这段时间来我在美术教学中的一些心得。 一、听课 在实习一开始我便开始去听课，在听课过程中，我发现每个听课的老师都很认真地做笔记，我作为一个实习生就更应该认真去学习。听了一节课，我认认真真的几下了授课老师讲的内容，并且认真地对老师讲课的各个环节进行了思考评价，写下了自己的收获及意见。虽然以前也有去听课的经历，可是都没有认认真真地去分析，现在才发现，原来从一节课中我们可以学到如此多的东西，无论是对教材的处理，还是是教学方法，与学生的交流等等，都使我受益匪。从每节课中，我都总结出经验，并将其转化成自己的知识，无论这节课上得好还是欠佳，都有我值得学习的地方。 二、充分的备课 作为一名教师，想上好一节课，充分的备课是绝对是占主要地位。每个年级每个班级每位学生都是不同的，这是便需要教师在课堂进行认真的探索，备课不仅备内容还需要备学生，进行一个周密的课程计划，除写好教案外，我还要查阅各种资料，上网查找好的教学材料。在教学过程中，自始至终能按照计划进行教学。开展以鼓励性的美术学习评价是培养学生学习兴趣的有效途径。坚持向指导老师学习、请教，这个过程也能学习到很多平时学不到的知识。 三.、调动学生的积极性 大家都知道，“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。孩子的求知欲望一般都很强，除了书本外知识外，他们更想了解的是课外知识，对于大千世界他们总是充满了好奇，利用孩子的这个特性，在课堂中，我通过互联网，让学生看到更多相关的知识，让他们了解更多的知识层面，使课堂不至于因为课本的局限而过于沉闷。 四、作业的点评 一节课的最后一个环节便是作业点评。作业点评是学生能力提高的重点。指导老师要求我首先应该肯定孩子们，然后再给予更多的观点看法，因为每个孩子都各有自己的想象力，自己的想法，一幅好的美术作品是天然浑成的，孩子们的作品正是体现着这一点，作为老师就应该多鼓励学生，让学生在鼓励中成长。 五、班主任工作 第一次当班主任，我很多东西都不知道怎么去做。我的指导老师给了我很大的帮助，教会了我很多东西。_年_班的学生是一群热情的孩子，在第一天就围着我问个没完。所以我很快就和我的学生熟悉起来了，就在一周后，我已经基本上能吧我们班学生的名字记住了，因为他们每个人都很有特色。 我作为班主任，主要的工作是：早上七点半到班，去监督他们早读，在上课期间，有时候要走到班上巡视上课况;可以说，做一个班主任，就是要把几乎一天里的大半时间都放在学生身上，而且还要时刻注意学生的学习和生活上的问题。主动去引导和与学生交流，以便能更好的了解他们的学习情况和学习时所存在的问题。积累好管理班级的方法很重要，我的管理班级方法就是： 1、选好班干部，明确班干部任务。 组织能力强、有号召力的班干部能很好凝聚整个班集体，组织以班主任为核心班干部为管理层而其他同学紧紧团结一起的班集体，继而形成良好的班风和学风。在我实习的__班，小班干部的个人号召力很不错，但是还没形成管理整体，没有明确班干部的责任。 2、制定好一套公正严明的班规。 培养好了一个班干部团体，还必须制定一套公正严明的班规，有赏有罚，班干部管理班级时有法可依，同学们共同维护，整个管理才可有序持久进行下去。在我的班里，一开始，没有制定班规，班干部管理起来挫折多多，同学们对强调的问题一而再、再而三地重犯。协助原班主任制定班规，全班同学通过执行之后，整个班的班风有提升了一个阶梯。 3、细心留心学生，及时解决问题。 学生毕竟还小，犯错误在所难免，作为师者，平时要多留心学生，及时了解他们遇到的问题，引导他们学会去处理挫折、处理问题。将有些错误止于萌芽之中。 4、留给学生足够自由处理问题的空间 学生的潜力是无限的，作为班主任，每时每刻都应该给与他们信心与支持，并且学会放手，让学生学会独立处理问题。 总的说来，实习期间我的美术教学和班主任工作顺利圆满完成，经过这次实习，提高了我的专业水平，教学水平，班级管理能力;也看到了我的不足之处，在启发和引导学生积极创新能力的方法方式上，还存在个体差异不同对待的欠缺;和家长沟通上的欠缺;课堂教学中不完美现象的应对策略等问题。这些将是我以后要努力探讨的重要内容和努力的方向，我要以后的教学中发扬优点，改正缺点，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”争取早日成为一名合格的小学教师! 初中历史实践报告范文 第11篇在实习的最后一周，我们历史实习小组为了更深入了解新世纪中学生的历史学习情况和相应的教师教学情况，决定在这所中等水平的普通中学进行抽样问卷调查，分别是在初二(2)班(重点班)和初二(7)班(普通班)和高一(8)班(重点班)和高一(5)班(普通班)这四个代表性班级发的问卷，回收率达85%以上。我们的问卷分为主观题和客观题两部分，其中客观题还有多项选择题，针对初中学生的智识情况，我们对高中卷的一些选择题和主观题的一些问题删掉了，做成初中卷。本调查报告以客观题的统计结果为主要分析基点，辅以主观题的调查结果。下面将具体分析统计结果，以及初中生和高中生在历史学习上的不同。 (一) 初中生情况 调查结果表明有近七成()的学生表示喜欢历史，可能鉴于历史学科本身的特点，大多数学生还是很喜欢历史，这与实际教学中历史学科的弱化形成鲜明对比。喜欢的原因主要是历史知识的趣味性()和教师讲的生动()，其次是教师善于调动学生的积极性()，值得注意得是选择“课本编的好，便于学习”比率是最少的(­)，可见对于学生来说，什么样的课本并不是最重要的，重要的是老师能不能生动地讲出有趣的历史，教师的语言艺术和所选择的教学内容(包括对课本内容的补充和删减以及改动)是最重要的。而在不喜欢的原因中，“历史知识单调乏味”比率最高()。而历史知识的单调乏味主要来源于教科书的一系列重大历史事件的骨架式罗列和抽象的政治术语的重复套用(如“封建主义”“资本主义”“半殖民地半封建社会”“资产阶级”等)，这说明如果照本宣科，即使采取让学生说、小游戏等等调动学生积极性的措施，效果也是不乐观的。这在主观题“你心目中理想的历史老师应该是什么样的?”的开放式答案中得到了印证，绝大多数学生回答为这几个词语：生动、有趣、幽默、知识渊博。 大部分学生认为自己历史成绩较好()和一般()，认为自己优秀()和很差()的比例很少。而这些成绩的获得主要得益于考试前背一段时间()和教师教学为主自己学习为辅()以及平时课堂的积累()。通过自己主动学习而获得成绩的比率是很低的()。 学生认为一星期一次()的作业较好，在现在的情况下，有的学生偶尔交过作业并进行了批改，有的学生每次上完课后交作业但是没有批改。看来历史学科并不需要布置很多作业，每周最多一次是比较合适的。 在目前的情况下，有的学生认为历史课一般都能理解，有的学生认为很简单，这说明现有的历史教学难度控制的很好，学生对课的理解比例还是很高的，这有力地驳斥“学生连最简单地问题都理解不了”的矮化学生地说法。 课后对历史课的投入方面，每星期看1次的占，没有看过的占。这放映了学生很少花大量时间去看历史的客观现实。在“如果学校里成立一个祖国历史文化的社团，到时你会加入这个社团吗?”的提问中，的学生选择“有意思就参加没意思就不参加”，有的学生选择“其他同学参加就一块参加”，表示很积极参加(.)和不会参加()的比例都相对较少。而如果参加的话，有的学生对访问名胜古迹最感兴趣，其次是学生自由讨论()再其次是专家学者讲座()。这说明如果举办一个有意思的社团，大部分的同学都愿意来一展伸手。 大部分的学生是通过听课()和看书()来学习历史课的，这在主观题第一题和第五题的调查中也得到证明，比方说很少有人是通过图书馆来了解历史，主要是通过课堂电影电视和网络报刊来了解历史，除课堂外，其他途径获取的历史知识是零碎的不严谨的。而在第五题中我们了解到很少有人看相关的严肃的历史课外书，大部分是通俗性的作品，甚至有许多人根本就没看过。这说明在课业负担越来越重，游戏漫画运动越来越吸引学生的背景下，课堂是青少年获取历史知识的最主要渠道，课堂上传授的知识甚至关乎到他们的一生，形成了他们对许多事务的看法。因此在课堂上传授全面的、严谨的、有利于培养学生的人文素养的历史知识关乎到社会的道德水准和发展趋向。僵化的、教条的历史知识使学生感到厌倦和形成偏见，对中国历史文化缺乏认同，同时也缺乏世界眼光。 (二) 高中生情况 调查表明，高中生的情况跟初中生在许多方面是类似的，比方说喜欢历史的原因，现存历史课堂的理解程度，学习历史的方法，希望老师布置作业的次数，看课外书的情况，了解历史的途径，参加社团的情况等等。 但我们发现在许多细节方面，高中生发生了明显的变化，主要有以下几个方面： a喜欢历史的比例有所提高()，在喜欢的原因方面，“历史知识的趣味性”提高到，而其他因素比例都下降了，比如教师自己的因素和教科书的因素，更加重视历史知识本身。 b高中生对自己历史成绩的评估下降了，认为较好的下降至，认为一般的上升到 c在学习历史课的方法方面，看书的比例提高很快达，做作业的比例有所提高，达 d在希望布置历史作业次数方面，一星期一次的比例提高很快，达，交作业获得批改的比例有所提高，达 e在历史成绩的获得方面，考试前背一段时间的比例下降，为，而主要得益于平时课堂积累()，得益于自己学习的比例亦有所提高。得益于教师教学比例的差不多。 f课后对历史课的投入高中生要多，“每星期看1次”为，“每星期看2次”为，而没有看过的比例下降了，为 g高中生认为历史很简单的比例下降了，为，但是认为很难的比例也下降了，为，认为一般都能理解的比例则大幅提高，达。 h在参加社团方面，高中生明显理智多了，盲从性下降了，其它同学参加则参加的比例为，而表示很积极参加()有意思就参加()不会参加()的比例都有所提高。而在最感兴趣的活动方式方面，访问名胜古迹()的比例差不多，学生自由讨论的比例明显下降为，而专家学者讲座()和教师专题讲座()的比例均有所提高。专家学者讲座位列第二，区别于初中生的位列第二的学生自由讨论。 i在心目中的历史教师的提问中，高中生更注重博学以及独到见解、野史以及故事。 (三) 综合分析 正与我们的预料相反，无论初中生还是高中生对于历史课以及历史持冷漠态度的人人数极少极少，可以忽略不计。许多人对现状不满，却又无可奈何，他们盼望改变。他们也做好了一旦教育制度改变他们也做相应改变的准备。 易中天受到初中生高中生的喜爱，易中天以渊博的学识做底，同时具备将学术语言转换为大众语言的素质，同时易中天所讲所说均为与人生人性有关的话题，易中天成为学生偶像的现象应该引起我们的省思。 调查表明初高中学生均在记忆相关历史知识时遇到困难，说知识很混乱，他们要求老师帮助。历史教师应该探索出记忆的诀窍和便捷方法提供给学生，这要成为教师工作的一部分。 许多学生表示讨厌近现代历史，而喜欢古代史。原因具体有那些，目前我们尚不得而知。推测可能是要记的东西太多，这段历史耻辱，术语太多或给人不真实的感觉。 同时许多学生抱怨老师没有讲清诸如“出超”“半殖民地半封建社会”等理论词汇的含义，我们认为教师应非常细腻地、人性化的关注学生可能遇到的麻烦，站在他们的角度多想一想。所以中学历史教师有一定的藏书量并且不断求知是必要的，多读书和坐得下是历史教师必备的职业品质。这样教师的远见创造性和智慧才会形成。 初中历史实践报告范文 第12篇中学历史教师年度述职报告推荐 我于7月从苏州大学毕业，取得历史学教育本科学历及学士学位。同年8月进入河埒中学从事历史教学工作。晋升为中学二级教师，在河埒中学任教至今。任职五年来，不论是担任任课教师还是班主任，都能立足本职，勤于钻研，勇于实践，成为学校历史学科组教学的骨干。 一、思想品质，职业道德 思想上好学上进，要求进步，忠于教育事业。坚决拥护党改革开放以来的路线方针政策，坚持认真学习_理论，学习“三个代表”的重要思想，学习“社会主义荣辱观”，严格遵守学校规章制度和社会公德，正直温和，爱岗敬业；积极参加学校组织的各类各项学习与教育，认真达成继续教育目标，圆满完成学习任务，始终不忘提升自身的素质修养和教育技能；愉快接受学校工作安排，不挑肥拣瘦，不怨天尤人，起早带晚，辛勤耕耘，执著追求，一心扑在教育教学工作上；热心参与公益事业和集体活动，尊重他人，心怀学校，尽己绵薄，为校争荣；认真履行教书育人的职责，重师德师风建设，弘扬正气，言传身教，为人师表，具有较强的敬业、务实和奉献精神。 二、教育教学能力 1、历史教学工作 历史在初中并非主课，但它在传承文明、启迪人生中却有着突出的效用。为此，作为任课教师，我重学：向书本学，经常阅读有关历史教学的书籍杂志，做好摘录；向他人学，广泛听课，择其善者而从之；从实践学，经常反思自己的教学行为，觉有不善者及时改之。其次重新，教学上积极贯彻新课改理念，坚持以人为本、以生为先，钻研新教材，挖掘新思路，利用新手段，充分运用自己善于制作多媒体课件的能力，将丰富的课材，广泛的知识充实入日常教学，能合理运用游戏、知识竞答、小组对抗赛等形式活跃课堂，调动学生参与教学的热情与激情，在快乐的氛围中传授知识、迁移知识、内化知识。再次是重德，“学史做人”，历史教育是历史史实的传授，更是人文道德的传授，在讲述丰富的历史知识，使学生认识历史发展的基本线索和规律的同时，我还十分注意发掘历史学科的德育因素，不失时机地对学生进行爱国主义、集体主义和公民道德教育。任职五年来，教学效果受到领导和同仁的肯定，完成过一届毕业班教学，学生的结业成    绩令人满意，合格率有明显提高。我积极参加教学交流，多次代表学科组对校内校外开课，获得好评，并多次获奖。在西片赛课中战胜大桥、光华等对手，出线入围参加市级课件比赛，并荣获市级二等奖。结合自身教学还撰写了《让学生在“感知”中学习历史》、《浅谈历史活动课》、《论诗词在中学历史教学中的应用》、《随风润物——论中学历史教学与学生人格建构》等多篇教学论文。 2、班主任工作 20至20共担任过三年班主任。班级是学校的基本单位，是学校教育教学的前沿阵地，也是学生学习与生活的主要舞台。作为班级的管理者，学生的指导者，我本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念投入工作，不仅关心学生的文化学习进步，更关心学生的心理健康，教导学生怎样做人。积极整合以往的.经验与教训，注意自身师德师严的树立，扎扎实实开展班级工作，紧抓日常行为规范，严格班级常规管理，树立“讲正气、讲学习”的良好班风。重视班委建设，以点带面，营造积极向上的氛围；实行值日班长制，让每一个学生了解并参与到班级管理中来，培养学生“主人翁”意识。面对全体，重理论教育，防微杜渐，充分发挥自身历史专业“以史为鉴”的德育功能，提高学生辨是非、明荣辱的能力；面对个体，重心理疏导，发掘闪光点，指出不足处，引导学生从善弃 “恶”。能以一个母亲的心态对待每一个学生，同时能从为人父母的角度感念每一位学生家长的立场和期盼，时时与学生家长进行联系交流，或在家校联系本上笔谈，或通过电话、家访等形式交谈面谈，相通有无，互换信息，发挥好家庭--学校教育的沿袭性、一致性、互补性。率领班级积极参加校级集体项目，并多次获奖，取得了较为满意的效果。期间撰写了《德育需要齐抓共管》、《初中时期家庭矛盾的成因与解决之道》等教育论文。圆满完成了实习班主任的指导工作。年获校优秀中队辅导员称号。 三、工作实绩 年公开课《昌盛的秦汉文化——领先世界的科学成就》获校级“优秀公开课”和“多媒体课件设计优胜奖”。 公开课《甲午战争》获校级公开课优胜奖。 20公开课《红军不怕远征难》获校级优秀公开课和“多媒体课件设计优胜奖”。 《论诗词在中学历史教学中的应用》获“崇宁杯”新课改教育教学论文评比二等奖，送审合格。 《随风润物——论中学历史教学与学生人格建构》获“崇宁杯”新课改教育教学论文评比三等奖。送审合格。 2006年获校级“优秀中队辅导员”。 2006年课件《蒙古的兴起和元朝的建立》获无锡市历史学科初中新课程优质课评比二等奖。 新的时代赋予教育新的概念与使命，同时也给予教师更多的要求与责任，在以后的教师生涯中，我仍将一如既往，严格要求，不断进取，力争将教育教学的艺术性，原则性和策略性完美统一起来，使班主任工作与教学工作常做常新。