艺术史专业试卷范文一号卢长根老师对艺术教育的执着追求，不仅体现在他对事业的无私奉献，更体现在他对学生的真挚热爱。培养学生成才是他义不容辞的责任，为他们倾注了全部的爱。以学生为中心，把个人对美的追求转化为培养学生求真、求真、求美的高尚精神情操和专业技能。他重视教育方法的研究，以感受实践对象的特定情感和提高审美素养为基础，有针对性地进行技巧和技巧的训练，使学生在训练中不仅能充分体会到审美情感，同时也加深了对形式、色彩、线条、明暗的理解，调动了学生学习美术的主动性和创造性，在学习专业知识的过程中，注重培养学生的学习习惯、创新思维和综合素质，真正体现艺术在基础教学中的教育功能。十年来，为高等院校输送了大批优秀人才，受到清华美院、中国美术学院的高度评价。

陆长根老师以其执着的追求和默默的奉献深深影响了宁海中学的师生，也在南京市美术教育界发挥了榜样作用。正如市艺术教育领导和专家评价：“他勤奋、踏实，是艺术教育界的榜样，在全市艺术界也享有盛誉，是广大艺术教育界的榜样。”值得向美术老师学习的人。”

在有限的课堂时间里让学生保持良好的学习状态并不容易，历史社会课更是枯燥无味。因此，教师在课堂教学中必须不断创新，不断增加兴趣，使教学更加生动。初中生对新鲜事物特别感兴趣，被激动人心、有趣的故事情节所吸引，所以特别爱听故事。历史教师可以通过给学生讲有趣的故事来激发他们的学习兴趣。例如，历史教师在讲解“个人离不开社会”这一章节时，可以利用“狼孩”的典型故事来呈现“个人离不开社会”的问题。然后向学生讲解我们的国家为培养祖国的子孙后代提供了很多良好的环境，以及父母对他们的无私奉献。这不仅传授知识，而且育人，激励学生努力学习，努力成为国家的栋梁，回报社会，孝敬父母。这样的课堂有趣、有活力，自然能达到理想的教学目标。

艺术史理论专业考试样本第三条在历史与社会课中适当融入讨论的教学方法可以颠覆传统的灌输式课堂教学模式。教师必须把自己当作学生的导师，与学生保持平等的地位。通过讨论过程，启发学生的思维，使学生从被动接受知识转变为主动学习过程，主动探索新知识，增强学生求知的欲望。历史教师在课堂教学中应提高教学理念，体现学生在课堂上的主体地位，让学生知道课堂教学活动的重点需要他们的参与。尽可能多地提出挑衅性的问题。为了取得良好的教学效果，历史教师应精心设置问题，保证课堂讨论的质量。教师提出的讨论问题不仅要深入，还要有趣，以增强知识的广度。教师在布置讨论话题时，还应强调讨论话题的目的和要求，同时向学生展示所需的参考资料。讨论进行时，教师要对学生进行诱导、启发，使讨论变得更加有趣。当学生不能回答问题时，教师应给予适当的提示，以减轻学生的紧张情绪。例如：在讲解农业文明时代（下）时，为了让学生掌握中国不断发生的重大事件，我会引导他们从“一生”开始设计讨论话题。从距今170万年前的旧石器时代的云南元谋人，到距今5000-4000年的新石器时代的炎、黄、舜、禹，学生们对这些新奇的事物非常感兴趣。以前包括人文之祖、禅让制度、大禹治水。让学生讨论，调动他们的学习兴趣，点燃他们的学习热情。

艺术史专业试题范文第四个描述是图像叙事，是对作品的理解和阐释。

从艺术批评的角度：区分作品的类别，是绘画还是雕塑；区分作品题材，是山水画还是人物画；使用什么材料，是油漆还是金属材料等；鉴定艺术品的理由艺术品由哪几部分组成？观察和评估技术方面，例如艺术品是否使用厚涂层或薄涂层。

从艺术史的角度：陈述艺术作品的尺寸；了解艺术作品形成的历史环境；艺术作品的时空背景；艺术家的个人传记；符号学可以告诉我们，图像具有特定的含义，例如，在教堂中，蒲公英代表着不幸。

艺术史理论专业第五部分试题样题一、备课是有效教学的前提

俗话说：“功夫在于课前备课”。教师只有认真做好课前的各项教学准备工作，才能诱导学生在课堂上保持冷静，提高课堂教学的效果。这里所说的“备课”不再只是传统意义上的“如何教学生”，而应重点关注“如何教学生学”。教师在认真研究课程标准、教材和了解学科现状的基础上，明确教学内容的结构体系，根据需要深入开发和整合课程，设计探究问题，预设教学程序，完成预设教学设计。每次教学活动结束后，根据课堂反馈信息，修改预设教学设计，完成典型教学设计，总结经验和方法，形成良性循环。

2、课堂是有效教学的主战场。

今天的教学不再是简单的教师“教”、学生“读”的过程，而是学生在教师的指导下全身心投入学习的过程。怎样才能让学生全身心投入学习呢？我认为可以从以下几个方面入手：

（一）定向信息的利用引导信息是教师在教授学生学习课程时的导航标志，是学生通过教师的引导进行独立思考的“桥梁”。具体来说，是指教师在学生进行某种学习活动时，提供一条信息，对学生提出基本的指导要求。在日常教学中，需要根据实际教学时的学术情况和内容，根据需要设计理想有效的引导信息，从而达到“诱导思维”的效果。学生根据指导信息开展学习活动，在自主基础上进行必要的合作探究，完成指导信息提出的任务。在学生学习的过程中，教师要随时给学生一些引导、启发、指导，做到“及时反馈，促进同化”。最后，学生展示学习活动的成果，其他学生对其进行充实、修改和评价。如有必要，老师会总结、总结。

(2)采取适当的教学方法。学习方式的转变是新课程改革的一个显着特征。提出了“自主、合作、探究”的基本理念，要求学生在教学过程中自主学习、合作学习、探究学习。因此，在日常历史教学中，教师应注重这三种学习方法的应用。在今天的课堂上，教师要学会放弃话语霸权，把课堂还给学生，学会利用定向信息引导学生进行自主、合作、探究的“全班学习”。在这三种学习方法中，自主学习是根本，“能够独立，不合作”。历史课堂教学中的探究性学习是教师必须引导学生进行的学习活动。根据学习内容的难度选择是独立探究还是合作探究。

（三）积极营造课堂氛围。实践证明，探究性学习的发展必须依靠自由、民主、和谐的课堂环境。因此，为了实现有效的教学，教师需要营造积极的课堂氛围。我们老师必须明确自己在课堂上起到“引导”作用。因此，我们要相信学生，让他们充满信心、大胆前行，让学生自主学习、合作探索，鼓励学生多角度、多层次地认识历史。当然，在放手的同时，教师也要随机控制课堂，保证课堂分散但重点突出。当学生在探究性学习中遇到问题时，教师要为学生提供指导；当学生的探究性学习即将偏离学习主题时，应及时调整方向，聚焦于学习主题等。

3、有效的评价是有效教学的保证。

评价是历史教学的重要组成部分。这里的评价不仅指对学生的评价，还包括对教师自身的评价。首先，在教学过程中和教学活动结束后，要及时评价学生的学习状况，以便学生和老师得到及时的反馈信息，帮助学生正确认识自己和调整思维方向，并提醒学生。老师根据实际情况随时回复。调整预设的教学设计，保证教学活动有效开展。其次，每门课程结束后，教师应根据课堂反馈信息对教学过程进行反思，客观评价该课程的优缺点，并制定文本完成典型教学设计，为今后的教学活动提供参考。

艺术史理论专业试题第六条。事实上，经过不断的开发和研究，我们可以发现历史社会课程的内容其实还是蛮有趣的。学生在教学过程中之所以感觉这门课枯燥无味，其实就是教学本身。在这个过程中，很多历史老师都采用传统的教学方式，老师讲，学生听，使得课堂气氛越来越沉闷。因此，很难增强学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，无法点燃学生的学习热情。例如，历史教师在讲解中国红军长征时，可以先营造适合教材内容的课堂氛围，并用音乐来增强。他们会演奏歌曲《十送红军》。借助这首歌曲的表现力和感染力，让学生感受到课堂充满趣味，激发他们的学习兴趣。在此基础上，历史老师及时提问：井冈山人民为什么要“送十个去红军”？红军在整个长征过程中遇到了哪些困难？红军是如何克服这些困难的呢？通过问题的引入，可以将整个课堂气氛推向最佳状态，提出教学重点，达到理想的教学效果。

总之，历史与社会教学的重要任务就是让课堂教学变得有趣、有活力。不仅活跃了课堂气氛，而且旨在提高历史与社会教学质量。为学生营造轻松、快乐的学习环境，告别以往沉闷的氛围，让学生更全面地掌握所学知识，调动学生的学习兴趣，让学生对知识产生强烈的求知欲望。历史和社会。只有这样，学生才能真正完成历史和社会的教学任务。

历史可以说是我现在最喜欢的。看生动的古装剧，读精彩的历史书，我想没有什么比现在做这件事更美好的了。

我在那本精彩的历史书中找到了我最喜欢的朝代，最令人遗憾的朝代。当我看到那些爱民的父母和官员时，我会钦佩他们。如果我看到那些贪官污吏，我的心里就会感到难过。讨厌他们。

当有人在讨论历史的时候，我一定会加入进来，表达我对这些人的看法和看法。

中国有着非常丰富的历史，有一些才华横溢的诗人，有一些耿直忠厚的大臣……当然，除了这些中国后代的榜样之外，还有一些贪官污吏，比如大贪官和珅清朝的。乾隆皇帝请他修行御道。他又贪了，把王道搞得天翻地覆。花了一万两银子雕刻而成。其余的几十万两银子，全都塞进了和珅自己的口袋里。

在历史的海洋里，我看到了人间的险恶和美好。那些愚蠢的国王、平庸的国王、暴君、明智的国王、善良的国王……让我头晕目眩，但我对这些“好人”和“坏人”有自己的看法，也让我增长了很多知识。过去的历史都已经过去了。重要的是面对现在。如果说有什么值得我们学习的地方，我们就要以他们为榜样，学习他们的精神。

总之，我热爱历史，热爱中国丰富多彩的历史！

摘要：《文选》共收录历史理论类文章9篇，体现了编者对历史论文风格的重视。从文体区分来看，史学理论的独立性与汉魏六朝史学和文学的繁荣有着非常直接的关系。 《文选》中的每一个历史理论都是以历史现象为基础的，代表着殷鉴的盛衰、盛衰，涉及国家兴亡、内政外交的诸多问题。它是沉思与写作的有机结合，也体现了编者对历史理论的理解。合理识别风格。

关键词：《文选》历史理论；文学风格；文学思想；文学哲学

CLC分类号：

文件识别码：A

艺术史理论考试样题第7部分历史写作；作业设计；作业评估

自2001年北京高考历史试卷引入短文题以来，历史写作题逐渐在考试中流行起来，因为它可以有效测试学生的历史素养，测试思维能力的综合应用，促进课程的发展。改革并保持差异化。受到出题者的赞赏和青睐，逐渐成为越来越多省份历史高考一道亮丽的风景线。为了应对高考历史写作题，老师们开始在日常作业中进行历史论文写作训练。在高中历史教学过程中，教师如何设计历史作文写作题、如何引导学生写历史作文，成为当前历史教育中值得讨论的话题。本文试图就这个问题提出一些粗浅的看法。

笔者最近从相关资料中得到一道美国中学历史作业题：关于奴隶问题的短文。

1.作业描述：完成一篇500-600字的短文。本文基于两本有关奴隶问题的书。其结构以高中最常用的五段格式表示。关于奴隶问题的两本书是：

(1) 成为奴隶，尤尤斯莱斯特著。

(2) Frederick Doug1ass 的1ife 的叙述，作者：Frederick Doug1ass

您可以选择以下四个主题之一作为您的主题

(1) 奴隶制在肉体上和精神上都是残酷的；

(2) 奴隶制是不人道的；

（3）奴隶主受到奴隶制的负面影响；

(4) 奴隶是比奴隶主更好的人。

二、工作要求

介绍段落：

（1）引言段要吸引读者的注意力，贯彻主题（3分）；

（2）引言段使用正确的陈述句（3分）。

论文正文：

（3）每段以正确的相关主题句开始（9分）；

(4) 第一段需要三个论点来支持你的主题句。这三个论点必须逻辑严密、完整且与主题句直接相关（6分）；

(5) 第二段需要三个论点来支持你的主题句。这三个论点必须逻辑严密、完整且与主题句直接相关（6分）；

(6) 第三段需要三个论点来支持你的主题句。这三个论点必须逻辑严密、完整且与主题句直接相关（6分）。

结束段落：

(7) 最后一段以另一种方式重申你的主题并结束文章（3分）。

3. 质量和语法要求：

（8）没有拼写错误的单词（3分）；

（9）正确引用支持你的论点的信息（2分）；

（10）所有句子都有意义，即每个句子都不需要重写（5分）；

(11)将引用文献放在正确的页码上（2分）；

（12）正确运用两本小说，每本小说至少引用3次（2分）。总分：50分。

《普通高中历史课程标准（实验）》对历史习题的解释如下：“写历史习题是体现探究学习成果的内容之一，也是评价历史学习的一种方式。练习中，重点考察学生的历史思维能力、语言表达能力、信息收集和处理能力等。

[1]历史作业是历史教学的重要组成部分，具有检验、反馈、改进、发展的功能。历史作业作为历史作业的一种，随着高考历史试卷的流行，越来越受到教育工作者的青睐。郑联生老师指出，写历史论文时，要注意选题切入点窄，广泛阅读，取材精准，当面批改。

[2](P68)北京特教曹家敖指出，写历史论文要注意审题、立题、阐述论点、组织材料。

[3]（P65-66）张书生老师根据自己的教学实践提出，教授历史论文有利于学生学习方法的转变；有利于学生掌握基础知识，提高思想认识，培养综合能力；有利于培养学生严谨求实的学风；有利于提高学生的综合素质。

[4]（P42-43）历史论文教学需要教师设计情境、提供材料并给予一定的指导，给予学生写作空间，并给予适当的评价和及时的反馈。现有的研究成果一部分主要集中在历史试卷题的编写和教学指导上的探索，另一部分主要集中在历史高考短试卷题的命名特点和解题技巧方面的探索，以及历史论文作业的设计和教学。关于评价，没有太多讨论。

艺术史专业试题范文第8部分陆长根老师从小就热爱艺术。中学时就读于南京市第十中学，受到市内著名美术老师恽宗英的悉心指导。 1968年至1972年在部队期间，热衷于绘画和宣传工作，具有一定的美术基础知识和技能。 1974年至1983年继续在市工人文化宫业余美术班长期学习，并担任班长。 1983年考入市教育学院艺术专科班并担任班长。 1986年以优异的成绩毕业。十年艺术学习期间，自学本科艺术及美育艺术理论书籍。寒暑假和假期里，我继续练习绘画和创作。在此期间，我得到了卢石、谭勇、西传吉、林树忠、姚以刚等著名艺术专家、教授的热心培训和指导。艺术教育理论和实践水平显着提高。近年来，其艺术班多次在省、市、区比赛中获奖。他的艺术创作取得了很大的突破。粉彩画《乡愁》、水彩画《田园风光》等一批代表作参加全国美展。获奖作品达到了较高的学术水平；油画《红柳》在日本大阪展出。它在池田市国际艺术家画廊展出并被收藏，并被用作展览广告明信片的封面，受到国际艺术家的好评。

艺术史理论专业考试题第九条卢长根老师热爱党，拥护党的基本路线、方针、政策，以党的事业为己任，对同志忠诚、勤勉、真诚，乐于助人其他人，遵守学生的规则。听从指挥，以身作则，无论对内对外，都爱岗敬业，全身心投入。 1986年起担任高中、初中美术班《素描与色彩》基础课教师及高中、初中六个美术班的教学管理。繁忙教学之余，他主持基础教学组的工作，并安排其他五人。他负责艺术教师的教学活动和进一步培训。他还长期负责学校的宣传和电教教学软件的制作。学校xxx服务班试点展、省电化教育试点展、艺术教育展、学科教学展、区教育成果展、市教育长廊等校内外展览布局展览无不体现了他的努力；积极参与和主持市、区艺术教研活动，协助省、市教研室中心组检查教学，组织艺术课观摩评价活动，主持区教研活动，制定区艺术班级教研计划、参加城市高中和高级职称评审工作等等等等，他把自己的时间不卑不亢，无私奉献。他用自己的行动为老师和学生树立了榜样。正如市教育学会艺术教育研究会、市教研室艺术组在评价他时指出的那样：“他在艺术教育方面发挥了重要作用”。他勤奋、踏实、热情，是业内的榜样，已成为全市美术界的佳话和广大美术教师学习的榜样。”

艺术史专业试题第十条“学而优则仕”，长期以来一直是封建社会教育的最高目标，也是人生唯一的价值标尺。通过教育，受教育者可以拥有符合儒家思想的理想人格。而后入仕，是中国传统教育的主要价值取向。

然而，在此背景下，晋商在做生意的同时介入教育，将商人的思想观念渗透到教育领域，冲击传统的教育价值观，带来一些新的气息。

（一）晋商传统教育观念的转变与突破

晋商深知：“得民者兴，政界如此，商界何尝不是呢！”于是，他们以非凡的勇气和超人的勇气，打破了“学而优则仕”的金科玉律和“士、农、工、商”的传统职业规律，树立了“学而优则仕”的新理念。导致生意”。

他们重视教育，但教育的目的更明显是针对商业。

培养商业所需的优秀人才已成为他们教育的重要目的。

金代人把经商作为自己的主要职业，不再仅仅把它当作最后的手段。他们往往读几年书后就下海经商，这是很平常、很自然的事。

如果说少数人因为环境所迫而放弃儒家而从商，那么对于大多数人来说，从商主要是一种人生和事业的选择。

榆次富商常氏，以商人起家。八代后，他成为儒生以传宗接代。清代，其家人继续科举考试，但从不轻视经商。精益求精，成就事业。”子孙恪守“吾家投资经商，为生”的祖训。

将自己最好的孩子投入商业世界的不只是少数人。这是山西商人比较普遍的现象。

（二）晋商教育价值观中的“重商”与“重官”

对商业的重视只是问题的一方面。晋人重视商业的同时也重视官场。

这是因为传统的重官观念仍然有影响。更重要的原因是注重做官对商业的好处，用官场来保护和促进商业。

家里有一个当官的儿子，不仅可以直接获得经济利益，还可以为他的事业提供政治保障。

他们更看重的是官职给企业带来的实际利益。

晋商做生意、做官的态度普遍是“利多名少”。这种价值观源于山西人务实、不虚荣的传统观念。 “当县长不如开店。” （张正明：《晋商兴衰史》，第304页），“生意兴隆，财源滚滚，就算给一个县令，”……在选择之间“ “名”与“利”，不仅明显向利倾斜，而且可以看出他们把从生意中获利作为自己的人生目标和寄托。

官位，原本是中国传统教育的目的，却被晋人当作做生意的手段。

儒家观点的转变是晋商的大胆创造，也与明清时期“实学”的思潮相一致。

他们巧妙地消除了儒贾的对立，使儒贾同一，为他们的经营活动提供了思想支持。

这种观念的变化包括道德判断和价值取向的变化。

从山西商人对儒贾的看法来看，他们既看重儒贾，甚至在选择上倾向于偏向贾贾。

既然经商被他们视为最佳选择，那么经商成为他们教育价值的方向也就不足为奇了。

艺术史理论专业第11部分试题样题优秀的教学设计可以调动学生的学习欲望，但教师的教学不能始终突出重点、突破难点。同时，当前历史课教学方法单一、滞后的现象仍然普遍存在。教师仍倾向于采用满班补课或满班授课的教学模式，无法真正实现面向全体学生的教学。因此，有学者将当前低效率的历史课归结为：“报告式教学”、“人才教学”、“自讲式”、“没有教学设计的课”、“只研究怎么教而不研究”“什么？”应该教授什么样的课程”、“强调形式而不是效果的课程”等。

在讲解艺术史专业试题第十二条“生活在一个社区”时，历史老师首先要求学生利用课余时间完成一份相关的调查报告。主要内容是：学生居住的社区有多大？人口是多少？社区在人们的日常生活中扮演着什么角色？为社区居民提供了哪些便利？整个社区的布局有哪些优势和问题？应该在哪些方面做出改变？通过在课堂上展示学生设计的平面图，鼓励学生绘制改善社区布局的平面图。通过这种教学方法，学生不仅感受到绘制平面图时成功的喜悦，而且产生了一定的兴趣；与社会和社区功能有关的问题可以在教学中轻松解决，有助于学生加深理解。在这次教学活动中，培养了学生热爱家乡、强化保护环境的意识。同时，学生在进行社会调查时，可以将课堂知识与社会实践相结合，使历史社会课真正充满趣味和活力。

艺术史理论专业考试样本第13条分析就是将作品分解为多个部分，将复杂的元素分解为简单的元素，研究一种思维方式。从艺术批评的角度来看：分析超越描述，更进一步寻找作品形成的原因。具体来说，它是指艺术作品的要素和规则，包括色彩、线条、形状、肌理、明暗关系和空间，以及平衡、比例、动感、节奏等。

从艺术史的角度：比较不同艺术家的作品，找出区分不同流派最重要的方法。

具体以梵高的《星夜》为例，考虑以下问题：这幅画是否完整？艺术家如何使用颜色、形状、线条和纹理？这件作品是否创造了运动的错觉？作品中运用了哪些技巧，是否夸大了生活的现实？工作重点是什么？艺术家是如何使用明暗对比和色彩对比的？这些旋转的线条是否引导着我们的视觉目光？这些线条让你感觉如何？您还能找到使用相同方法的艺术家等吗？