失物招领钱包示例第1 部分1. 小组可以自由选择他们喜欢的阅读文本的方式。 （如一起朗读、按照自然段落朗读、男女生相对朗读等）

2. 指导阅读第6段。

A。自由阅读第六段。

b.激发想象力，引导阅读：

如果你是乱扔垃圾的同学之一，此时你会有什么感受？然后带着这样的心情去读课文。

如果你是一位关心环境的同学，当你看到这么多垃圾时，你会作何感想？然后尝试阅读文本。

3. 指导学生阅读第七自然段。

A。阅读第7 段的名称并回答问题。

b.引导想象力，引导阅读。

如果你是那些乱扔垃圾的同学中的一员，你会有什么感受？带着这样的心情来读课文。

如果你看到他们主动改正错误，你会作何感想？然后你就怀着这样的心情大声朗读课文。

失物招领示例文章失物招领钱包第2 部分1. 圈出文中的新单词，正确发音，并在构成新单词的单词下划线。

2. 读出圈起来的生词，然后把生词所在的句子读给同学听，看谁能读准确。

3.有无拼音的生词。你以前认识过哪些单词？告诉大家你是如何记住他们的。

4、正确读音指导：“菜”是*舌音； “准”、“爽”、“转”是升舌音； “清”、“通”是后鼻音。

5、开火车朗读、小组比赛认生词。

找到钱包后寻找失物的示例文章第3 部分1. 标题

标题的写法有三种：一是写“找回”二字，二是写“失物招领”四个字，三是写“招聘启事”二字。

2.文字

文字很简单。无非就是有人在某个时间、某个地点捡到了丢失的东西，丢失的主人前来认领。如果物品包含的内容较多，例如钱包内装有多件物品，可以简单列出物品名称，如“包含一张身份证、一张饭卡、一些人民币”，以便失主查看是否携带物品。已经失去了它。凭证、餐卡的号码、人民币金额不能写得详细，以防诈骗。

3. 索取地址或联系方式

最后注明出版日期。

钱包失物招领示例第四条通知书是指发现他人遗失物品后通知失主领取的通知书。此类通知通常张贴在发现丢失物品的地方。如果丢失的物品很重要，也可以同时在媒体上发布。

通知书的作用体现在两个方面：一是找到失主，使财产物归原主；二是找到失主。二是有利于弘扬社会公德，促进精神文明建设。

招募启事和寻物启事是对应的文学体裁，都涉及失物问题。但它与寻物通知有很大不同，主要在于对失物特征的介绍。寻物通知更全面、详细地介绍了丢失物品的特征，而寻物通知不能详细介绍丢失物品的特征。这是为了防止有人冒充业主。宣称。此外，拾获物通知通常包含表达谢意的愿望，这显然不能包含在拾物通知中。

第五篇《失物招领》是人民教育出版社出版的《小学语文》第二卷第三单元的讲义文本。本文讲述的是小学生现实生活中的一个事件。通过失物招领的方法教育学生，让学生收集垃圾并从文章中受到启发，养成爱护环境的良好习惯，自觉维护环境卫生。

在介绍课文时，我首先播放了失物招领的录音，然后我告诉学生，找回丢失的东西的过程就是失物招领。通过事实，学生可以更清楚地理解“失物招领”的含义。

在学习课文中的生词时，我和以前一样，采用了比较、竞赛的方法，让学生先复习生词。学生的自尊心很强，竞争意识也更强。利用学生的这些特点，引导他们自主学习单词、发现规律，让他们充分感受到自己是学习的主人。低年级学生的记忆特点是记得快、忘得也快。学生记忆新单词最有效的方法就是重复。但如果重复多次，学生很容易产生厌烦感，因此重复时必须有一些变化，这样才能有效提高识字教学质量。

朗读课文时，我让学生同桌讨论，自行解决问题。 “学习而不思考是一种浪费。”提问是思维的火化。我用问题来培养学生的合作精神和探究能力。在启发学生理解朗读语气时，我随机提出问题，让学生通过揣摩不同身份人物的情绪来朗读。这可以加深他们对课文的理解，提高他们的阅读水平。当学生问“老师和张爷爷为什么会心一笑？”时，引导孩子们在交流和朗读的过程中练习口语：老师和张爷爷看到……看到……看到……口语训练，一是帮助检查学生对内容的理解情况，二是培养学生的不同思维。

学生理解课文后，我紧密联系学生的实际生活，回到学生的日常生活中，让学生说说自己在日常生活中有没有随意扔掉“丢失的物品”，以及他们是否见过其他人在校园或公共场所扔掉“丢失的物品”。 “要让学生在阅读、理解课文的同时纠正自己的不良行为，明白自己应该做什么，从而培养学生爱护环境的好习惯。

通过课文的学习，学生们不仅学到了新知识，还认识到乱扔垃圾的错误和爱护环境的可贵。但教学中也存在不足，困难尚未顺利克服。本课的难点在于，由于对张爷爷的言语、动作、笑容理解不够，大多数学生只从字面上理解“扔东西”。在今后的教学中，应有意识地引导学生更深入地理解。