教育案例报告样本第一条消防工作是一项社会性、群众性很强的综合性工作。涉及各个领域、千家万户。这是关系人民群众切身利益和国计民生的大事。各级政府要深入贯彻落实《消防法》，履行法定职责；各镇街道政府要立足实际，将消防工作充分纳入发展总体规划。消防部门要从源头上加强对劳动密集型企业的消防监督管理，减少先天性火灾隐患。

（一）加大消防设施投入，符合《建筑消防设计规范》的要求

各级政府和有关部门要从本地实际出发，因地制宜，积极探索建立有特色的农村消防工作机制。要加强领导，明确农村消防建设各职能部门的职责，将农村消防基础设施纳入政府工作目标。加大资金投入，着力改善农村消防安全环境。规划、建设、规划、消防等部门要按照《“十一五”浙江省消防工作发展指导意见》，加快农村和小城镇消防规划建设计划期”。严格按照《建筑设计消防规范》做好消防规划设计，与消防通讯、消防通道、消防水源等公共消防基础设施同步建设。农村和小城镇统筹规划、同步发展，特别是城镇工业。在工业园区、特色工业园区开发建设中，政府要按照“谁开发、谁投资”的原则，主动制定消防水源、消防通道等具体规划，并积极组织实施。以及谁来建设”的消防基础设施建议。对耐火等级低、建筑密集、防火间距小、无消防设施的农村建筑和村庄，要有计划地进行改造。从根本上改变农村建筑耐火水平低、消防水源缺乏、道路堵塞等问题，提高防火救灾能力。同时，做好农村现有消防基础设施的维护和完善工作，保护和利用农村自然消防水源，利用农村电网改造机会整顿电气线路，规范用电行为不断改善农村消防安全条件。

（二）加强消防安全管理，按照《机关、团体、企事业单位消防安全管理规定》的要求，做好消防安全管理工作

消防是一项社会工作，需要全民参与。要动员各方面力量，深入挖掘社会消防潜力，有效预防火灾，不断加大消防监督管理力度，齐心协力做好消防工作。

一是充分发挥基层派出所消防监管职能，加强对人员密集型企业的消防监管，组织人员定期检查，及时发现火灾隐患，及时督促整改，加大消防行政执法力度，提高消防工作水平。安全环境。

二是各镇、街道政府要动员和加强与安监、文化、教育、卫生、工商、建设、规划等相关职能部门的配合，共同治理火灾隐患，开展联合检查、联合巡查。联合执法，全程监管。

三是充分发挥镇街治安巡逻队作用，做好消防巡逻工作。乡镇街道可依托治安巡逻队等力量开展消防巡逻，对主要街道和重点企业进行消防巡逻检查，及时发现和消除火灾隐患。四、各乡镇、街道要继续宣传贯彻《机关、团体、企事业单位消防安全管理规定》，督促各单位依法履行消防管理职责，牢固树立消防安全意识。消防安全责任主体和“消防安全就是经济”。效益，消防安全就是生产力”，逐步建立“管理自主、隐患自消除、责任自负”的内部消防安全管理机制。加强用火、用电、用气管理，确保安全出口疏散通道畅通，消防设施齐全、使用方便，有效提高自防自救能力。

（三）加强火灾隐患整治，改善消防安全环境

一是整顿电气线路，规范用电。各乡镇、街道、派出所要督促企业全面更换老旧老化电线，重新规范电线敷设，杜绝乱接现象。有关职能部门要加大执法监督力度；

二是提高耐火等级，增设防火隔离带。部分共用现有厂房、仓库的企业应进行防火隔离。不能简单地用木板、铁网、石膏板等进行分隔。砖墙应砌至顶部，不留缝隙；

三是加强火源管理，严禁非法用火。车间、仓库内严禁使用液化石油气或存放易燃易爆物品。禁止吸烟，并设置明显的禁烟标志。因维修需要临时使用焊接或切割设备的，必须经单位领导批准，并指定专人负责并落实预防措施。厂房应设有防雷设施。采取防雷措施时，应合理选择避雷针的安装方法，并准确计算其保护范围。屋顶、屋檐的四个角应在保护范围内；

四是增加消防设施设备。劳动密集型企业的灭火器、水带、水枪等必须按要求到位，严禁移作他用。损坏、过期或压力不足的应立即更换或重新填充。对于老厂房没有消防栓的密集型企业，应加大投资安装消防栓系统。对于此前已通过消防审核的人员密集型企业工厂，特别是服装、箱包、童车等工厂，建议增设自动消防设施。

（四）加大消防宣传教育培训，提高自防自救能力

加大宣传教育培训力度，努力提高劳动密集型企业和职工的消防安全意识和自防自救能力。

一要切实对企业业主进行消防安全培训，制定严格规范的培训制度，每年定期组织业主学习消防法律法规，帮助业主正确处理生产经营与消防安全的关系，依法经营、安全生产。

其次，所有特殊工种作业人员，如电工、锅炉工、自动消防设施操作人员等，必须先培训后考试。考试合格后，才能领取操作证，方可上岗。

三是企业要定期对员工进行消防安全知识和消防技能教育和培训，使其掌握必要的自我预防和自救知识。特别是服装、箱包等火灾危险性较高的劳动密集型企业，必须让员工熟悉机器设备性能、生产工艺、原材料性质和火灾隐患，严防因盲目操作造成火灾、爆炸事故。鲁莽和非法操作。各乡镇、街道政府和部门在做好消防宣传工作的同时，要注意坚持“消防安全不懂的员工不放过，消防安全不熟悉的员工不放过”。消防安全知识不会放过，不掌握灭火和逃生基本技能的员工也不会放过。” “不放过”的“三不放”原则，推动企业形成上下齐心协力，聚焦消防安全、排查隐患、整改的良好局面。

教育案例研究报告样本2 1.国内外同一研究领域的现状：

a劳动技术教学研究：《江苏省九年义务教育劳动技术课程大纲》指出“学生是劳动技术学习的主人，他们不仅是劳动经验和动手操作的主体，也是技术探索的课题，进入信息时代后，劳动技术教育不但没有被削弱，反而得到了加强，并将继续成为研究的热点。从全球范围来看，一些主要工业化国家正在采用采取多种方式适应新技术革命的需要，提高全民技术素质、加强技术教育已成为国际教育改革的重要组成部分。

b.地方历史文化研究：我校位于相城区最北端。是吴棣文化的发祥地，其中包括著名的非物质文化遗产草编。将劳动技术教育与当地历史文化相结合，使学生培养基本劳动素养、掌握基本劳动技能，既是培养新一代社会主义建设者的需要，也是促进教育均衡发展的需要。日本文部科学省自2002年起在国外首次实施新的中小学课程计划，为学校创造性地开展文化教育活动提供了机会根据实际情况和所在地区，具有地方特色。

c 综上所述：国内外关于劳动技能教学与地方历史文化的研究较多，均取得了一定的成果，对于本课题的研究具有很大的参考意义。然而，关于两者整合的研究很少，因此我们提出了本研究。

2、本研究的价值：

a 有利于弘扬优秀传统文化——稻草文化

b.有利于提高学生的创新精神、实践能力和核心素养。

C。有利于转变教师观念，提高教师指导能力。

d.有利于形成学校特色，提高办学质量。

3、本课题的创新点：

A。理念创新：将传统文化引入校园，打通传统文化与小学劳动技能教学的联系。

b.邀请民间艺术家走进课堂，打开了民间传统与传统教学的联系。

教育案例研究报告样本文章3 1. 家长过度保护。现在的孩子大多是独生子女，父母不希望孩子做任何事情。例如，我们班的大多数孩子都受到跨代教育。当食物来时，他们总是张开嘴；当衣服来时，他们总是伸出手。因此，很多孩子吃饭时都要喂饭，大小便时要帮忙，穿衣服、脱衣服时都要照顾好一切。这样一来，孩子的独立欲望就会逐渐消失，产生依赖心理，从而导致发育迟缓。

2、认为孩子年纪小，能力差，以后再学习也不晚。生活中，我们经常听到孩子这样的要求：“我去洗漱，我去拿……等等。”但答案往往是：‘不，你还年轻，做不到。很多家长认为，孩子到了一定年龄，自然会学会自己做事。现在孩子还小，没必要急着让他们自己做，而且越小越难教。当孩子长大后，他们学得更快。因此，这样养育的孩子，家里需要做的事情几乎都由大人来做，养成了严重的依赖心理。

3、怕麻烦，不满孩子动作慢或吃脏东西。由于孩子的小肌肉尚未发育完全，自控能力差，手眼协调能力不足。当孩子们自己吃饭时，桌子和地板常常很脏。父母觉得脏了，认为还是赶紧喂给他们比较好。有的孩子要洗手，但手不干净，衣服也湿了。父母后悔没有帮他们洗；本来自己要穿衣服，结果却穿反了，又得重新穿上，耽误了工作时间……因此，很多家长认为，与其让孩子做，不如自己做它本身可以节省时间和麻烦。事实上，父母拒绝孩子亲力亲为、包办一切的做法反而伤害了孩子的自尊心和自信心，阻碍了能力和独立性的发展。

教育案例研究报告样本4（包括：研究实力。主持及研究团队核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；研究基础。围绕本课题开展的文献搜集、研究和研究相关论文等；保障条件（获取研究材料、筹集研究经费、保证研究时间等）

1、科研实力：研究团队核心成员均为我校青年教师，研究热情高、积极进取。两名教师多次参加区、市级评课并荣获一等奖。整个教师队伍具有良好的专业素质、敬业精神和合作精神，并具有一定的科研能力。有很多民间艺人定期来学校指导。项目负责人可以充分利用当地资源，依托研究团队全体成员，逐步开展切实有效的研究工作。

2、研究基础：在充分学习新课程标准的基础上，广泛阅读相关课程资源和科研方法书籍，并在自己的教学过程中不断实践、研究和总结。我们虚心向校外专家请教，不断总结经验，努力使我们的研究活动切实可行、可操作，保证本课题的顺利开展。

主要参考：

1.《劳动技术课程教学初探》白晓宇《国民基础教育研究》

2.马素双小学“劳动课教学方法改革”教学研究

3.江苏省九年义务教育劳动技术课程大纲（试行），2003年7月，江苏科学技术出版社

4.《草编制作技艺》北京工艺美术出版社

3、保证条件：

（一）建立学习制度，定期学习教育理论，得到学校教研室的大力支持，有目的、有重点地学习指导性文章，订购一定数量的书刊。

（二）民间艺术家扎根学校。每周五外部专家来校指导，定期进行课堂教学成果展示和研究。

(3)老师很有活力。我校技术教师都是年轻、上进的教师。他们都可以努力在自己小小的教学领域里创造出一些“特色”。

（四）资金和制度保障。学校领导始终支持教学科研，每年积极向镇里争取活动资金，购买设备、用具和教师补贴。并且我们学校有完善的管理和奖励制度。学校领导大力支持我们各学科的教育科研活动，对优秀教师或先进集体给予“了不起”的表彰。

教育案例研究报告样本第5 部分1. 一般信息

（一）总体情况

刘某，男，19岁，未婚，新生，排行老二，有一个姐姐（已上大学）。他出生在江西省的一个小农村，在父母的监护下长大。

（二）个人成长史

1、童年生活：根据来访者母亲的说法，据了解，来访者母亲围产及分娩情况良好，分娩正常；来访者童年时期行走、说话时间与正常儿童一致，无重大特殊事件发生；他小时候没有患过重大疾病。童年时期他与母亲关系融洽，没有退缩或攻击行为。他的父亲在外工作，很少与访客接触。

2、青春期生活：客户小学时学习成绩良好，性格开朗，很活跃，与同龄人关系融洽。他在家里和妈妈关系很好，也很听话。她妈妈视力不好，所以他很孝顺，很关心她。然而父亲一直在外打工，很少关心孩子的教育。在上大学之前，来客一直是父母眼中的好孩子，老师眼中的好学生。

3、当事人的心理状态：自我评价很高，自我感觉很好，否认自己有心理问题，易怒，情绪不稳定。

4、访客社交功能：过度上网影响正常学习和生活

(3) 个人投诉

我是从农村上大学的。以前我的主要生活就是学习，没有太多上网的机会。到了大学后，宿舍里的同学经常在一起谈论流行的网络游戏。我感觉自己了解的很少，就好像在和同学说话一样。看来他出轨了，于是他开始玩各种游戏来证明自己的全面发展。起初，我很少使用互联网。周末只玩1-2个小时，学习生活正常。两个月后，我逐渐失去了对互联网的控制。我每天都要去网吧，开始断断续续地逃课。我的生活开始变得不规律，我放弃了打篮球的爱好。临近期末，我每天都玩通宵，白天回宿舍睡觉，基本放弃了学习。期末考试有五科亮红灯。寒假回到学校后，我仍然无法停止去网吧。现在我一离开网吧就心神不宁。我感到空虚，没有力气，什么也不想做。我没胃口吃饭，胃不舒服，不想和任何人说话。不能看书，记忆力明显下降，思维和反应速度明显减慢。我内心痛苦，想尽快改变现状，但每次的努力都以失败告终。事实上，我对于上网并没有什么特别的偏好。我玩游戏、聊QQ、浏览网页等等，但就是离不开网络。

（四）观察、收集资料

当事人衣着整齐，说话彬彬有礼，表情不自然，情绪低落，不敢与咨询师目光接触。据该访客的室友介绍，该访客之前生活习惯良好，也很勤快。他经常帮忙打扫宿舍，也乐于帮助同学，与同学相处融洽。然而，自从开始使用网络以来，他的生活习惯就不太好。鞋袜乱放；我经常不打扫宿舍，也很少和宿舍里的同学交流。我平时一个人住，很少参加班级集体活动。咨询师反思： 来访者性格内向。上学期上半学期我表现很好，按时上课，按时睡觉。下半学期，我开始逃课。有时上课总是坐在最后一排，很少听课，精神状态很差。很少参加班会等集体活动，也很少和同学说话

2. 评估与诊断

1、心理状态评估：过度上网影响正常学习和生活

2.诊断：严重网瘾，考虑心理问题

3.诊断依据：

1）根据判断正常与异常心理三原则，求救者具有完整的自我意识，有强烈的求治动机和主动的求治行为，无幻觉、妄想、逻辑思维障碍。可以排除精神疾病

2）根据许友信的神经症评分三项标准：病程长短、精神痛苦程度、社会功能受损程度，寻求者得分均低于六分。可以排除神经症。

3）根据患者的症状：每天都要上网。当他接触到电脑时，他就变得“精力充沛”。一旦离开电脑，他就会变得焦躁不安，缺乏活力，对现实失去兴趣。可以得出结论，求知者的这些表现都是由于网络成瘾造成的。

4）心理测试结果：采用勇氏网络成瘾测试量表，患者总分达到85分，表明网络成瘾严重。

三、咨询目的

1、具体目标和短期目标：改善网络成瘾，恢复正常学习和人际交往，提高生活自理能力。

2、最终目标和长远目标：提高学习动力和自信心，增强自我调节能力，促进求知者心理健康和发展，实现人格的成熟和完善。

4、咨询方案

（一）咨询方法及原则

1. 方法：认知行为疗法

2、原理：认知行为疗法认为，不正确的认知和观念是情绪和行为问题的根源。因此，咨询的根本目的是发现并纠正错误观念及其形成的认知过程，使之转变为正确的认知方式。咨询师可以通过提问和自省技术帮助来访者发现问题，利用语义分析技术纠正核心误解，利用行为矫正技术改变来访者不合理的认知观念。通过认知回顾，咨询师可以巩固新建立的认知过程和正确的认知观念，使寻求者能够完全依靠自己来调节现实生活中的认知、情绪和行为。

三、咨询流程

咨询阶段划分：咨询矫正计划拟分三个阶段进行（六次咨询，每次50分钟），包括前期的认知矫正、中期的行为矫正、后期的动机学习方法阶段。

第一步是纠正负面认知。纠正刘先生对游戏试玩行业的片面认识和对父母的极端认知态度，树立正确的互联网态度

第二步是纠正网络成瘾行为。每天记录上网行为日记，同时记录其他活动，并进行自我评价：奖励强化、惩罚抑制：警钟或电子提醒、分流方法等。

第三步是学习动机。以杰出人物传记为榜样励志，用警句励志，对自我形象进行积极的心理暗示，树立正确的人生目标；为学习提供必要的帮助，培养学习动机等。

具体咨询流程

第一次咨询（xxxx年5月9日）

目的：了解基本情况，建立良好的咨询关系。

方法：运用倾听技巧了解来访者的情绪和行为；使用开放式提问技巧找出来访者的主要问题并与来访者建立良好的治疗关系；运用解释技巧向来访者解释心理治疗的相关内容，使来访者愿意接受心理治疗并解决自己的问题

流程：填写治疗登记表，询问基本信息，介绍治疗相关事项和计划。通过平等、真诚的沟通，我们与来访者建立合作、平等、良好的治疗关系，取得来访者的信任，更加全面、真实地了解来访者的基本情况。

第二次咨询：（xxxx年5月16日）

目的：加深咨询关系，进行心理诊断，确定咨询目标。

流程：基于之前建立的良好咨询关系，对其进行心理评估，然后将事先整理好的相关资料交给刘某。信息包括：如何正确使用互联网，以及过度使用互联网对个人身心健康的后果。害等等，希望他回家后能仔细阅读；每天坚持写日记，记录每天玩游戏的时间、频率以及对自己的影响。同时，还给父母布置了作业：每周，母亲或父亲都会给儿子写一封信，说出自己最想对孩子说的话，表达对孩子的爱和担忧。目的是通过言语传达真情，缓解紧张的亲子关系，建立良好的家庭氛围。

第三次咨询：（xxxx年5月24日）

目标：纠正消极认知。改变服务对象对自己的负面信念，充分认识网络成瘾的危害，增强其改变的意愿。

流程：通过团体治疗，让来访者深入讨论和学习如何提高自信心、培养责任感、增强抗挫能力、增强情绪管理能力、改善人际关系等，并解决具体问题，允许客户在此过程中与其他学生互动。通过实践获得新的能力和方法。他被展示了一些过度使用互联网的诊断标准，访问者同意这些标准是可以接受的。通过对比自己记录的时间表，他承认自己上网的时间有点多了。他的母亲很配合，拿出了她写给儿子的信。我请刘尽可能带着感情来读它。信中的内容充满关切，刘脸上露出感动的表情。他低着头说道：“我让父母担心了。”

第四次咨询：（5月30日）

目标：巩固之前取得的成果，使委托人彻底摆脱原有的非理性信念和思维方式，认识到互联网对自己的危害；让服务对象学会理性的思维方式，学会适合环境的情绪和行为反应模式，从根本上消除发病原因，学会与家长沟通；对于来访者的家长，让他们认识到孩子在这个年龄段的需求，学会尊重和理解孩子，并与孩子沟通。

过程：通过个体治疗、进一步分析作业、苏格拉底式辩论，让来访者彻底摆脱不合理的信念，让他明白“每个人都没有权利被周围的人欣赏”。教导服务对象运用“黄金法则”处理人际关系，帮助服务对象进一步摆脱原有的非理性信念和思维方式，学会用“希望”和“想要”代替“必须”， “应该”等，让来访者在治疗后仍能运用所学的知识来处理生活中遇到的问题，并对新的合理的思维和行为提供及时的正向强化，让来访者体验到自己的感受。掌握自己命运的能力，增强自信心。减少他在以后的生活中遭受情绪困扰和不良行为的倾向，使他能够更好地适应社会的现实生活。通过来访者及其母亲的家庭治疗，可以缓和父母与孩子之间的关系，了解彼此真实的内心想法，明确沟通的重要性，找到适合自己家庭的沟通模式，并不断练习运用这种沟通方式使其成为一种自然的沟通。

布置治疗作业：让来访者收集他或她对日常生活中其他事情的看法，找出不合理的方面，分析不合理的信念，找到新的合理信念，并写下他或她获得的新情绪和行为，如以及治疗等方面的收获，从而加深和巩固新的合理信念。

第五次咨询：（6月6日）

目标：改变互联网行为。与来访者讨论并商定具体可行的行为矫正方法： 1. 检查作业。通过之前的咨询，当事人对自己的网瘾有了一定的了解，并责怪自己太不自觉、逃避了。上了很多课后，我也改变了以前的一些消极信念。他借势介绍了一些学习-奋斗-成功的知识和例子，说明了学习对于人们的重要性。他还很高兴地告诉我，他在中考期间是多么努力。 2.讨论行为矫正方法：

1）避免去校外网吧，远离无节制的上网行为。如果确实需要，比如查看学习资料、交作业等，可以直接去学校的电子阅览室。

2）每次上网时间不要超过一个半小时。随身携带一个小闹钟，并将计时器设置为一个半小时。如果超过规定的上网时间，刺耳的警告铃声和催促录音就会在你耳边响起。

3）坚持每天约几个同学打40分钟篮球。这种能量转移方式不仅可以减少寻求者对网络的依赖，改善与同学的关系，恢复正常的社交功能，还可以帮助他逐渐克服自卑感，提高自我效能感。

4）每天早晚洗手，叠好被子，清理办公桌，养成良好的个人卫生习惯。

5）每天写日记，记录上网行为、学习、体育锻炼等活动，并进行自我评价。

第六次咨询：（6月12日）

目标：巩固和改善客户的理性信念和行为模式，激发学习动机。激励访客发现自己的优势并挖掘他们的内在潜力。

流程（1）询问行为矫正方法的实施情况：求助者表示，自本周以来，他没有去过网吧。他只在周末去了电子阅览室，给一位高中好友发了一封电子邮件。

(2)引导寻求者回忆大学以来的成功经历。越多越好，哪怕是小小的成功，这样才能进一步激起寻求者积极体验成功的情绪。

（3）对委托人的成功经验和咨询任务的完成给予热情认可，并激励和帮助委托人充分发挥自身优势。建议客户将这些优点一一列出，记在随身笔记本上，方便参考。随时提醒自己、激励自己。顾问还对申请人“不想落后”的优势进行了深入细致的分析，并给出了积极的暗示，“其实你内心一直有一种非常强大、向上的能量，但只是“你被某个人吸引了。压下一个盖子，只要掀开这个盖子，你的巨大力量就会释放出来。”他真诚而热情地鼓励求知者深入挖掘自己的内在潜力，争取最大的进步。

4、咨询效果评估

(1)患者症状改善：不再沉迷网络，能按时上课、睡觉。

（2）辅导员评价：我变得更有活力了，很少逃课了。班级地位提高了，参加班级集体活动的次数增多了。据室友反映，寻求帮助的人卫生状况改善了很多，与同学的互动也增加了很多。

（3）咨询者评价：咨询结束后，患者表情愉快，眼睛里闪烁着青春的光彩。她脸上的笑容，虽然有些羞涩，但显然是轻松而自信的。她说话更多，并且能够看着辅导员。

参考：

[1]钱明义.咨询和心理治疗。北京大学出版社，第1版。

[2] 王登峰.临床心理学。人民教育出版社，1999年9月第1版。

[3] 郭念峰主编.国家心理咨询师职业资格培训班。民族出版社，主编。

[4]中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会主办。 《心理咨询师》2级.国家出版社

[5]严文华，做一名优秀的心理咨询师。华东师范大学出版社

教育案例研究报告样本第六条儿童生活自理能力较差。每一位家长对此都深有感触。他们都希望自己的孩子能够独立、自立、克服依赖，成为未来自力更生的有用人才。那么如何培养孩子的自理能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：

1、从日常生活入手，培养孩子的自理能力，增强孩子的独立能力。

老师的责任就是协助家长，诱导孩子学会做力所能及的事情，比如做家务、自我管理等。这不仅是孩子生活的要求，也是孩子自身发展的需要。当孩子们刚开始工作时，他们通常会做很多事情。慢，有时甚至“惹麻烦”，不要因此阻止孩子做，而是要给他们正确的示范，耐心地教他们怎么做，鼓励他们继续做，养成习惯。在家为孩子创造良好的工作环境，提供一定的工作条件，比如让孩子起床、穿衣、吃饭、打扫房间等，家长不要干涉，而是鼓励孩子边做边学。一开始慢慢地，但随着时间的推移，他们自然会过去并做得太多。家长一定要有耐心。这不仅锻炼了孩子的自理能力，也建立了做自己事情的独立性。让孩子体验到独立完成某件事所获得的快乐，从而增强孩子做事的信心，达到培养孩子自理能力的目的。

2、利用多种形式的教育，培养孩子的自理能力。

专家研究表明，人的手和人脑的神经是紧密相连的。幼儿可以通过动手操作锻炼大脑和双手的协调能力，促进大脑发育。针对这一点，我采用多种形式帮助孩子学习生活技能和劳动技能。通过讲故事、背诗、做日常义务、整理书本和玩具等方式，教会孩子简单的自理活动，并要求孩子做一些家里能做的事情，如扫地、擦桌子、洗碗、还激发了孩子们对折纸、剪纸的兴趣，让他们回家发挥想象力，制作手工作品带到幼儿园供大家欣赏。但我发现，有的家长认为孩子反应迟钝或者表现不好，就给孩子做事，反而让孩子充当旁观者。虽然作业做的很好，但是却违背了老师布置作业的初衷。作为家长，应该让孩子自己做，让他们知道自己的事情应该自己做，激发他们的参与欲望。 “新年”过后，我在班里举办了一场别开生面的“自理能力竞赛”活动。哨声一响，选手们立即奔赴“战场”穿好衣服、穿好鞋子、系好鞋带。他整齐认真，心里想着：“做得好，做得快，争第一。”场上啦啦队的欢呼声越来越大：“加油！加油！”。比赛的热闹场面感染了在场的每一位孩子和老师。孩子们为同龄人的优异表现感到自豪，我为孩子们的自信和能力感到自豪！本次游戏持续了一个多小时，每个孩子都参与了游戏。获胜的结果固然令人欣喜，但孩子们最享受的还是比赛过程中的快乐。这样锻炼了孩子，培养了孩子的动手能力，发展了孩子的想象力和美感，提高了孩子的生活自理能力。

3、家长要让孩子培养自理能力。

幼儿在适应不断变化的环境时会遇到很多困难，并学会解决生活中不断出现的困难的能力。

力是必须的。幼儿成长需要父母的关怀，老师的教导，但父母、老师不可能始终地跟随在他的周围，替他去生活，也不可指望事事处处得到长辈的保护，因此培养幼儿自理能力，让幼儿具有一定的独立性，摆脱对别人依赖是非常重要的。 孩子通过劳动获得本领，劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张口，吃、穿、玩、用一切具备，孩子失去了解很多学习，锻炼的机会。因此，我们要求家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验“要自己干的、能自己干”的事情。家长应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的活动和劳动。在日常生活中本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要是没有危险的多让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会，如：运用“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏，教给幼儿一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些生活自理的基本技能，然后，再帮助幼儿迁移到自己的实际生活中，这种方法符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。让幼儿从小掌握一些实干巧干的方法和技能，这是培养幼儿的自理能力，学会生存、学会自主的起点。 总而言之，有目的地、有计划地对幼儿自理能力的培养，经常组织幼儿参加各种活动，对提高幼儿自理能力，把独生子女从“小皇帝”中解脱出来具有更重要意 教育个案研究报告范文 第7篇1.课题研究的目标： 研究目标： 1.以儿童文化的视角，挖掘整合适合小学生年龄特点的地方特色文化资源，通过学校的教学活动，传承地方特色文化，培养学生爱家乡、爱生活、爱学习的情感，促进儿童身心健康发展。 2.进一步提升学生的实践能力、创新能力，培养适应发展要求的人才。 3.依托地方特色文化，帮助教师转变教育观念，积淀文化底蕴，提高教师筛选资源、选择教材、设计方案和实施教学的能力，提高教师教科研水平，促进教师专业化成长。 4.形成“传统文化进校园”特色，提升学校办学品质，提高办学质量。 研究内容： 1、《地方历史文化资源调查研究》 研究要点：通过走访、调查了解本地历史文化资源，加以筛选。 2、《传统文化对小学教学的价值研究》 研究要点：传统文化对小学教学的新的交流 3、《小学劳技教学与地方历史文化融合方式的研究》 研究要点：校内，劳技教学课堂；校外，参加、体验；学生自己、教师指导、民间艺人。 4、《小学劳技教学与地方历史文化融合的案例》 研究要点：地方历史文化资源案例、学生劳技制作作品、教师指导能力的案例 子课题一：《水乡草编文化的实践研究》 子课题二：《在草编制作中融入珍珠元素的实践研究》 研究重点：《小学劳技教学与地方历史文化融合方式的研究》 教育个案研究报告范文 第8篇曾经在一本书上看到过这样一个案例。一位年轻的班主任为了与所带班级的学生成为朋友，她每天与学生在一起。但遗憾的是，她在与学生交朋友的同时，忘记了自己首先是老师，首先要教会学生做人和做事。由于她错误的定位在与学生交心时就会让他们听从自己，努力为班级建设出自己的一份力，而忽视了慈爱与严厉并存的尺度，最终学生对她的话不听从。我是一位年轻的班主任，刚刚带班的时候也一样对学生慈爱，导致他们不听从我的。 分析：对学生的爱，是毫无异议的。苏霍姆林斯基说过：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种母亲的温存，睿智的严厉与严格要求相结合的爱。”这是我们需要弄清楚的，我们对学生的爱不是“溺爱”，也不是“宠爱”，不是爱学生身上的一切东西。而要在向学生倾注爱的同时又必须“严”字当头，对学生的缺点错误是绝对不能姑息迁就的，该批评的就要批评，该处理的就要处理。无论是对诸如“违反纪律”之类的原则问题，还是对“讲粗话，脏话”这类细节，我们都要当成大事来抓，该动真格的必须动真格。“严是爱，宽是害”这个道理，谁都懂。 理论对接：班主任在做学生的朋友的同时，必须掌握一个度的问题。苏霍姆林斯基说：“每个孩子都能引起我的兴趣，我总想知道，他们的主要精力倾注在什么上面，他们最关系和最感兴趣的是什么，他们有哪些痛苦和欢乐等等。”只有当班主任成为学生的朋友，走进学生的心灵，走进他们的精神世界时，学生才有可能对老师敞开心扉，诉说他们的心理话。我认为“用心灵赢得心灵”，这应该成为每个教师的座右铭。 教育个案研究报告范文 第9篇一、案例情况 年 12 月8日上午第四节课，某小学一年级(1)班学生在没有教师在场的情况下做作业。教师在上课前曾到教室给该班学生布置作业，并让各小组组长维持纪律。7岁的陈某在写作业时，多次与同桌说话。陈某所在小组组长郭某(7岁)便拿起课本击打陈某的头部数下，致使陈某当场昏倒在地。事故发生后，学校立即派人把陈某送往医院，经诊断为癫痫病(击打行为系诱发因素)。陈某住院 45 天，其间花去医疗费、住宿费、交通费等各项费用共计 7600 元。后因赔偿问题未达成协议，陈某将学校和郭某及监护人诉至法院。 二、案例分析 1、根据《教师法》第7条规定，进行教育教学活动，开展教育教学的改革和实验。教师有管理学生的权利，但这是一种职权，只能依法行使而不能随意转让。教师在上课期间不到课堂维持秩序，应告知学校安排其他教师代管班级，而不能将管理学生的职责交给未成年的班干部(案例中的郭某)，其行为是不符合法律规定和教育要求的。 2、《学生伤害事故处理办法》第九条：“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任„„(四)学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的„„” 3、所以学校应对教师疏于管理、安排未成年班干部(郭某) 教育个案研究报告范文 第10篇开学不到一个月，老师纷纷反映：学生上课玩手机，走路玩手机;晚睡熄灯后，宿舍里更是手机游戏活跃的高峰期。校长对这个问题也不得不思考：三分之一学生是留守孩子，不给用手机吧，下课时间门卫的公共电话几乎没闲过?于是校长下了个委婉的警告：公共场所不能拿手机。没多久，校长巡视又发现：几乎每个班上课都有不同程度的睡觉现象。经过讨论，政教处不得不下发个无奈的文件：有手机的，交班主任保管，周末才能用;但凡平时看到学生拿手机，一律没收!终于，学生上课睡觉现象几乎没有了。 作为班主任的我，看到以前萎靡不振的学生终于恢复了健康的神态，特别是黄==，上课时他的反应跟上了老师的节奏，喜悦之情漫上心头。 一天下午第五节，我信心百倍地进入上课角色。不经意地，我发现后黄==一桌两本书挨在一起，当我看到他们时，他们眼神似乎有一丝慌乱。难道又有什么把戏?我不声色地假装路过，然后猝不及防地拿起其中的一本课本：原来，他们在玩手机!我顺手拿到手机。 “黄==，你干什么好事!”没想到，他“腾”地站了起来：“我没玩!” 我看他的眼神：两眼圆睁，怒不可遏。我把声音降低了八度：“真的吗?”他又答了一句：“什么时候都冤枉我!”一脚还用力踢着板凳。 我想，如果再多句一刺激的话，恐怕他真的做出什么不能预料的事情来，我不得不忍着怒火：“我能和你谈谈吗?” 来到办公室，我说：“生活中误会常常有，来，做点事，转移注意力，平静平静我们再聊聊。你帮我在百度找一下‘窝赃’这个词是什么意思。” 没两下，他找到了。我说：“你读我听好不?”他断断续续地读完意思。我说：“你这样读，老师听不清楚，如果我上课也这样说，你听懂吗?”他稍大声地再读一遍。我说：“谢谢你帮我。”他没回答。 我说：“来近我说话，我耳朵不好。我问你事情，你要好好回答。”他点点头。 “你们的语文书刚才是怎么摆放的，你能摆给老师看看吗?” 他迷惑不解地照摆了。 问他：你同桌是“左撇子”吗?你呢? 他说没有。 这时我看到了他我用温和的口气说：“黄志杰同学，现在你知道我要说什么吗?” 他小声地说：“知道。” “那么，你思考一下，你今晚的做法叫什么?” 黄志杰面露羞怯地说：“窝赃。” 我笑着说：“同桌没偷东西，你也没帮他收藏什么呀。” 黄志杰说：“我帮他掩饰坏动作。” 我说：“那么，你可不可以叫他拿手机回家，别拿来学校了。” 他向我保证：“老师，一定完成任务。” “我有冤枉你的事情，请你申诉，我错我改正。” 第二节课，我让大学生给老师提意见。 有学生提出，上次没参与打架，只是在旁边“呐喊助威”，没有动手。 其实大多是学生不明白事理而觉得老师冤枉他。 教育个案研究报告范文 第11篇有个学生叫韦==，人长得眉清目秀，人见人爱，可是缺交作业的名单里总是有他。作为班主任，我最受不了的是科任老师每天课堂反映都有这个学生，他上课总是乱讲话，哪一科缺交作业名单里都有他。 我找他谈话：“韦==，目前如果给你选择，回家打工和写作业，你选择什么?”没想到，他居然回答：“我回家!” 又一次检查校服，韦龙堂又没穿校服。我说，没穿校服的，来说明一下原因。怎么问他他都不回答。我生气了说：“你想回家吗?” 我刚说着，他一转身，走了。 有一次，韦===在教室里叫同学外号。不巧的是，正好有一个老师路过听到了，就说他骂老师。两人争得个面红耳赤。我从“言者无意听者有意”角度说理，但他怎么都不明白自己有什么毛病，怎么都不肯认错。 我值周。他和同桌韦立辉来向我汇报：中午时1106班有个学生翻越围墙外出。我经过调查，有这个事实。虽然有疑惑：他们俩平时可是违纪的典型，今天怎么会有正义的表现?但还是在班里表扬他们。但后来一系列事情发生后，我才知道，他们这是在报复。 多次强调不准胶鞋进教室。可有一个晚自习，他穿拖鞋来教室，我叫他来办公室脱下，他说，老师能不能等上完课再来? 像这样的学生，几乎是每一天都需要我们都在关注他的行为。 这在这个学校工作了二十年，十七年班主任经历，我目睹了这个学校的每一年的学生素质的变化情况，这个变化我相信所以人都是很难接受，那就是：每一届学生的整体素质基本上是呈下降的趋势。虽然我们学校为了改变这种状况，采取了很多措施，制定了严格的管理制度，特别是对老师的上下班和教学抓得越来越紧，但还是没有能够扭转这样的趋势。特别是近三年，学生的素质下降得非常快，无论是纪律观念、身体素质、行为品德方面都很糟糕。愿意读书的越来越少了，而表现得阴阳怪气的学生越来越多。并且我们周围的初中也存在这种现象。如果是个别学校出问题，可能是学校的原因。都是大面积发生的话，和社会、教育制度有没有关系呢?如何尽可能扭转这种局面呢?我尝试着从以下四个方面分析： 一、从学生的角度来说，一方面受网络、电视影响，视野越来越开阔，加之其自身的辨别是非能力不是很强，所以易仿照。 在家里，约有三分之一的学生家里有电脑。在家中使用计算机和上网时，学生最常做的是查资料、听音乐和玩游戏。而家长大多使用电脑的水平是不及孩子 的，没办法控制孩子不正确的上网的行为。家长的素质跟不上时代，孩子接受的，自然是外部带来的信息影响。 在学校，硬件条件优越，教师经常使用计算机和网络上课，鼓励学生学会网搜集信息资料。而信息技术课促进学生IT技能，网络伦理则有待加强。目前对于中小学生的信息伦理教育主要包括：电子资源的版权保护、个人隐私信息保护、网络安全、不浏览网络色情信息，以及不要随意删除电子文件等。但是我觉得，这些内容远远不够。目前随着网络技术的迅速发展，各种新技术层出不穷，对信息伦理的内容提出了新要求，教课书内容应紧跟技术的发展趋势，不断增加新教学内容，让学生能够及时规范其网络行为。 在我们农村，有三分之二的家庭没有电脑，那么这类家庭的学生就只能在校上外网吧，上网就喜爱最爱游戏和聊天。初中阶段，尤其是初二和初三年级，是学生们玩游戏(分为电脑游戏和网络游戏)的高峰时间。即便是正常上课时间，有相当多的学生可以不顾一切的翻越围墙外出，就是为了上网游戏。如不能上网吧就玩手机上网。 我想，学生的网络文化实际上反映了当前学校教育中存在的一些深层次问题，例如课业负担过重、情感教育缺乏、与同伴交流缺乏。正是由于在这些方面的缺乏而无到了网络游戏的乘虚而入。从这个角度来说，学生迷恋网络游戏的问题归根结底还是在学校教育本身。 二是农村留守儿童无家长在身边约束也是一方面原因，这也是现在小孩子可怜的地方。 父母亲是人生的启蒙老师，他们的言传身教往往影响孩子的道德水准与行为。而留守儿童在他们成长过程中，缺少了父母对他们的影响和言传身教，在对事物的认识上及个人价值观念和社会价值观念上没有得到积极正确的引导，导致了他们识别是非的能力差，有时候分不清好坏曲直而出现道德水准与行为方面的偏差，具体表现在孩子的自我认知水平差而出现自信心不足、自卑感强的心理问题，让孩子容易出现自私、享乐及独占的生活态势，让他们不懂得分享与感恩。 三是从家长角度，自己文化水平不高，无从指导;又有长年不在家的，更谈不上监管;还有溺爱成性的等等问题。 有的家长对人生缺乏正确的追求，整日吃喝玩乐，严重影响孩子的品德与学习;有的家长溺爱袒护孩子，对其放任自由;有的缺少科学的教育方法，孩子有错便粗暴打骂，使孩子走上下坡路。 改革开放以来，三农问题有些改善，农民们的生活水平提高了很多，家长们担心的是下一代的教育问题。于是“望子成龙”、“望女成凤”的期望值高了，他们在子女的生活上搞攀比，在教育上受传统的“幼年交父母，入学交教师”的影响。总是认为教育的问题是老师的，他们在生活上顾的去就可以，不懂得怎么教育子女。再者是社会重视不够，虽然小平同志倡导全社会都要“尊师重教“已经好多年了，但在村级的某些干部心目中教师还是“臭老九”，这些人言行上常常揭学校、老师之短，在家长的心目中造成了不良的影响。于是家长们对老师的要求就特别高。孩子在家长的影响下就越来越不听话。我想，要解决这个问题的从学校领导做起，学校领导如能放下架子，多跑路，多与当地领导联系，做他们的 工作，让当地领导重视起来，得到他们的帮助，办好家长学校，让家长们懂得怎么教育孩子，怎么当好家长。 就如我经常和==爸爸联系，主要是提醒家长主动教育孩子，同时了让家长了解老师的意思。平常和学生交往中，我有意识地多说“为什么”，让大家做事都明白为什么而做。 四是我们老师自己也要用发展的眼光看待学生和教学，不能总用一个标准衡量学生。同时也要积极思考适当的教育方法，以适应新形式下的教学需要。 坚持发展的观点对于我们的生活、学习、工作有着重要的指导意义。我们要正确地认识事物、分析问题，就必须运用发展的观点来观察和解决问题。“士别三日当刮目相看”、“沧海桑田”等中国古人的智慧已经充分证明一切事物都处于永不停息的运动、变化、发展过程中，绝对不运动、一点不变化的事物是没有的。我们要正确地认识事物，预见未来，做好工作，就必须坚持用发展的现点看问题。 我们深切地意识到，学校教育最大的功利和终极目的在于发展人，成就人——使人尽可能得到全面、充分、自由的发展。人的发展表现在人的物质需要的满足和精神境界的提升——人的思想意识、理想信念、道德品质、心理情感、审美意识、健康体质等方面。老师所做的一切都是要实现这样一个目标。为了实现这个目标，我们就要用发展的眼光看待学生。 学生是发展中的人。用发展的眼光看待学生就是要充分认识学生所具有的极大的可塑性和发展的主观能动性。 “发明大王”爱迪生因为小时候考试常常不及格，而被老师骂作“不折不扣的糊涂虫”。马克思在中学时代以极端调皮而闻名学校，爱讲离奇古怪的故事，说出别人想不出的花样，老师和校长曾把马克思列为中等的、希望不大的一类学生之中。英国数学家巴伯基和文学家马呵特两人是同班同学，都是考分不高的学生，有一次被老师当众奚落：“看!这两个没出息的人。”可后来，恰恰是他们取得了令人震惊的成就。这些老师为什么妄下断语?主要原因就在于他们都是用那种静止的、僵化的、一成不变的思维定势来看待学生，没有看不到学生的可变性、可发展性。 学生也是有个体差异性的。学生都是发展变化的，但每个学生发展的速度、水平、方向等却因其身心基础和外界影响不尽相同而存在着较为明显的差别。比如说：同样两个成绩很差的学生，他们也许由于智力水平和学习兴趣、学习方法等非智力因素的差异最后导致了不同的结果，一个进步很快，一个停滞不前;或者说相同成绩、智力水平的学生因为兴趣爱好的差异，一个人后来偏向文科，成为作家，一个人走上了理科等。 我们做教师的一定要首先相信学生，即使是面对经常犯错的学生，也应该用发展的眼光去看待每一个学生，不要吝啬我们的语言，引导学生树立正确的人生观。只要努力，好学生就会出现。比如黄==，随着了解的深入，我发现他确实是一个敢于大胆管理、工作积极、认真负责的一位好学生，只是学习成绩不太理想。他工作大胆，正如他能大胆地老师说“不”。说“不”时是无知者无畏;大胆工作时，那是他有对自身的责任有知。 教育个案研究报告范文 第12篇内容摘要 这天，赵王厂长谈起了从前一年各自厂子的一些情形。老王说：“咱们厂去年比前年纯利润增加了10%，今年引进了一条流水线，今年利润可翻番。”老赵说：“利润高不见得工厂工作做的好，利润是受多因素影响的，所以利润并不能作为衡量企业经营状况的唯一标准。企业应该追求企业经营管理公道化。唯有具备稳固的管理基本，才华发挥良好的管理绩效。使企业的经营趋势稳与稳重。在目前的经济环境下，我们一味的追求赚钱，然而有些并不是我们真正努力得到的。这样会促使咱们员工发生骄傲心理，然而不景气倒能使工厂高下二心。”老王不同意老赵的观点：“一味寻求利润诚然不好，然而也不能不要利润，不然企业如何发展？经营管理合理化和管理绩效也要通过盈利来反映。”老赵说：“我是说要强调搞好企业工作，经营管理合理化。”老王说：“搞好企业要做很多工作，国家要做工作，企业自身也要做很多工作。搞好企业正是要体现资产增值力上的。”老赵辩论说：“搞好企业工作不仅只表现在资产增值上？”就这样，赵王两位就“什么厂算好”这个问题热烈争辩着。