数学项目最终报告样本文章1课题的提出

《数学新课程标准》明确规定，学生的数学学习内容应当现实、有意义、具有挑战性，这些内容应当有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。内容应以不同的表达方式呈现，以满足不同的学习需求。有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。

我县抓住新课程改革的有利时机，积极探索合作学习的基本内涵和科学本质，全面提高学生的学习成绩。尤其是安图三中在数学课堂教学方面更是处于领先地位。小组互动、六步课堂教学模式已在全县全面推广。我校也积极响应。它首先尝试在数学学科中使用小组互动和六步标准。教学模式。

然而，团体合作并不能真正发挥其作用。小组内缺乏有能力的领导者，不能进行合理的分工，不知道如何开展合作学习，有的甚至不知道小组活动的目标是什么。目标不明确的原因之一可能是学生没有认真听讲，另一个原因可能是老师把目标描述得不够清楚。教师也缺乏适当的培训和指导，因此六步教学通常只能完成四五步。在这种情况下，我们提出了一个关于初中数学有效合作学习方法的研究项目。

课题研究的意义

本课题的研究旨在改变群体合作只注重形式、追求表面兴奋而不求实际结果的现象。通过有效的合作学习，可以调动学困生的学习积极性，提高课堂教学效率，提高学生成绩。本课题的研究不仅培养学生的合作能力，而且培养学生独立思考的能力，从而促进学生的全面发展。

课题关键概念界定

群体合作学习是以异质群体为基本形式，即群体间同质，群体内异质。也就是说，小组成员是由不同性别、不同性格、不同年级的学生组成的，从而使得小组间交流的整体素质相似，没有太大差异，具有可比性。

课题研究的指导思想

《新课程标准》明确指出了学习与他人合作、能够与他人沟通的过程和结果。即：鼓励学生积极参与、乐于探索、勤于做事，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通与合作的能力。把沟通与合作能力作为当今学生必须具备的基本能力。尽可能多地开展学生与学生、教师与学生、家长与学生之间的合作与交流，培养学生的沟通与合作能力，促进学生之间、师生之间以及家庭关系的情感交流，和谐人际关系。促进学生身心健康。 **发展。

课题研究的目标

通过本研究，我们探索数学小组合作学习的有效方法和策略。

通过本研究，可以提高学生的合作学习能力，提高数学课堂的学习效率，从而提高学生的学习成绩和教学质量。

通过本课题的研究，将提高实验教师教学和引导学生合作学习的能力。

课题研究内容

本课题重点探讨教师如何引导学生在学科探究活动中进行有效的合作与交流。

《初中数学合作学习有效方法研究》的课堂操作流程。

(1)教师设计合理的预习内容，是学生合作学习的知识基础。教师必须提前一天向学生提供预览反馈。

（2）教师精心设计合理的学习目标并展示给学生，让学生根据目标阅读教材，完成为达到目标而提出的问题，并对不懂的问题进行标记。

(3)小组合作、讨论、交流。针对上一环节未理解的问题，小组通过合作学习、讨论交流，找出疑难问题的答案。如果还有解决不了的问题，组长就整理出来，准备在下一次的讲解和提问中提出。解决。老师只提供适当的指导。

(4)当学生解释和提问时，教师给予适当的建议。各小组合作交流中比较困惑的问题将由其他小组共同解释和讨论，促进学生创造性思维能力的发展，培养学生表达问题、沟通和合作的能力。如果学生无法解决问题，老师会给予适当的指导，解开谜团。

（五）巩固实践，互相帮助。我们以小组为单位，采取一对一互助的方式，让学困生逐步提高，努力改造学困生。

（六）符合性测试和综合评价。最后通过典型练习来检验学生对本课所学知识的掌握程度，以便逐步提高。这一环节是通过群体相互认可进行的，公平、公正、公开。

课题研究的方法

具体研究方法包括：

案例分析法：通过对典型教训的分析，找出规律性的东西，进行梳理，逐步完善。

经验总结法：根据教师在教学中的经验和事实，进行分析、总结、筛选、总结，总结出教师引导学生进行科学探究合作与交流的方法和策略。

问题讨论法：实验教师根据学生合作交流中存在的问题，讨论总结有效的方法和策略。

3 份数学项目最终报告（扩展3）

—— 数学项目提案

数学项目提案报告

数学项目最终报告样本第2 条1. 项目提案的背景

我校学生数学作业现状：

我们学校位于城市的郊区。近年来，这个学区的优秀学生大部分都去了私立学校。剩下的学生学习意识和习惯都很差，给我们的正常教学工作带来了很多混乱。而且，随着成绩的提高，学习难度的增加，学生的作业也越来越差。近一半的学生作业有空白题，近三分之一的学生作业纯粹是搪塞，有的甚至是随意。他们写一些***数字或无法识别的符号作为答案来对付老师，有的甚至很少交作业或根本不交作业，态度漠不关心……种种现象表明，我们的数学作业并不好。对大多数学生都有好处。只是流于形式，根本没有巩固、提高、创新。作业的有效性很低，不符合新课程“面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使：人人都能取得好成绩”的要求。人们在数学上的发展是不同的”远非.

我校七、八年级学生的主要数学作业是课本练习和基础训练。其他的则通过每个老师选择少量练习或学生自己购买材料来补充。但从学生的作业情况和教学实践来看，我们发现这些作业的形式不太符合我校初中生的实际水平。虽然写得很好，但是对于我们学生来说太难了，而且基础题数量太少。在实际使用中，存在太多的问题，很多后进生解决不了，影响了他们学习数学的兴趣和信心。学生学习方法的转变已成为我校课程改革的重点之一，而作业作为学习方法的载体之一也成为研究的热点和焦点之一。

二、本研究的目的和意义

随着新课程标准的深入实施，课堂教学理念、课堂教学形式和教学标准都发生了很大变化。学校领导和教师越来越重视课堂教学质量。课堂教学的有效性日益受到教师的追求，数学教育和教学模式取得了长足的进步。但仍然存在教师说、学生听，直接复习、讲授、巩固、布置大量课后作业，忽视学生学习兴趣和数学学习实际，严重阻碍了学生的学习兴趣。学生数学思维的发展。优化课堂教学模式、精心设计数学作业是重要指标之一。鉴于此，我们的课题就是研究如何精心设计、合理安排作业，使学生巩固、内化所学的知识和技能，充分发挥学生的主观能动性。对于教师来说，它是对教学过程的一种信息反馈。它可以让教师判断教学目标的实现情况，及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，调整今后教学活动的重点或及时采取补救措施。

数学作业的设计是一项创造性的工作。作业过程是学生智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的理想生成和体现过程。在数学教学中，作业是学生学习最基本的活动形式。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法和技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业。活动。

针对我校的实际情况，本学期教务处提出了“以作业为抓手，采取低起点、小步骤、多反馈、多整改”的教学策略。因此，开发和使用适合学校条件和学科条件的数学作业，对于深化我校卓越教学、提高教学质量具有重要意义。

三、省内外该课题研究现状

（一）在推进素质教育的背景下，优化数学作业设计，提高作业实效，实现“轻负担、高效率”是越来越受到省内外教育工作者关注的相关话题。例如，西安铁一中学开展的“初中语文作业有效性研究”，虽然研究对象不同，但仍有不少值得借鉴的地方。

(2)“提高作业的有效性”也是本课题的研究点。它重点关注教师如何“设计”和“有效”。这也是当前教师继续教育“开好题”的研究需要。

（三）通过实施有效的作业，改变学生的学习方式，探索符合学校条件、学业条件的作业模式，成为全省不少学校教育改革的热点话题。例如：东鲁中学的讲义、杨思中学的堂堂清都强调练习要精准、有效。我市一些学校制定了适合自己学校情况的学习指南，包括作业设计。

4. 主题含义的定义

1、数学作业：是教师为巩固学生所学知识、检查学生数学学习情况、反馈教师教学而布置的数学作业。

2、有效的数学作业：是指学生在完成作业的过程中掌握和应用知识的程度，从而有效提高学生在单位时间内完成作业的有效性（质量）。

五、研究的理论基础

(一)有效教学理论：

有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促进身心发展的有效实践活动。其理念主要体现在

第一，促进学生的学习和发展是有效性的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；

其次，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；

三是提供和创造适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习，这是有效教学的本质和核心。

(2)掌握学习理论：

著名数学家、心理学家布鲁姆提出“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容并达到掌握水平。只要提供更好的学习条件，大多数学生的学习能力、速度和动机的个体差异就会消失，大多数学生会获得更高的学习动机。

(3)多重评价理论：

学习者的能力是多方面的，每个学习者都有自己的长处。学生在意义建构过程活动中所表现出的能力不是单一维度的数值反映，而是多维度、综合能力的体现。因此，对学生学习的评价应该是多方面的。多元评价理论体现了主体和内容的多样性。多维度、多元化的方式促进学生的全面发展。

（四）因材施教的原则：

所谓因材施教，就是教师从学生的实际情况出发，使教学的深度、广度和节奏适合学生的知识水平和接受能力。同时，考虑到学生的个性特点和性格差异，使每个人的才能和品行都能得到最好的发挥。发展。因材施教，既是我国古代教学经验的结晶，也是现代教学必须坚持的重要原则。具有非常丰富的现代价值。

（五）《新课标》基本概念：

义务教育阶段的数学课程应向全体学生开放，适应学生个性发展的需要，使每个人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上有不同的发展。数学教学活动必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思维；要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。学生的学习应该是一个活泼、主动、个性化的过程。除了学习之外，动手实践、自主探索、合作交流也是学习数学的重要途径。学生应有足够的时间和空间进行观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动。

六、研究内容：

1.找出作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，制定相应的对策。

2、制定符合学校条件和学业条件的校本作业。

3、探索有效的作业实施方案（包括作业完成表、批改表、评价表等）。

七、研究方法

(1)问卷调查法。通过发放调查问卷，全面分析学生完成作业的方法、态度，以及处理作业中问题的情况。

(2) 文件方法。广泛收集、查阅与本课题相关的文献，学习研究有关教育教学理论和先进教学改革经验，提高思想认识，学习借鉴他人成果。在此基础上，结合实际教学情况，研究制定课题研究的具体策略，构建课题研究的理论框架。

(3)行动研究法。坚持理论与实践相结合，将研究制定的实施方案落实到具体教学工作中，有计划、有步骤地开展教学工作中的行动研究，边教学边研究，不断调整方法，改进教学方法。实施计划。

(4)经验总结法。在实验探索过程中，我们不断分析总结，通过理论分析和科学总结成功经验，推动本课题研究的不断深入。

（5）案例研究法：面向全体学生，建立个人学习档案，进行跟踪分析，及时发现问题，调整对策。

八、研究成果的呈现形式

1、各年级实验前后成绩分析。

2.《马鞍山四中数学校本作业》。

3、《研究论文集》、《优秀命题集》、《教学案例集》、《教学设计集》、《研究课程教案集》、《优秀学生作业汇编》等。

4、马鞍山四中学生作业计划。

5、马鞍山四中学生作业批改计划。

6、马鞍山市四中学生作业问题整改方案。

7、马鞍山市四中“有效作业”教学概况**。

九、课题研究过程

（一）准备阶段（XX年3月）

1.提交项目申请表。

2.成立项目研究小组，明确项目组内部分工，指导项目组教师研究相关教育教学理论。

3. 撰写提案报告。

4、邀请专家对项目的可行性进行论证，并进一步修改、补充和完善。

5、召开专题论证会。

（二）研究阶段（XX年4月至XX年5月）

1、找出作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，研究相应对策。

2、根据小班特点，结合本校学生实际情况，制定校本作业。

3、开展提高作业质量的研究，探索学生完成作业的方式和教师批改作业的形式，实行高效率、轻负担。

4.探索学生问题作业的批改方案，总结补救策略。

5、充分利用信息资源，加强交流学习，推动学科研究深入发展。

（三）总结阶段（XX年5月至XX年10月）

数学项目最终报告样本第3 部分1.研究的问题

本课题以中学数学课程教材开发中的理论与实践问题为主要研究对象，以初中、高中数学《课程标准》教材的编写与实验为载体，以以新中学数学教材的理论创新和实践模式为切入点。扩张。研究项目分为四个部分：

相关问题的理论研究

通过研究，可以了解国际数学教育的总体趋势，了解我国数学教育的优势和问题，提出新教材编写过程中应把握的基本关系。研究成果是一套可以指导教材编写的创新论文。

初中数学新课程教材的创新设计、编写与实验。

通过研究，探索新初中数学课程教材的创新点，如探索创新、开放的数学课程教材结构体系，探索有利于学生主动、自主学习的数学课程教材设计机制，数学课程教材设计中的主动教学。研究成果为《九年义务教育课程标准实验教材数学（7-9年级）》、相应教师教学用书、教学资源等，以及一套相关论文。

普通高中数学新课程教材的设计、编写与实验。

通过研究，寻找基础性、多样性、选择性的高中数学课程教材设计模式，探索有利于学生形成主动性、接受性、主动性学习方式的数学课程教材设计和编写方法。数学课程教材设计中的主动教学策略和方法设计等。研究成果有《普通高中课程标准实验教材数学（A版）》、相应教师的教学用书、教学资源和论文。

普通高中数学课程教材与信息技术的融合研究

通过研究，探索信息技术在帮助学生探索数学规律、理解数学本质、改进学生的学习方法和教师的教学方法、提高学生的数学能力特别是数学探究能力方面的作用和途径。研究成果有《普通高中数学实验教材（综合信息技术版）》、信息技术**系统及论文。

2.研究思路

本研究按照“文献研究——建构理论——教材写作实践——教材实验——归纳与反思——修改教材”的路线进行。从数学教育的历史分析出发，分析我国中学数学教育的现状和存在的问题。基于问题及其原因，以当代数学课程论、数学教育心理学等理论为基础，构建数学教育应把握的基本关系、数学课堂教学设计、数学课程教材的创新；在文献理论研究的基础上，编写新的初高中数学教材，将理论运用到教材编写实践中，通过教材实验检验理论概念的科学性、合理性和有效性；然后采用多种方法收集教材的实验数据以及实验区师生对教材的反馈意见，认真分析总结，作为教材修订的依据，并落实到教材修订过程中。

3.研究方法

本研究的最大特点是以中学数学教材的编写和实验为载体，对数学课程教材的创新进行理论和实践研究。因此，在研究方法上，本研究主要采取质与量相结合的形式，重视数据的收集、整理和分析过程，借鉴**课程行动研究的经验，将理性思维与实践相结合。注重案例收集分析工作、研究工作及其成果的应用，力求将其成果运用到课程教材的实践中，使研究工作在理论与实践的交叉点上进行，并进行理论总结是在实践的基础上制定的。

综合运用访谈、问卷调查、工作分析和反思等方法，收集实验数据和实验师生的意见。由于研究对象个性较强，我们采用了自编的《初中课程标准实验教材数学（人民教育出版社版）实验**表》和《高中课程标准实验教材数学（人民教育出版社版）》 ）实验**“表格”收集数据。**表格的制作过程进行了一定程度的标准化，采用随机分布的方法选择受试者。数据管理和分析采用最常用的SAS软件统计分析软件。

数学项目最终报告3 延伸阅读

3 份数学项目最终报告（扩展1）

——数学项目研究的3份提案报告

数学项目最终报告样本第4 部分一.问题的提出

在英语教学中，人们逐渐认识到，合理利用电教教具进行辅助教学，不仅可以充分发挥其可再现性的特点，而且可以增强英语教学的直观性，通过各种音频使知识和信息变得生动多彩。 -视觉辅助。静与动再现在学生面前，使学生获得如临其境、身临其境的艺术体验，大大提高了教学效果。然而，在运用多媒体教学的过程中，我们不能忽视对教材的深入研究，不能改变课堂上“学生为主体、教师为主导”的师生关系。

随着现代教育技术的发展，利用多种技术辅助课堂教学逐渐被英语教师广泛应用。毫无疑问，这种教育技术的优势是传统教学方法无法比拟的。其有趣性和直观性是传统教学方法所不具备的。它可以充分调动师生的积极性、主动性、创造性，突破教学重点、难点，从而更容易实现教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中学习。获得知识。实践证明，计算机多媒体辅助教学能够产生最佳的教与学效果。

二.课题的界定与特点

1、利用多媒体教学创设情境，激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是提高学习成绩的重要条件。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于活跃的思维状态，是上好课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣容易被激发但又很快消失的特点，为了保持他们学习兴趣的连续性，在教学中采用适当的教学方法是非常有必要的。例如：牛津小学英语4A Unit 3“A Purse”，我用课件设计了一个动画故事。钱包会说话，三个孩子帮它找到小主人，因为孩子的大脑不宜长时间集中，却很容易被攻占。被生动的图片所吸引，原本呆板的文字生动地出现在学生面前。学生感觉更加友好，对学习更有兴趣。

2.利用多个**来提高学生的听说能力。

在传统的英语教学中，学生的听说能力只能通过教师自己朗读或录音来培养。这种教学方法比较简单，不形象，而且受教师个人素质的影响。使用多媒体教学后，学生不仅可以接受标准的发音训练，还可以通过观看专门为课程设计的教学场景来感知对话情境。通过反复看、听、读、说，学生的英语口语能力可以得到很大的提高。和听力能力。

3、利用多媒体，相对提高课堂教学能力。

英语对话讲究情境，单纯依靠老师的设计、亲手制作和编排很难做到尽善尽美。别说要费很大的力气，找到真材实料也不容易。然而，许多节目集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，可以创造教材中难以提供的场景，可以提供形式多样的训练方法。可以在线查阅世界各国的海关和海关信息。学生在打开眼界的同时，也在不知不觉中接受并掌握了信息。字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，让学生们眼花缭乱。玩的过程也是学习的过程。同时，老师作为引导者也感到更加轻松。

4.利用多媒体创设情境，巩固课堂内容

在英语教学中，为了兼顾语言基础知识的掌握和语言应用能力的培养，我们总是想增加一些相关的知识和作业来巩固课堂教学的内容。在操练方面，很多**给我们提供了条件。从问题设计和目的来看，可以显示出不同的效果。这种富有创意、密集、快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力。使教学生动、有趣、针对性强、艺术性强、内容丰富。同时，课堂节奏加快，学生多感官学习，记忆深刻，学习效果良好，使学生在不知不觉中将所学的知识转化为能力。例如，在课文教学中，学生读完课文中的故事后，利用多媒体呈现一篇短文，要求学生根据所学内容用适当的词语填空，巩固学生的知识。阅读能力。然后，用多个**展示几张图片，帮助学生更好地理解课文，拓展知识面。可见，在巩固学习阶段，电化教育能够有效调动学生主动参与的积极性。教师可以最大限度地减少板书时间，让学生巩固和拓展所学的知识。在此过程中，学生得到有效的训练和发展，正确理解、掌握和应用知识。

三.研究对象

六年级的学生接触多个领域的机会较多，应用能力较强。他们主要是六年级的学生。

四.研究构想

如今，一些教师过多地使用多媒体教学，滥用多媒体教学，违背了多媒体辅助教学的目的，导致学生上课只看东西，无意识的注意力多于有意的注意力，导致课堂教学流于形式。更谈不上真正发挥学生的主体性。对此我来说说一些我自己的看法。

1、教师的主导作用和学生的主体作用不能忽视。

课堂上的师生关系也应该以教师为主导，以学生为主体，一切都要为学生的学习服务，不能为了“用多路”而用多路。因为当屏幕上的内容一一闪现时，学生记笔记可能就来不及了。那么学生应该如何把握课堂的重点和难点呢？更重要的是，学生如何把握课堂上突然发生的变化？有问题的老师也无法启发和诱导，错过了一个好机会。只能让学生听从老师或老师的想法，严重束缚了学生的思维，不利于学生的个性发展。此外，老师优美的字迹对学生有很强的吸引力，精美的黑板设计体现了老师的教学风格和个性。这些都展现了老师的人格魅力和对学生的亲和力。这是老师和学生之间微妙的沟通。

2. 不要忽视常规教学**和**，只专注于计算机技能**

计算机多媒体辅助教学在英语课堂教学中的作用是许多传统教学方法不可替代的，但这并不意味着计算机多媒体可以取代所有其他教学方法。有的老师多年尝到了使用电脑的好处后，将电脑奉为神明。众所周知，计算机多媒体工具虽然具有其他工具无法比拟的优点，但并不能完全取代其他计算机和教学工具的许多特殊功能，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯片等。在课堂教学中的作用不容忽视。因此，教师尤其是英语教师不应盲目跟风，而应根据教学需要选择合适的**和**，使多种**与常规**、**有机配合，充分发挥各自的优势。应有的实力。

3、不要盲目追求课堂上多个课件的展示

数学项目最终报告样本第5 条1. 项目提案的背景

我校学生数学作业现状：

我们学校位于城市的郊区。近年来，这个学区的优秀学生大部分都去了私立学校。剩下的学生学习意识和习惯都很差，给我们的正常教学工作带来了很多混乱。而且，随着成绩的提高，学习难度的增加，学生的作业也越来越差。近一半的学生作业有空白题，近三分之一的学生作业纯粹是搪塞，有的甚至是随意。他们写一些***数字或无法识别的符号作为答案来对付老师，有的甚至很少交作业或根本不交作业，态度漠不关心……种种现象表明，我们的数学作业并不好。对大多数学生都有好处。只是流于形式，根本没有巩固、提高、创新。作业的有效性很低，不符合新课程“面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使：人人都能取得好成绩”的要求。人们在数学上的发展是不同的”远非.

我校七、八年级学生的主要数学作业是课本练习和基础训练。其他的则通过每位教师选择少量练习或学生购买自己的材料来补充。但从学生的作业和教学实践中发现，这些作业的格式不太符合我校初中生的实际水平。虽然写得很好，但是对于我们学生来说太难了，而且基础题数量太少。在实际使用中，有很多后进生无法解决的问题。太多了，影响了学习数学的兴趣和信心。学生学习方法的转变已成为我校课程改革的重点之一，而作为学习方法载体之一的作业也成为研究的热点和重点之一。

二、本研究的目的和意义

随着新课程标准的深入实施，课堂教学理念、课堂教学形式和教学标准都发生了很大变化。学校领导和教师越来越重视课堂教学质量。课堂教学的有效性日益受到教师的追求，数学教育和教学模式取得了长足的进步。但仍然存在教师说、学生听，直接复习、讲授、巩固、布置大量课后作业，忽视学生学习兴趣和数学学习实际，严重阻碍了学生的学习兴趣。学生数学思维的发展。优化课堂教学模式、精心设计数学作业是重要指标之一。鉴于此，我们的课题就是研究如何精心设计、合理安排作业，使学生巩固、内化所学的知识和技能，充分发挥学生的主观能动性。对于教师来说，它是一种有关教学过程的信息。反馈可以让教师判断教学目标的实现情况，及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题

在的问题，调整今后教学活动的**或者及时采取补救措施. 数学作业的设计，是一件具有创造性的工作.作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程.在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动. 针对我校实际，本学期教导处提出“以作业为抓手，采取低起点、小步子、勤反馈、多补救”的教学策略.因此，开发与利用适合校情、学情的数学作业，对深化我校教学**，提高教学质量意义重大. 三、省内外此课题研究现状 (1)在推进素质教育的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效性，实现“轻负担、高效率”，这一相关课题越来越备受省内外教育者关注..如西安铁一中学的“初中语文作业有效性研究” ，虽然学科不同，但有许多可借鉴的地方。 (2)“提高作业的有效性”也是本课题的研究点，它关注的是教师怎样“设计”、如何“有效”，这也是当前教师继续教育“命好题”的研究需要。 (3)通过有效作业的实施，改变学生的学习方式，探索符合校情、学情的作业模式，已成为省内众多学校教改的热点.如：东庐中学的讲学稿，洋思中学的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效. 我市部分学校均开发适合自己校情的导学案，其中就有作业设计。。 四、课题涵义的界定 1.数学作业：是教师布置的用于巩固学生所学知识的数学学习，检查学生的数学学习情况，反馈教师的教学情况的一种** 2.有效的数学作业：是指学生在完成作业过程中对知识掌握和运用的程度，使学生在单位时间内完成作业的效度 (质量)有效地提高。 五、课题研究的理论依据 (1)有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在一是促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准;二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础;三是提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心. (2)掌握学习理论：**著名的***、心理学家布卢姆提出“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容、达到掌握水*.只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，大多数学生将获得较高的学习动机. (3)多元评价理论：学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自自优势.学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展. (4)因材施教原则：所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水*和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展.因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值. (5)《新课程标准》基本理念：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学**惯、掌握有效的学习方法，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。 六、课题研究的内容: 1.**作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，制定相应的对策. 2.开发符合校情、学情的校本作业. 3.探索有效作业实施方案(包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等). 七、课题研究的方法 (一)问卷**法.通过发放问卷，对学生完成作业的方法、态度以及作业中存在问题的处理方式等进行**分析. (二)文献资料法.广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果.在此基础上，结合自身教学实际，研究制定课题研究的具体策略，构建课题研究的理论框架. (三)行动研究法.坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划有步骤地在教学工作中开展行动研究，边教学边研究，不断调整方法，完善实施方案. (四)经验总结法.在实验探索过程中不断分析总结，通过对成功经验的理论分析和科学总结，推动本课题不断深化研究. (五)个案研究法：在面向全体学生的同时，建立个人学习档案，进行追踪分析，及时发现问题，调整对策. 八、课题研究成果的呈现形式 1.各年级实验前后成绩分析. 2.《马鞍山四中初中数学校本作业》. 3.“研究论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“教学设计集”、“研究课教案集”、“学生优秀作业汇编”等. 4.马鞍山四中学生作业方案. 5.马鞍山四中学生作业批改方案. 6.马鞍山四中学生问题作业矫正方案. 7.马鞍山四中“有效作业”背景下的教学**综述. 九、课题研究的过程 (一)准备阶段(20xx年3月) 1.提交课题立项申请书. 2.成立课题研究小组，明确课题组内人员分工，并**课题组教师开展有关教育教学理论的学习. 3.撰写开题报告. 4.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善. 5.举行开题论证会. (二)研究阶段(20xx年4月——20xx年5月) 1.**作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，研究相应的对策. 2.针对小班化的特点，结合本校学生实际，开发校本作业. 3.开展提高作业质量的研究，探索学生完成作业的方式和教师批改作业的形式，落实高效率、轻负担. 4.探究学生问题作业矫正方案，总结补救策略. 5.充分利用信息资源，加强交流学习，促进课题研究向纵深化发展. (三)总结阶段(20xx年5月——20xx年10月) 数学课题结题报告范文 第6篇我们学校处在经济欠发达的边远山区，学生的家长大多都外出打工，“留守儿童”非常多。父母为了工作，没时间监督和管理孩子；贪玩是孩子的天性，他们缺乏自觉性；如此的种种原因，导致学生的学习成绩落后。面对这样的社会现实，作为老师，我认为最重要的是培养孩子的自学能力，让学生学会自学。只有提高了孩子的自学能力，引导孩子主动学习，才能限度地提高学校教学质量。 当今科学技术突飞猛进，知识不断增长，知识陈旧率不断提高。培养学生的自学能力，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是现阶段各学校教学中的一个十分重要的问题。学生在学校学到的知识，根本满足不了未来的需要。联合国教科文组织埃德加﹒富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，要努力培养学生的自学能力。而培养课前自学习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。 当前，有很多教师不注意数学课的课前自学，还没有体会到课前自学的真正意义，根本没有有安排学生去自学的概念。这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。 《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。可能有许多老师认为小学生课前自学并不重要，等上了初中再去自学也不晚。其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。翻读一下科学文化界的名人传略，大家就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地坐落在小学时养成的自学习惯上，良好的课前自学习惯，可使学生终生受益。 为此，我确定了以“农村小学中年级学生数学课前自学能力培养的研究”作为实验课题。 二、理论依据 1、生活教育理论 教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围环境中学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的数学。 我国教育家陶行知先生指出：“生活既教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心。 2、建构主义理论 皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，学习不是简单知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。 3、情境主义的学习理论 在教育心理学的历史中，有关学习的理论经历了三个转变，即从行为主义到认知主义到情境主义的转变。情境主义主张按照社会情境、生活情境、科学研究探索活动改造学校教育，使学生在真实或逼真的活动中发展解决实际问题的能力。在情境主义学习理论指导下的教学活动，不仅能促进有意义学习，而且有助于知识向真实生活情景的迁移。 三、课题的界定 农村：学生家长素质普遍较低，培养学生的意识不够强，家庭经济条件较差；学生学习氛围不够浓厚，学习欲 望不够强烈。 中年级学生：包括三、四年级的学生，他们正处于生长发育的萌芽阶段，生理、心理都在不断的酝酿而走向成熟，有了自己的想法和理想，一个人一旦有理想和想法他就又会产生叛逆心理。 数学课前自学：顾名思义就是学生在数学课前的自学。数学课前自学能力，是以数学思维能力为核心的多方面、多因素的一种综合能力，它主要包括学生独立获取知识的能力，系统掌握数学知识的能力，科学地应用所学的数学知识解决实际问题的能力。 四、课题研究的目标 1、本课题研究的目标旨在“让学生养成数学课前自学的习惯，培养数学课前自学能力，主动参与知识建立起来的过程”，努力挖掘学生的潜能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯，增强应用数学的意识，体会学习数学的价值，使不同的学生在数学上得到不同的发展。达到锻炼人、完善人的目的，为推进数学教学实施素质教育，为培养创新人才奠定基础。达到无师也能自通的境界，培养一批会学习的人才。 2、通过探索与研究，使本校教师能以学生的发展为本组织教学，真正把学生放在学习主人的地位，依据教育教学规律进行教学活动。 五、研究方法 本实验采取行动研究与实验研究相结合的教育科研方法，注重各种方法的相互协调与对比，采用问卷法，访问法，经验总结法，个案法，反馈法等各种实验法，开展形式多样的训练实践活动。 六、课题研究的内容 （一）数学课前自学的意义 课前自学是指教师在上课之前就针对不同学习材料或课型提出不同的课前预习要求，使学生为课堂学习做好准备。课前自学可帮助激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。在课前自学时学生对上课内容提前进行思考，甚至收集相关信息，将有利于提高他们的自主学习能力，扩大他们的知识面，提高他们收集信息以及处理信息的能力。 （二）课前自学对小学生学习数学的意义 课前自学是学习过程中的一个重要的环节，是课堂学习的基础，是提高学习效率的前提之一。数学课前自学是指在老师讲课之前，学生自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。有效的课前自学，能提高学生学习新知的目的性和针对性，也能提高课上听讲的效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯，提高学生自学能力，让学生学会学习的一个重要途径。因为数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系，这些联系能帮助学生沟通数学与生活常识的联系，使他们能用数学的眼光和思维方法去观察、理解、解答生活中的数学问题，提高解决问题的能力，沟通数学与生活的联系。这些特点决定了数学学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的，可见课前自学是必不可少的。 （三）培养学生数学课前自学能力的方法 培养小学生的数学课前自学能力不能急于求成，要遵循循序渐进的原则。特别是在农村小学数学教学中，在初始阶段以指导学生课前自学方法和培养学生课前自学习惯为主要切入点，逐步培养学生良好的习惯。 1、通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。 对于概念性的知识，他们把自己认为重要的概念、结论划一划、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。例如预习《圆的初步认识》时，学生就把关键词划起来、把重点词圈起来：先在纸上确定一点作为圆心（打上×），把圆规的两只脚分开，使两脚之间的长度为r，再把有针尖的一只脚固定在圆心上，把另一只装有铅笔的脚绕圆心旋转一周，就画出了一个圆。通过预习，学生已经基本了解了画圆的过程。 2、巧用课前自学方式，理解主要数学知识。 这是课前自学的主要环节。学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。 （1）列举身边熟悉的事例来理解概念。数学概念并不是无中生有，而是从具体的例子中抽象出来的。让学生举一些具体的例子来说明概念，可以帮助学生形象理解概念。例如对“约数和倍数”的理解，课本上只有一句话：“如果整数a能被整数b整除，就a叫做b的倍数，就b叫做a的约数。”学生就可以举出这样的例子：6能被2整除，6就是2的倍数，2就是6的约数；15能被5整除，10就是5的倍数，5就是10的约数等。表面上看，是把抽象的概念具体化。实际上学生是在用具体的例子理解概念。当量达到了一定的标准就会有质的飞跃。 （2）动手实践来感受数学。《课标》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生在课前自学时，也应该指导学生动手实践来理解数学知识。例如《圆的初步认识》中对“圆心”、“半径”的预习，我带领学生到操场，给他们绳子和细木棒等，让他们自己想办法画圆，让他们感知什么是圆心、确定圆心的意义，以及绳子的长短与所画成的圆之间有什么关系，通过画一画、做一做，让他们在活动的过程中，不仅很自然的理解和掌握了数学知识，而且对数学学习产生了浓厚的兴趣，激发了求知欲。 （3）大胆尝试解答例题来思考问题。在小学数学课本中有相当一部分内容的设计是以解答数学问题的形式出现的。如果不指导学生怎样自学这样的内容，就很有可能造成学生读完题后看答案的想象。学生在似懂非懂的情况下不劳而获，不利于学生学习能力和习惯的发展。教师可以指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。 （4）巧用对比来分析关系。在数学的学习中“对比”是很重要又经常用到的学习方法，在预习时也是如此。如预习《同分子分数比较大小》时，可以指导学生将它与同分母分数比较大小进行对比。再如预习《分数基本性质》时，可以指导学生将《商不变的性质》与它进行对比。使用对比不仅可以揭示两个新知识之间的关系，利于学生理解知识的外延和内涵及新知；还能揭示新旧知识之间的关系，有利于学生形成知识网络。 3、精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学课前自学的重要一环。 对课前自学中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，发现问题才是课前自学的关键所在。“学起于思，思起于疑”。例如：在教“商不变的性质”时，有一位同学是这样进行标注的：在除法中，被除数和除数同时乘以或除以相同的数（零除外），商不变。他的疑惑是为什么要“零除外”，如果不要这三个字，可以吗？在课堂里，针对自己的疑惑，他听课越发仔细了，因为有了问题，学生对新课的学习才有目标，也因为是有了目标的学习，才会达到事半功倍的效果。 数学课题结题报告范文 第7篇本课题以中学数学课程教材开发的理论问题和实践问题为主要研究对象，以初、高中数学“课标”教材的编写和实验为载体，以新中学数学教材的理论创新和实践模式为切入点展开。课题研究分为四个部分： 相关问题的理论研究。 通过研究，认清国际数学教育改革的大趋势，认清我国数学教育的优势与问题所在，提出新教材编写过程中应当把握好的基本关系。研究成果是一组有新意的、能指导教材编写的论文。 新初中数学课程教材的创新设计、编写和实验。 通过研究，探索新初中数学课程教材的创新点，如探索创新的开放的数学课程教材结构体系，探索有利于学生形成积极主动自主学习方式的数学课程教材设计机制，数学课程教材设计中积极的教学策略与方法的设计等。研究成果是《九年义务教育课程标准实验教科书·数学（七~九年级）》、相应的教师教学用书、教学资源等以及一组相关论文。 普通高中新数学课程教材设计、编写和实验。 通过研究，寻找具有基础性、多样性和选择性的高中数学课程教材设计模式，探索有利于学生形成积极主动的、接受式与活动式有机结合的学习方式的数学课程教材的设计与编写途径，数学课程教材设计中积极的教学策略与方法的设计等。研究成果是《普通高中课程标准实验教科书·数学（A版）》、相应的教师教学用书、教学资源以及论文。 普通高中数学课程教材与信息技术整合研究。 通过研究，探索信息技术在帮助学生探索数学规律、理解数学本质、改进学生学习方式和教师教学方式、提高学生数学能力特别是数学探究能力上的作用和途径。研究成果是《普通高中实验教科书·数学（信息技术整合本）》、信息技术支持系统和论文。 2.研究思路 本研究按照“文献研究——建构理论——教材编写实践——教材实验——归纳、反思——修正教材”的路线进行，从对数学教育改革的历史分析开始，在分析我国中学数学教育的现状、存在的问题及其原因的基础上，以当代数学课程理论、数学教育心理学理论等为依据，构建数学教育改革中应当把握的基本关系、数学课堂教学设计以及数学课程教材的创新等理论；在文献和理论研究的基础上，进行新初、高中数学教材的编写，将理论付诸于教材编写的实践，并通过教材实验以检验理论构想的科学性、合理性和有效性；再通过多种方法收集教材实验数据和实验区师生对教材的反馈意见，经过认真分析、归纳，作为教材修订的依据，落实在教材修订过程中。 3.研究方法 以中学数学教材的编写与实验为载体进行数学课程教材创新的理论与实践研究，是本课题研究的最重要特点。因此，在研究方法上，本课题研究主要采用质与量相结合的形式，重视资料的采集、整理和分析过程，借鉴国外课程行动研究的手段，理性思考和实践行动相结合，重视案例收集和分析工作，研究工作及其成果的运用力求能够运用于课程教材改革的实践，使研究工作在理论和实践的交叉点进行，在实践基础上进行理论概括。 综合运用访谈法、问卷法、作品分析法以及内省法等收集实验数据和实验师生意见。由于研究对象的个体性较强，我们采用了自编的《初中课程标准实验教科书·数学（人教版）实验调查表》和《高中课程标准实验教科书·数学（人教版）实验调查表》收集数据。调查表的制作过程中进行了一定的标准化处理。采用随机发放的方法选择被试。数据管理和分析采用统计分析中最常用的SAS软件。 数学课题结题报告范文 第8篇教育科学“十三五”规划课题申请评审书 课题名称小学数学教师高效研读教材能力的研究 学科分类小学数学 课题主持人 主持人单位 填表日期 一、数据表 课题名称 小学数学教师高效研读教材能力的研究 关键词 小学数学、高效、研读教材能力 主持人姓名 出生年月 行政职务 专业技术职称 研究专长 教学实践研究 最后** 最后学位 工作单位 电子信箱 通讯地址 河南省息县淮河办事处天丰路北段 邮政编码 464300 数学课题结题报告范文 第9篇信息技术与课程整合的课题是在信息技术的迅猛发展给教育带来巨大冲击和素质教育不断向纵深发展的形势下产生的一个教育前沿课题，开展这一课题研究活动是为了探索基础教育课程**的新思路、新方法，在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教育方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 根据瑶海区教育局有关文件精神，我校于2005年9月申报了瑶海区教育局与东北师范大学理想信息学院合作研究的课题“信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究” 的子课题，经过瑶海区教育局与东北师范大学理想信息学院的审批，成为瑶海区首批18所“东北师范大学信息化教育实验校”之一。在瑶海区教育体育局和东北师范大学专家组的**和指导下，学校**和老师经过近五年来的摸索和实践，结合各学科教学内容和特点，积极探索信息技术与学科教学的整合之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。现向各位**和专家作课题结题工作报告。其具体内容如下： 一、课题研究方案的制定 本课题从课题申请批复后，学校课题组立即**制定具体实验方案，本着严肃认真积极主动的精神开展课题研究，按照研究计划，分步实施，研究人员各司其职，力求做到研究工作有条不紊。为此我们开展了以下工作： 1、成立课题研究**小组，**课题研究工作。 主要参与人员中有校长、副校长，教务**及一批专业扎实的中青年学科教师与教育技术、信息技术水*精湛的教师，他们大部分在本学科教学领域多次参加各级教学业务大赛并获奖，同时在信息技术应用方面都已熟练掌握网络教学技能和多**软件制作技巧，有理论和技术能力参加本课题实验研究。 2、根据学校实际情况确定研究内容。 （1）整合模式的研究：具体研究如何充分发挥信息技术的优势，优化教学过程，**学习方式，为学生主动参与学习和交流合作等提供技术**。研究各学科各种课程类型可能的教与学模式。发掘、总结并评价信息技术应用于教学的优秀教学案例和经验，帮助教师在理解、迁移的基础上提高信息技术应用于教学的教学设计水*，积累相关教学经验。总结并评价信息技术应用于教学的优秀教学案例和经验，探索常规教学**存在的困难，利用信息技术解决困难的模式，研究各学科教学软件资源的应用方法。 （2）学习资源及案例的研究：具体研究基于学校教育教学资源库的教学应用，加强学习资源网站的建设，突出教学案例、教学设计及形成整合课的教与学模式分析研究。 （3）信息技术与学科教学整合的有效性评价方法研究：研究学科教学效果定位、评价基本方法、具体项目；研究评价教师信息技术与学科教学整合能力有效方法。 （4）信息技术应用于新课程教学的教师培训研究：根据我校的校情和具体教学需求，开展信息技术应用于教学的教师培训，研究信息技术应用于教学的教师培训方法。 二、课题研究的管理 1.**管理 设立课题**小组，负责课题的整体设计和对各类专题、子课题进行指导和管理。 2.课题活动管理 （1）课题核心组每月一次例会**，交流课题研究的进展情况，总结前期研究的经验，并对下一阶段的研究作出决策。 （2）课题组全体成员每季集中活动一次，汇报、交流课题研究及实验情况，解决研究中碰到的各种困难，确保课题研究的顺利进行。 （3）课题组每学年**2--3次大型探讨课活动，推广阶段性研究成果。 （4）各学科课题组负责人根据研究需要，进行正常的课题研究活动，可不定期交流研究情况，总结研究成果。重点、难点问题可集中力量攻关，课题**小组做好协调工作。 3.课题资料管理 （1）资料管理采取集中与分散结合的方式，课题组定期进行收集、整理。 （2）各学科课题组应做好课题资料的收集、整理工作，并及时将研究资料和成果提供给课题组。 （3）实行资料信息网上共享，使参与课题研究的全体人员都能够使用对方的资料。 4.课题经费的管理 本课题作为学校的中心课题，从学校科研经费中支付课题研究的正常开支。 课题研究过程中必然对校园网的建设提出新的要求，学校将根据需要确保校园网硬件和软件建设的到位，保证课题研究的顺利进行。 对教师的培训费用应作为教师的继续教育经费由学校财务部门按规定报销。 对课题研究经费的使用，应本着厉行节约、严格管理的原则使用，执行财务规定，接受审计**。 三、课题研究主要流程及相关活动的开展 （一）研究准备阶段 1、**教育理论培训，加强教师理论储备，提高课题研究能力。 建立**小组，深入学习讨论，更新观念，全面发动，造成**。设计论证实验方案，落实到各教研组，培养骨干教师，壮大科研积极分子队伍,年度第一学期，课题组**了四次教研活动，先后下发了20多篇理论文章和《***关于深化教育**全面推进素质教育的决定》，从布鲁纳的发现学习、奥苏贝尔的有意义学习理论到皮亚杰和维果斯基的建构**学习理论，从**课程整合的最新信息到**的发展情况，大量教育科研的前沿理论材料都由课题组下发到课题组成员手中。校长还集中**课题组成员进行三次理论培训，从研究性学习到课程整合，从新课程理论到“3+x”**。再到校本课程的开发。 定期**课题组成员**学习课程整合的教学理论和教学设计，观摩优秀教学案例。进行实验小结，交流实验心得体会，撰写实验论文和实验总结及经验。其中重点学习了《信息素养论》、《信息技术与课程整合的实践与案例》、《多**设计与制作》、《信息技术与教学创新》、《课程整合培训教程》、《校校通工程---应用篇》等著作和相关教学理论。使实验教师在信息素养和课程整合理论与教学设计等方面有了明确的思维方向和教学实验目标。为推进实验进行打下坚实的基础。 另外派出信息技术教师和学科教师参加区教育局、东北师大联合**的课题开题会议、在长春**召开的课题辅导培训会议、在**举办的全国课程整合学术研讨会，同时积极与兄弟学校合肥38中、合肥55中、行知学校、东北师大附中等探讨、交流、研究课程整合的实验工作，同时还邀请东北师大专家解月光教授、东北师大理想信息技术研究院刘晓中教授、刘茂森教授进行理论辅导和具体指导课题工作的开展。 2、以课题研究为中心，大力开展信息技术培训，提升教师学生信息技术应用水*。 首先提高教师信息技术素养和技术水*，以适应课程整合教学的开展： 提出教师信息技术培训的具体目标：教师要掌握常用的计算机应用技术如文字处理、数据统计、课件制作、网络应用，在培训的同时要求教师积极开展教学研究，强化现代教育技术意识转变观念。 优化教师信息技术培训的内容：整合理论学习、教育教学资源获取、教学软件应用、教学素材的处理和开发、网络应用。 活化教师信息技术培训的方式：针对教师的培养目标要求的不同和技术素质的不同，教师的培训划分四个层面，制定四项**、坚持六个结合。四个层面：专业层、提高层、普及层、管理层；四项**：课题组长负责制、学科课题组研究**、结对研究**、奖励**等；六个结合：专家讲学与外出学习相结合、重点培训与全体培训相结合、集体培训与个人自学相结合、学校培训与学科组培训相结合、典型引入与榜样示范相结合、培训、考核、评比、奖励相结合。 通过培训，使教师加深了对教育信息化的理解，形成了新的教育教学理念，促进了教师教育观念的转变，提高了教师应用信息技术进行课程整合的水*；促进了学校管理观念的转变，逐步进行网络化管理，并努力向数字化校园迈进。通过培训，培养锻炼了一批骨干教师队伍，为全面推进信息技术与课程整合创造了条件。 其次在信息技术教学中合理设置教学方案和教学内容，注重学生信息技术知识技能基础，利用信息解决问题的能力的培养：普及信息技术教育，坚持开足、开好信息技术教育必修课，为开展课程整合，实现信息化教育打下技术基础。 3、开展信息技术环境建设，为课程整合实验搭建研究*台。 学校****远瞩，提出积极抢占现代教育技术制高点，强化网络环境建设，探索网络环境下新型教学模式，提高教师信息技术素质，全面推进教育信息化，争创全国百强示范校的学校信息化建设规划。 为适应当前信息技术与课程整合的教学研究和信息化教学的发展，学校积极开展信息化建设工作，加快信息化建设的步伐，组建了校园网络，加强了硬件环境建设，为全面推进信息技术与课程整合，促进学校跨越式发展，搭建了高水*的硬件*台。 （首先建设千兆校园网；通过光纤连接教学楼、综合楼、艺体馆、实验楼，共计900余个节点，全校每个教师配备1*想P4电脑，形成了覆盖整个学校的校园网拓扑结构，保证了教学信息100M高速传输到桌面的需求；网络出口通过10兆宽带连接因特网，通过2兆数字电路连接教育科研网，保证教师高速、准确、快捷获取教学信息。 其次组建四个学生微机室和一个电子资料室，全部配备联想P4电脑，可容纳240名学生同时上课；其中包括专门学习微机技术、网络技术的个体学**机房；信息技术与学科整合为主要功能的机房；开展研究型课程学习的机房等三种形式。 再次为适应网络教学需要，提高课堂教学效率和效果，学校50个教室全部进行多**化改造，安装电脑、视频展台、液晶投影仪、电视机、电动屏幕和音响设备等，全部实现网络化多**教学。使信息技术真正走进了每一个教室，使之成为开放的课堂、广阔的教育空间。先进的信息技术硬件环境的建设为学校开展信息技术与课程整合的研究搭建了坚实的基础*台。） 以上仅供参考，请根据学校实际情况补充。 4、多种渠道建设教育教学资源*台，为课题研究提供丰富的网络资源储备。 资源库建设原则：采购+网络下载+教师自建三结合的原则。 为确保有丰富的网络教学资源开展网络教学，我们首先采购了成套教学资源安装在服务器上供全校老师使用；同时各组教师通过网络下载大量多**教学资源，并且进行分类保存，形成大量教研组教学资源；另外，最主要的是学校教师通过培训，利用掌握的信息技术根据教研组需要，分工合作，分单元划类型，自制教学课件和教学网站，组内教师共享使用，共同完善提高。通过以上三中途径组建了教学资源*台系统，保证校园网为教师学生开展课程整合研究提供海量教学资源。 数学课题结题报告3篇（扩展6） ——课题结题报告怎么写 (菁选2篇) 数学课题结题报告范文 第10篇作为一名幼儿园教师， 我深深地感受到这份职业的快乐和幸福， 我会用全部的知识来教育和引导幼儿，不仅要从德、智、体、美这几方面来发展幼儿， 还需要培养幼儿的***。儿童天性活泼、好奇、好动、好玩，***不集中， 常常静不下心来， 做事不能坚持到底。如果教师不能有意识地把这“活泼”的天性逐步导向“专注”习惯，到上小学时再想规范孩子的行为习惯就十分困难。所以，我们要从以下几个方面来培养幼儿的***。 一、为幼儿创造轻松、愉快、简单的环境。 俄国的***曾经说过：“注意是心灵的天窗”。只有打开***的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心灵。其实，每个人在不同的情况下，***的表现也都是不同的。不要说幼儿，即使是**，在一些情况下，也是很难保持***的，以便幼儿想象力的发挥和***的集中。除此之外，教师应注意调整自己言行举止，配合幼儿的行为，无论幼儿在干什么事情都不要轻易打扰， 给幼儿一个属于自己的空间，让他们自主地去学习、去探究、去发现。 二、让幼儿形成一个良好的生活**。 家长在家不管孩子，孩子长时间看电视、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力进行学习活动，从而使***涣散。幼儿在家不仅要养成良好的生活习惯， 来到幼儿园也要养成一个良好的习惯。简单而有规律的幼儿园生活与有规律的家庭生活的良好配合下， 才能更好地吸引。 三、教师语言要有艺术性.教具的颜色要鲜艳、新颖。 自制一些玩教具如：软飞盘，树叶沾画等，让幼儿在感兴趣的**动手的同时有效的提高了***。可以发展幼儿的思维能力和动手操作能力在提高幼儿***的同时培养了 幼儿的规则意识和竞争意。这些有独特个性的自制玩教具体现了幼儿教师独特的教学个性。老师们通过亲手制作形式各异的玩教具，体现出新的幼儿园教育指导纲要在动手能力、语言能力、情感态度、科技知识等方面的教学要求一个教师的语言艺术对于牢牢吸引幼儿们的听课***则是最为重要的。因此无论是传授知识、还是**知识都要准确、生动，还要有重点、深度。这样孩子们无论是上课状态，还是上课效果都会很好。最基本的是知识的准确性，如果不准确，给孩子们的是一个模糊不清的印象，只能是分散淡化幼儿的***，根本谈不上吸引幼儿的***，尤其是对于一些知识概念更要注意。当然具体实施需要很强的技巧性，要因材施教，因人而异，最好采取一种孩子们能够接受的语言方式进行对话，孩子就会有一种亲近感，语言生动有趣则会最能够感染幼儿，激发幼儿的听课热情，也最能够吸引幼儿的***。因为教师的风趣幽默最能打动孩子的心，从而吸引住孩子。但一定要注意掌握适度，不可滥用，否则就会物极必反。教师无论在上课还是在生活中，声音都要有变化，只有高低起伏的声音才能吸引幼儿的***。如在讲故事的时候，不仅教师的声音要高低起伏，还需要音色的变化。只有这样才能吸引幼儿的***。 如果一个教师注重突出重点，那么课前对于知识已经去粗取精，做了精加工，于是在孩子头脑中得到的印象自然就会既简单又清晰，这样孩子们就会很容易引起注意。而且由于孩子们获得的`知识是系统的“骨架”部分，这对于孩子主动去添加知识的“肌肉”部分已经创造了充分的条件，从而更加有利于幼儿对学习***的保持和加强教师对于知识的显现缺乏深度，孩子 所接受的知识就十分*淡浅显，这对于孩子***的培养十分不利，幼儿就会缺乏足够兴趣，觉得学不到什么东西。因此一个教师如果学问精深，又善于表达，能够深入浅出，使孩子觉得通俗易懂，就能够吸引住幼儿的***，使幼儿对知识有一个很深刻的印象和理解，从而更利于知识掌握。总之课堂上教师只有紧紧抓住了孩子***，一切教育教学活动才能够有实质性的进展，从而才能够有幼儿学习效率的全面提高。 四、为幼儿提供良好的教学氛围。 教师每**一个教学活动时，都要围绕活动所需来创设环境，不添加任何与本节活动无关的内容来分散幼儿的***。在授课中教师要巧妙地去引导幼儿的***，及时进行***的转换，同时授课的时间不宜太长，按标准的时间来上。上课中，只要发现孩子有一点点的进步，都要及时给予奖励和鼓励，给孩子创造一个有效的学习环境。好的学习环境能够帮助孩子成为主导的学习者，从而享受学习的快乐，避免***的转移，最终让幼儿在一个很好的氛围中学习。 五、用游戏激发幼儿的兴趣。 幼儿教学**虽已经进行多年，但却因过于强调听说能力的训练，而忽视了幼儿阅读能力的培养。在幼儿教学中仍存在诸多方面的实际问题，如教学观念陈旧、教材单一等。在幼儿课程教育中，有效地开展快乐教学法，以全新的途径来实现发展快乐教学法能为国家的长治久安和**民族的前途命运提供强有力的保障。在和*与发展已成为世界两大主题的今天，加强和改进传统的思想**教育，对带动快乐教学法在幼儿课程教育的开展，促进幼儿全面认识当今世界的形势，增强爱国**和国防观念具有重要作用。 六 从幼儿的兴趣入手， 提高幼儿的***。 兴趣是人们探求事物。和进行活动的动力，是产生和保持***的主要条件。无论是谁，在做自己感兴趣的事情时，都会***集中，很投入、专注，幼儿也是如此。"兴趣是幼儿最好的老师。"幼儿在做自己感兴趣的事时，总会充分发挥自己的主动性，即使疲倦和辛劳，也会心情愉快而兴致勃勃，当遇到困难时，也绝不丧气，而去想办法百折不挠地去克服它。 如在区角活动中，有的孩子对智力拼图特别感兴趣（智力拼图属益智玩具，具有开发智力发展幼儿逻辑思维功能，是富有挑战性的游戏），在操作智力拼图过程中，多次因遇到困难被迫终止，但幼儿没有放弃而是反复拆拼，每当解决一个困难时，幼儿都会开心地笑一笑，对于身边的小朋友则表现出"视而不见""听而不闻"。由此可见， 幼儿的注意与兴趣有密切关系。作为教师和家长，我们应该把培养孩子的兴趣与培养***有机结合起来。在教授孩子知识时，教师应采用形象化、趣味性的游戏教学。如在数学活动中，要求幼儿掌握数的概念或学习几何形体时，我们除了使用生动有趣的直观教具外，还可采取游戏等幼儿感兴趣的方法，如通过"学做机器人"的游戏方式，引导幼儿认识几何图形，来激发幼儿兴趣同时逐渐形成稳定和集中的在日常生活教育中，幼儿***培养的方法和途径很多，其具体实施方法也不尽相同。我们可根据孩子年龄发展的特点，有计划、有目的地进行训练，有针对性地去培养幼儿***。 幼儿是认知主体，任何教学的目的都是为了促进幼儿学习质量与学习效率的提高。认知**学习理论认为人的认识是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的产物。我们主张既要重视外部刺激，又要重视内部心理过程的作用。教学就是要通过安排适当的外部条件来影响和促进学习者的内部心理过程，达到更理想的学习效果。现代认知心理学研究为课题研究提供了 有力的理论支撑。*****关于人的全面发展学说是幼儿***研究的理论基础之一。 人的全面发展，是指人的 德、智、体、美、劳诸方面的协调发展；表现为人的良好的健康个性、健全人格**的充分的发展。这当然也是素质教育的基本要求。课堂教学是实施素质教育的主渠道，追求课堂教学的高质量高效率，离不开调动幼儿有效参与课堂认知的教学过程。可见，幼儿***的发展，不仅能提高课堂的学习效益，还能培养人的能力，体现了人的全面发展学说。 数学课题结题报告范文 第11篇随着经济社会的发展，山区学生的家长绝大多数都外出打工挣钱，留守儿童的监护人绝大多数是文盲或半文盲，于是学生作业出现困难无人辅导。久而久之，他们对作业、对学习没有兴趣，甚至产生厌恶心理。怎样培养学生的作业兴趣、学习兴趣有待解决。 结题报告 本课题与20xx年9月通过评审，被立项为市级教师小课题。自立项后，在校**的关心与**下，课题组成成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索培养小学生作业，（主要是语数作业）兴趣的方法和策略。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、寻求解决问题的方法 我校地处较偏远山区，学生父母绝大多数外出打工，他们都由爷爷奶奶或寄养人监管，而绝大多数监管人没有文化或者文化程度较低，没有能力辅导学生的家庭作业，即使有极少数家长就近打工或在家务农，但由于他们没有文化或少有文化或没有时间和精力辅导孩子的作业。所以老师布置的作业他们只做简单的，或干脆不做作业。加之小学生的天性爱贪玩，学习主动性差，久而久之，他们由只做简单的作业到不愿意写作业，进而发展到不写家庭作业。随着写作业的兴趣和学习的兴趣渐渐地淡化，最后导致他们在学校也不愿意做作业。这种现象在我校普遍存在，而且呈日益严重的趋势，所以，开展此课题的研究是迫在眉睫，刻不容缓的问题。否则将直接影响到我校的教育教学质量乃至生存大计。面对这一严重问题，我们将大胆开展研究，寻求解决问题的方法，为学校的发展尽一份绵薄之力，为山区的孩子献上一片爱心。同时，我们认为，如果此项研究有所成功，那将会为有类似情况的学校解决此类问题起到抛砖引玉的作用。因为，据我了解这种现象在我国西部经济落后地区是普遍存在的，所以开展此课题是势在必行而且具有一定的指导意义。 而作业是教师了解学生对课堂所学知识掌握程度的一个窗口，也是教师检查课堂教学成败的一个重要的反馈**。由于小学生的贪玩天性，对作业尤其是家庭作业有很大的依赖性，往往拖欠作业，所以完成作业需要靠老师的教育和家长的**与辅导。“兴趣是最好的老师。”但兴趣是后天培养出来的。要培养学生的作业兴趣，首先应让学生明确学习目的，从而端正学习态度，知道为什么要做作业，为谁做作业？其次，教师在布置作业时应根据学生的不同层次，布置具有梯度的难易程度不同的作业，不能一刀切，千篇一律一个样，要让每个学生都能“啃得动、吃得饱”。最后，也是最重要的一点，就是教师对学生作业的评价。教师在客观评价学生作业的前提下，尽可能出现一些鼓励性的话语。学生在作业中若出现了较以往有进步的地方时，教师应及时表扬，学生在得到老师的表扬，受到鼓励后，自然就能树立起写好作业的信心，让学生养成自主作业的良好习惯。如果作业出错，切不可语言过激，挖苦讽刺，而是帮助他们分析眼影，指导纠错。只有这样，才能使学生逐渐养成做作业、爱做作业、自主作业的良好习惯。 二、理论依据及意义 《新课程下的新课程标准》和《基础教育课程**纲要试行》都明确指出：要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖，过于强调介绍学习，死记硬背，机械训练的现状，转变目前在课程实施过程中存在的单一、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断的发展，培养学生的创新精神和实践能力。根据这一理论，我们在课题的研究和实践过程中，按照学生的自然居住区域、年级高低、学习程度把他们编成不同的语数互帮互学兴趣小组，建立组长负责制，作业督查制。 课题组定期**各年级、各学习兴趣小组的语数作业展评，执行激励措施，激发学生自主作业、认真作业、努力探究知识的学习兴趣。又依据《教师法》、《教师职业道德》的有关规定和要求，注意尊重学生的人格，从不体罚或变相体罚作业出错的学生。《小学教育学》指出：学生的本质属性是，学生是具有能动性和创造性的人，学生是完整的人，学生是成长中的人。新时代学生的特点是主体意识增强，获取信息的方式多样化，多元文化的冲击比较大，受同等的影响较大。所以，课题全体成员谨记“以人为本”的教育理念，时刻注意保持良好的师生关系，增强与学生的亲和力，拉近与学生的距离，进行手拉手帮扶，心与心教流。课题组成员还经常依据《小学生心理学》之《心理健康教育的具体方法》中指出的认知改变法、心理训练法、心理修养法、情境陶冶法、榜样示范法、心理咨询法，对学生进行心理健康教育和心理矫正，改变学生的作业态度和学习态度。课题组老师根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘规律，**学生进行有效复习，克服遗忘，从而帮助学生降低了作业难度，增强和提高学生自主作业的兴趣。经过一年坚持不懈的努力，全校学生的学风明显好转全校教师的明显改观。学生乐学，教师乐教的新风尚在我校蔚然成风。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程。 本课题研究的对象是本校一年级至六年级的学生，内容是：如何培养和提高本校学生的语数作业兴趣。研究的目标是：通过**研究，找出本校学生语数作业和学习兴趣不高，作业态度淡化的主要成因，进而改变教师的教育方式和方法，使学生能够乐于学习语文和数学。乐于做语文、数学作业，全面改变学生厌学、教师厌教的教风，全面提高本校的教育教学质量，对其他具有和我校类似的学校起到一定的示范和引领作用。 具体的研究方法是： **问卷法：测试学生收集问题。为课题研究提供依据。与20xx年9月对全校学生进行了语数作业**问卷。共收回**问卷92张，结果是78人回家不做语数作业，44人不喜欢语数作业。 文献研究法：查阅资料书，找出理论依据和**依据，进行整理分析。 行动研究法和观察法：关注研究对象的变化与发展。 经验总结法：对活动中取得经验体会进行总结。 此课题大致按3个阶段来划分完成： 第一阶段为准备阶段。此阶段从20xx年5月份起，到8月份止。这阶段小组召开座谈会，确立研究课题。然后，小组成员分头与全校教师进行大交流，大走访，了解他们给学生布置作业的方法和批改方式，收集各位老师反映的学生对作业的完成状况，并走访学生及其家长对老师布置作业和批改方式的反馈意见，对全校各班学生通过问卷**他们完成语数作业的态度和完成情况。通过召开家长会，了解家长对语数作业的布置和批改方式的反馈意见，以及了解家长对学生的作用辅导状况。通过上述活动，为实施研究提供依据和措施。 第二阶段为实施阶段。此阶段从20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根据收集到的资料信息，研究小学生作业布置与批改方式优化的方法和途径，通过研究找出适合本校教情、学情的培养小学生作业兴趣的方法和措施，对全校教师起到指导示范作用，使全校学生转变对语数作业的态度和学习态度，全面提升我校的教育教学质量。 第三阶段为总结经验结题阶段。此阶段从20xx年4月份起，对课题研究的全过程进行回顾、反思、总结，找出成功的经验和存在的问题，撰写论文，为验收结题做准备。